Список использованных источников

 

1Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высших и сред. пед. учеб. заведен. / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Издательский центр "Академия", 2012. – 400 с.

2Бородич, А.М. Методика развития речи детей. Курс лекций для студентов пед. ин-тов по специальности «Дошкольная педагогика и психология» / А.М. Бородич. – М.: «Просвещение», 1974. – 288 с.

3Борякова, Н.Ю. О некоторых особенностях построения речевых высказываний детей 6–7 лет с задержкой психического развития при опоре на сюжетную картинку / Н.Ю. Борякова // Дефектология. – 1982. – № 5. – С. 53.

4Борякова,Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития детей / Н.Ю.Борякова.–М.: «Гном-Пресс», 2002.– 64с.

5Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М., 1999. – 352с.

6Ган, Г. Как помочь особому ребёнку?/ Г. Ган // Пралеска. – 2012. – № 4. – С. 45-47.

7Давидович, А.Л. Развитие речевого творчества старших дошкольников: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / А.Л. Давидович.– Минск: Нац. ин-т образования, 2011. – 104с.

8Дети с отклонением в развитии / М.С. Певзнер [и др.]; под общ. ред. М.С. Певзнер.– М., 1966. – 239с.

9Зайцева, Л.А. Ознакомление с окружающим миром детей с трудностями в обучении: пособие для педагогов учреждений дошк. Образования / Л.А. Зайцева. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2011. – 104 с.: ил.

10Залевская, Т. Важное приобретение детства. Развитие речи и общения дошкольников методом наглядного моделирования / Т. Залевская // Пралеска. – 2014. – № 8. – С. 1–5.

11Лубовский, В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей / В.И. Лубовсктй. – М.: Педагогика, 1989. – 104с.

12Любина, Г.А. Развитие речи дошкольников в общении / Г.А. Любина. – Минск: Народная асвета, 1999. – 223 с.

13Методика развития речи детей дошкольного возраста: учебн. пособие / под ред. Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарев, А.П. Николаичева. –2-е изд. дораб. – М.: Просвещение, 1984.–240с.

14Милочкина, Т. Речевые расстройства у детей дошкольного возраста и пути их преодоления/ Т. Милочкина// Пралеска. – 2012. – № 1. – С. 38–51.

15Развитие речи детей дошкольного возраста : пособие для воспитателя детского сада / В. И. Логинова, А. И. Максаков, М.И. Попова и др.; под ред. Ф.А Сохина. – 3-е изд., испр. и доп.– М.: Просвещение, 1984. – 223 с., ил.

16Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М., 1989.

17Слепович, Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития / Е.С. Слепович. – М., Педагогика, 1989.– 64с.

18Старжинская, Н.С. Развитие речи и общения у детей дошкольного возраста: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Н.С. Старжинская, Д.Н. Дубинина. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2012. – 120 с.

19Стреха, Е.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с природой: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Е.А. Стреха. – Минск: Нар. асвета, 2012. – 64 с.

20Тихеева, Е.И. Развитие речи детей / под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 2005. – 159 с.

21Ульенкова, У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития / У.В. Ульенкова. – М.: Педагогика, 1990. – 184 с.

22Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений/ О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 288с.

23Ушакова, О.С. Теория и практика развития речи дошкольника / О.С. Ушакова. – М.: Сфера, 2008. – 240с.

24Шевченко, С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития / С.Г. Шевченко. – М.: Школьная Пресса, 2003. – 96 с.

25Шевченко, С.Г. Ознакомление с окружающим миром учащихся с задержкой психического развития / С.Г. Шевченко. – М.: Педагогика, 1990. – 244с.

26Шичанина, О.В. Некоторые особенности объяснения значения слова детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития // Дефектология. –2008. – №1. – С. 20-26.

27Шкнай, Л. Сущностные характеристики понятия познавательной самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста // Пралеска. – 2015. – С. 21–25.

28Asabliva.by[электронные ресурсы]. – 2017–. Режим доступа: asabliva.by/sm_full.aspx?guid=3683

 

 

Приложение А

Таблица А.1–Результаты первого задания в экспериментальной и контрольной группе, констатирующий эксперимент

	Экспериментальная группа			Контрольная группа
№п/п	И.Ф.	Кол-во баллов	№ п/п	И.Ф.	Кол-во баллов
1	Катя С.	1	1	Паша Я.	1
2	Рома П.	2	2	Стас К.	2
3	Андрей Я.	1	3	Маша А.	1
4	Коля Б.	2	4	Таня С.	2
5	Толя К.	1	5	Андрей Г.	1
6	Настя Ж.	1	6	Ира Л.	1
7	Наташа Д.	2	7	Костя К.	2
8	Марина Х.	1	8	Алексей Н.	1
9	Саша Б.	2	9	Степа В.	2
10	Женя И.	1	10	Вика М.	1

 

Таблица А.2–Результаты второго задания в экспериментальной и контрольной группе, констатирующий эксперимент

Экспериментальная группа			Контрольная группа
№ п/п	И.Ф.	Кол-во баллов	№ п/п	И.Ф.	Кол-во баллов
1	Катя С.	2	1	Паша Я.	2
2	Рома П.	2	2	Стас К.	2
3	Андрей Я.	1	3	Маша А.	3
4	Коля Б.	2	4	Таня С.	2
5	Толя К.	1	5	Андрей Г.	1
6	Настя Ж.	2	6	Ира Л.	3
7	Наташа Д.	2	7	Костя К.	2
8	Марина Х.	1	8	Алексей Н.	1
9	Саша Б.	2	9	Стёпа Б.	3
10	Женя И.	2	10	Вика М.	1

Таблица А.3 –Результаты третьего задания в экспериментальной и контрольной группах, констатирующий эксперимент

Экспериментальная группа				Контрольная группа
№ п/п	Имя, фамилия	Кол-во фишек	Кол-во баллов	№ п/п	Имя, фамилия	Кол-во фишек	Кол-во баллов
1	Катя С.	17	2	1	Паша Я.	15	2
2	Рома П.	19	3	2	Стас К.	11	1
3	Андрей Я.	15	2	3	Маша А.	24	3
4	Коля Б.	10	1	4	Таня С.	22	2
5	Толя К.	10	1	5	Андрей Г.	10	1
6	Настя Ж.	16	3	6	Ира Л.	22	3
7	Наташа Д.	12	2	7	Костя К.	19	2
8	Марина Х.	11	1	8	Алексей Н.	15	2
9	Саша Б.	18	2	9	Стёпа Б.	21	3
10	Женя И.	17	2	10	Вика М.	10	1

Таблица А.4 –Уровни развития словаря детей экспериментальной и контрольной групп на констатирующем этапе эксперимента

Экспериментальная группа				Контрольная группа
№ п/п	Имя, фамилия ребенка	Кол-во баллов	Уровень	№ п/п	Имя, фамилия ребенка	Кол-во баллов	Уровень
1	Катя С.	5	С	1	Паша Я.	6	С
2	Рома П.	7	В	2	Стас К.	4	Н
3	Андрей Я.	4	Н	3	Маша А.	8	В
4	Коля Б.	6	С	4	Таня С.	5	С
5	Толя К.	3	Н	5	Андрей Г.	3	Н
6	Настя Ж.	6	С	6	Ира Л.	8	В
7	Наташа Д.	6	С	7	Костя К.	5	С
8	Марина Х.	3	Н	8	Алексей Н.	4	Н
9	Саша Б.	6	С	9	Стёпа Б.	8	В
10	Женя И.	5	С	10	Вика М.	3	Н

 

Приложение Б

Таблица Б.1–Результаты контрольной диагностики в экспериментальной группе

 

№ П/П	Имя, фамилия ребенка	Задание			Общее кол-во баллов
		1	2	3
1	Катя С.	2	3	3	8
2	Рома П.	3	3	3	9
3	Андрей Я.	2	1	2	5
4	Коля Б.	2	3	3	8
5	Толя К.	2	1	1	4
6	Настя Ж.	2	3	2	7
7	Наташа Д.	3	2	2	7
8	Марина Х.	1	1	2	4
9	Саша Б.	2	2	3	7
10	Женя И.	2	2	3	7

 

Таблица Б.2–Результаты контрольной диагностики в контрольной группе

 

№ П/П	Имя, фамилия ребенка	Задание			Общее кол-во баллов
		1	2	3
1	Паша Я.	3	2	2	7
2	Стас К.	1	2	1	4
3	Маша А.	2	3	3	8
4	Таня С.	1	2	2	5
5	Андрей Г.	2	1	1	4
6	Ира Л.	3	3	3	9
7	Костя К.	1	2	1	4
8	Алексей Н.	1	2	2	5
9	Стёпа Б.	2	3	3	8
10	Вика М.	2	2	2	6

 

Таблица Б.3–Сравнительные результаты контрольной диагностики в контрольной и экспериментальной группах исследования

 

Экспериментальная группа				Контрольная группа
№ п/п	Имя, фамилия ребенка	Кол-во баллов	Уровень	№ п/п	Имя, фамилия ребенка	Кол-во баллов	Уровень
1	Катя С.	8	В	1	Паша Я.	7	С
2	Рома П.	9	В	2	Стас К.	4	Н
3	Андрей Я.	5	С	3	Маша А.	8	В
4	Коля Б.	8	В	4	Таня С.	5	С
5	Толя К.	4	Н	5	Андрей Г.	4	Н
6	Настя Ж.	7	С	6	Ира Л.	9	В
7	Наташа Д.	7	С	7	Костя К.	4	С
8	Марина Х.	4	Н	8	Алексей Н.	5	С
9	Саша Б.	7	С	9	Стёпа Б.	8	В
10	Женя И.	7	С	10	Вика М.	6	С

 

 

Приложение В

Таблица В.1–Картотека дидактических игр на обогащение словаря и уточнение значения слова

№п/п	Цель игры	Название игры
1	Познакомить детей с понятием "слово", обозначающее живой или неживой предмет.	"Кто это? Что это?"
2	Расширять запас существительных в активном словаре детей, учить находить слова, которые звучат одинаково, умение объяснять значение похожих слов.	"Разное значение"
3	Закреплять в речи детей обобщающие понятия.	"Обобщения"
4	Расширять запас существительных в активном словаре детей.	"Назвать животных парами"
5		"Загадки"
6		"Соберем урожай"
7		"Кому что?"
8		"Назови лишнее слово"
9		"Найди лишний предмет"
10		"Будь внимательным"
11		"Найди пару"
12		"Что нужно?"
13		"Найди картинку"
14		"Объясни"
15		"Кто или что это?"
16		"Живое - неживое"
17		"Подбери слова"
18		"Огород"
19		"Путаница"
20		"Вопрос - ответ"
21		"Подбери картинку"
22		"Кто больше?"
23		"Летает - ползает - прыгает"
24		"Угадай профессию"
25		"Узнай, о чем я говорю"
26		"Чудо-дерево"
27	Обогащать словарь детей наречиями - антонимами со значением образа действия.	"Холодно – жарко"
28	Учить детей образовывать притяжательные прилагательные.	"Чьи хвосты?"

 

Приложение Г

Описание дидактических игр

Игра. Кто это? Что это?

Цель игры: познакомить детей с понятием "слово", обозначающее живой или неживой предмет.

Оборудование. Одушевленные и неодушевленные предметы (стол, книга, игрушки, птицы, рыбки и т.д.)

Описание игры. Мы говорили детям, что: "Вокруг нас много разных предметов. И о каждом предмете можем спросить. Я вас буду спрашивать, а вы мне отвечайте одним словом: "Что это?"". Показывали разные предметы, например: книга, стол и т.д. "Как можно спросить про эти предметы?" - "Что это?".

Далее спрашивали: "А сейчас я вас спрошу иначе. Кто это?" и показывали на одушевленные предметы: птичку, рыбку, няню и т.д. и спрашивали у детей: "Как можно спросить? (Кто это?)" Называли разные предметы, а дети ставили вопрос "Кто?". Таким образом, мы постепенно подвели детей к понятиям "живой - неживой".

Далее приглашали девочку, рядом ставили куклу и обращались к детям с вопросом: "Чем отличается Наташа от куклы?". Дети называли различия и вместе приходили к выводу, что девочка живая, а кукла - игрушка, неживая. Далее сравнивали игрушку - медведя и медведя, изображенного на картине. Таким образом, выясняли, что медведь - игрушка неживая, а картинка изображает живого медведя. Подвели итог, что все слова, обозначающие неживые предметы отвечают на вопрос "что?", а слова обозначающие живые предметы - "Кто?".

Игра. "Разное значение"

Цель. Расширять запас существительных в активном словаре детей, учить находить слова, которые звучат одинаково, умение объяснять значение похожих слов.

Ход игры. Сначала мы предлагали детям ответить на вопросы: "У кого?", "У чего?", нужно было определить к каким предметам используются слова, например, ручка - у человека, у двери, у сумки, у чемодана; язычок - у человека, у ботинка; глазок - у ребенка, у двери, у картофеля; горлышко - у ребенка, у бутылки; ножка - у стула, у стола, у гриба, у ребенка. Далее мы читали стихотворение, детям предлагали внимательно слушать, найти слова, которые звучат одинаково, но имеют разное значение.

а) В чужой стране, в чудной стране,

Где не бывать тебе и мне,

Ботинок черным язычком

С утра лакает молочко.

И целый день в окошко

Глядит глазком картошка

Бутылка горлышком поет,

Концерты вечером дает.

И стул на гнутых ножках

Танцует под гармошку. (И. Токмарева)

б) Много есть ключей:

Ключ - родник среди камней,

Ключ скрипичный, завитой,

И обычный ключ дверной. (Д. Лукич)

Игра. Обобщения

Цель. Закреплять в речи детей обобщающие понятия.

Оборудование. Лото.

Описание игры. Мы предлагали детям лото, которое состоит из нескольких карточек, разграфленных на 6 клеток. На одной из клеток большой карты изображена клубника, на второй - огурец, на третьей - ромашка, на четвертой яблоко и т.д. На отдельных маленьких карточках изображены различные ягоды, фрукты, овощи. Показывая детям маленькую карточку, спрашивали: "Кому нужна эта карточка?" Дети соответственно отвечали: "Мне нужна эта карточка. Я собираю овощи" и т.д.

Правильным являлось: ягоды на карточку с клубникой, овощи на карточку с огурцом и т.д. Игра велась до тех пор, пока не закрыты карты у всех. Выигрывает тот, кто раньше закроет свою карту, при этом, не допустив ни одной ошибки в ответах.

Эта игра позволяла не только закреплять в речи детей обобщающие понятия, но и развивать мыслительные функции. В игре присутствовал элемент соревнования, что позволяло детям выполнять задания четко и правильно, не допуская ошибок, что повышало интерес детей к выполнению заданий и обеспечивало лучшее усвоение программного материала.

С большим интересом дети воспринимали игры на отгадывание загадок, такие игры как отгадывание загадок приносит большую пользу, потому что; детям предлагается набор признаков, по которым они должны определить предмет. Мы предлагали детям самим придумать или вспомнить свои загадки.

Игра. "Назвать животных парами"

Оборудование. Предметные картинки с изображением животных и их детенышей (белка - бельчонок, заяц - зайчонок, волк - волчонок, медведь - медвежонок).

Ход игры. Детям мы предлагали загадку: Хвост пушистою дугой, вам знаком зверек такой? Острозубый, темноглазый, по деревьям может лазать, строит он свой дом в дупле, чтоб зимою жить в тепле.

- Кто это? (белка)

- А как называют детеныша белки? (бельчонок)

Далее показывается картинка, дети называют пару слов: взрослого животного и детеныша.

- А у каких животных названия детенышей отличаются от названия взрослых животных? (Корова - теленок, лошадь - жеребенок, овца - ягненок, собака - щенок, свинья - поросенок).

Игра. Загадки

Цель. Расширять запас существительных в активном словаре детей.

Оборудование. Игрушки.

Описание игры. Перед детьми на стол мы ставили несколько игрушек: лягушка, петух, козел и т.п., и выразительно читали стишок-загадку. Отгадывание загадок мы предлагали и без предъявления игрушек. Отгадавший загадку считается выигравшим.

- Выпуча глаза сидит,

По-чудному говорит,

По-блошьи прыгает,

По-человечьи плавает. (Лягушка.)

- На голове красный гребешок,

Под клювом красная бородка,

На хвосте узоры,

На ногах шпоры. (Петух)

- Идет мохнатый, идет бородатый,

Рогами помахивает, бородой потряхивает,

Копытами постукивает. (Козел)

- Рассыпалось к ночи зерно,

Глянули утром - нет ничего.(Звезды)

- Скатерть бела, все поле одела. (Снег)

- Большой подсолнух в небе,

Цветет он много лет,

Цветет зимой и летом,

А семечек все нет. (Солнце.)

Игра. "Соберем урожай"

Детям раздаются разрезные картинки с изображением частей овощей и фруктов и две корзинки. Сложив разрезную картинку, ребенок называет ее, определяет, овощ это или фрукт, и кладет в соответствующую корзинку.

Игра. "Кому что?"

Педагог рассказывает детям о двух девочках: " Катя и Таня были в магазине и сделали покупки. Катя купила новую одежду, а Таня купила посуду. Продавец сло­жил покупки в одну коробку. И теперь Катя и Таня не могут поделить их и просят вас помочь им". Дети по очереди достают из коробки предметы, показывают всем, называют их и передают хозяйке (Кате или Тане), объясняя свой выбор.

Игра. "Назови лишнее слово"

Педагог читает стихотворение и просит детей назвать
лишнее слово.

Со словами мы играем, Слово к слову подбираем: Самолет, машина, дом. Выходи из круга вон.

Логопед называет ряд слов и просит детей найти лишнее
слово, объяснив свой выбор:

ромашка, василек, клубника, роза, мак; шуба, сапоги, свитер, юбка, брюки; кастрюля, сковорода, бидон, чашка, миска; автобус, трамвай, самолет, машина, троллейбус; пенал, молоток, пила, клещи, отвертка.

Игра. "Найди лишний предмет"

Детям демонстрируется карточка с контурными изоб­ражениями предметов одной тематической группы, среди которых встречается изображение предмета другой тематической группы. Ребенок должен, назвав изображения, найти лишний предмет и обосновать свой выбор. При правильном выполнении задания он получает картинку с цветным изображением этого предмета:

легковая машина, корабль, самолет, грузовик, дом;

груша, яблоко, виноград, лимон, морковь;

еж, белка, заяц, лиса, рыба;

стол, стул, кровать, шкаф, кастрюля.

Игра. "Найди пару"

Детям раздаются картинки с изображением различных предметов. Логопед поочередно показывает и называет свои картинки, к которым дети должны подобрать пару:

чашка — стакан; масленка — сахарница; чайник — кофейник; кастрюля — сковорода; платок — косынка; шапка — кепка; платье — сарафан; пальто — куртка; брюки — шорты; носки — гольфы; чулки — носки; перчатки — варежки; туфли — босоножки; ранец — портфель; люстра — настольная лампа.

чатки

Игра. "Что нужно?"

Педагог раздает детям предметные картинки и предлагает отобрать среди них те, на которых изображены предметы, необходимые для того, чтобы есть, играть, рисовать, гулять, спать. Картинки: тарелка, ложка, чашка, вилка, нож, кукла, кубики, мяч, скакалка, конструктор, краски, цветные карандаши, альбом, фломастеры, ластик, кровать, подушка, одеяло, пижама, матрас.

Игра. "Найди картинку"

Детям демонстрируются картинки с изображением различных видов транспорта. Логопед просит рассмотреть их, найти и назвать картинку с изображением того вида транспорта, о котором можно рассказать, используя слова:

аэропорт, стюардесса, крылья, небо, пилот; вагон, вокзал, рельсы, купе, проводник; причал, капитан, море, палуба, моряк.

Игра. "Объясни"

Педагог называет детям поочередно слова и словосочетания и просит объяснить, что они означают: топор, кукла, зеленый, яблоко, моросит дождь, гуляют тучи, земля, как красивый ковер.

Затем детям предлагается дополнить начатое логопедом предложение недостающими словами: Осень... (наступила). Холодный дождь... (моросит). По небу... (гуляют) серые тучи. Желтые листья... (падают) на землю. Земля похожа на... (красивый ковер).

Игра. "Кто или что это?"

Педагог в случайном порядке называет слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы, и бросает ребенку мяч. Ребенок, поймав мяч, ставит к словам вопросы "кто это?" или "что это?" и возвращает мяч логопеду.

Примерный речевой материал: стол, ребенок, книга, игрушка, собака, птица, цветок, пчела, рыба, дом, дядя, кровать, конь.

Игра. "Живое—неживое"

Педагог в случайном порядке произносит слова "живое" или "неживое" и бросает ребенку мяч. Ребенок, возвращая мяч, должен назвать слово, обозначающее соответственно одушевленный или неодушевленный предмет.

Игра. "Подбери слова"

Детям предлагается подобрать как можно больше слов к слову, названному педагог: свежий... (хлеб, ветер, воздух, огурец); старый... (дом, пень, человек, волк); свежая... (новость, рыба, газета, булка); старая... (мебель, сказка, лошадь, книга).

Игра. "Огород"

Педагог напоминает детям, что каждый овощ убирают по-разному, затем предлагает рассмотреть картинки с изображением овощей. Выбрав картинку, ребенок называет овощи, которые: выкапывают... (картофель); выдергивают... (морковь, редис, репа, редька, свекла); срезают... (тыква, капуста, кабачок, зеленый лук); снимают... (огурцы, помидоры, горох). Затем логопед просит ответить на вопрос: как убирают разные овощи?

Игра. "Путаница"

Педагог читает детям стихотворение Путаница":

Замяукали котята:	Свинки замяукали:
Надоело нам мяукать!	Мяу! Мяу!
Мы хотим, как поросята.   Хрюкать!	Кошечки захрюкали: Хрю! Хрю! Хрю!
А за ними и утята:	Уточки заквакали:
Не желаем больше крякать!	Ква! Ква! Ква!
Мы хотим, как лягушата.	Курочки закрякали:
Квакать!	Кря! Кря! Кря!
(К. Чуковский)

После прочтения стихотворения детям предлагается распутать путаницу и назвать, кто как голос подает. Затем демонстрируется картинка с изображением какого-либо животного или птицы, и ребенка просят ответить на вопрос: кто хрюкает (крякает, квакает, мяукает).

Игра. "Вопрос — ответ"

а) Педагог просит детей рассказать, кто как передвигается. Дети должны дать полный ответ. Кто прыгает? (Лягушка.Лягушка прыгает.)Кто плавает? (Рыба.Рыба плавает.)Кто летает? (Птица.Птица летает.)Кто ползает? (Змея.Змея ползает.)

б) Педагог просит детей рассказать о том, кто как ест. Дети должны дать полный ответ. Кто лакает? (Кошка.Кошка лакает.)Кто грызет? (Собака.Собака грызет.)Кто клюет? (Курица.Курица клюет.)Кто жует? (Корова.Корова жует.)

Игра. "Подбери картинку"

Детям демонстрируются картинки: ракета, лодка, самолет, стрекоза, автобус, рыба, машина, велосипед, пловец, мотоцикл, пчела, пароход, вертолет, ласточка, бабочка.Логопед называет действие. Дети показывают соответствующие картинки. Плывет... (лодка, рыба, пловец, пароход). Летит... (стрекоза, пчела, ласточка, бабочка, ракета, самолет, вертолет). Едет... (машина, велосипед, мотоцикл, автобус).

Игра. "Кто больше?"

Педагог называет слово, обозначающее действие. Дети должны назвать как можно больше слов, относящихся к этому действию и обозначающих предметы (при затруднениях предъявляются предметные картинки). Летит... (стрела, самолет, парашют, пух, бабочка, жук, стрекоза, пчела, воздушный змей).Плывет... (пароход, лодка, рыба, пловец, плот, бревно, щепка, катер, утка). Растет... (трава, ребенок, цветок, дерево, капуста, зуб, волосы, щенок). Поет... (певец, соловей, жаворонок, хор, флейта). Ползает... (змея, червяк, улитка, гусеница, муравей, разведчик). Пищит... (мышка, игрушка, комар, котенок). Скрипит... (дверь, снег, дерево, телега, голос). Хрустит... (морковка, сухарь, сахар, снег, кость).

Игра."Летает — ползает — прыгает"

Каждому ребенку дается картинка с изображением какого-либо животного, птицы, насекомого, рыбы. Детям предлагается подобрать к этой картинке из множества других, расположенных на наборном полотне, картинки с изображением животных, передвигающихся так же. Выбирая картинку, ребенок называет способ передвижения: легает, ползает, прыгает, плавает. Картинки: змея, кит, бабочка, кенгуру, улитка, окунь, лягушка, кузнечик, муравей, гусеница, жук, пчела, комар, стрекоза, гусь, белка, ворона, заяц, морж, жаба, щука, утка.

Игра. "Угадай профессию"

Педагог читает детям загадки об атрибутах разных профессий. Дети должны отгадать загадку, назвать профессию, объяснив свой выбор.

Куда нос, туда и хвост. (Иголка)

Дом из жести, А жильцы в нем — вести. (Почтовый ящик)

Конь бежит — земля дрожит, Из ноздрей дым валит. (Поезд)

Наведи стеклянный глаз. Щелкнешь раз — и помнят вас. (Фотоаппарат)

Корабль великан Не по морю плывет, Корабль - великан

По земле идет. Поле пройдет — Урожай соберет. (Комбайн)

Рученька-ручища, Что в земле ты ищешь? Ничего я не ищу. Землю рою и тащу. Горстью землю рою — Путь подземный строю. (Экскаватор)

Чтоб дорога для тебя Стала безопасной. День и ночь горят огни —

Зеленый, желтый, красный. (Светофор)

Профессии: портной, почтальон, машинист, фотограф, комбайнер, экскаваторщик, дворник, милиционер.

Игра. "Узнай, о чем я говорю"

а) Педагог предлагает детям прослушать стихотворение и догадаться, какие овощи были в корзине, обосновав свою отгадку.

Мы сами сажали весной огород.

Мы сами сажали, пололи. И вот...

Расселся, разлегся

В большущей корзине

И красный,

И желтый,

И черный,

И синий,

Здоровый такой

Разноцветный народ.

(Помидор, репа, редька, баклажан)

б) Педагог описывает предмет. Ребенок должен угадать предмет по описанию и назвать его, обосновав свой ответ:

желтый, овальный, кислый... (лимон); пушистая, рыженькая, прыгучая... (белка); стройная, зеленая, колючая... (епка); маленький, круглый, колючий... (еж); красный, круглый, резиновый... (мяч); сочное, спелое, вкусное... (яблоко); холодный, морозный, зимний... (день): теплая, пушистая, меховая... (шуба, шапка); сильный, трескучий, лютый... (мороз); прозрачная, длинная, холодная... (сосулька): синее, облачное, высокое... (небо).

Игра. "Чудо-дерево"

Педагог предлагает детям совершить путешествие в волшебную страну, в которой на чудо-деревьях вместо листьев растут одежда и обувь. Только вот чудо-деревья потеряли свои "листья". Дети должны быстро нарядить два чудо-дерева: чудо-дерево –одежда и чудо-дерево –обувь, выбрав нужные картинки. После того как каждое чудо-дерево наряжено, детьми называются части одежды (например: рукав, воротник, карман, манжета) и обуви (например: каблук, шнурки, язычок, подошва).

Игра. "Холодно – жарко"

Цель: обогащать словарь детей наречиями-антонимами со значением образа действия.

Оборудование. Мяч.

Описание игры. Дети сидят по кругу. Педагог бросает мяч, детям поочередно, произнося при этом какое-либо наречие. Получивший мяч должен быстро подобрать наречие с противоположным значением, например: "холодно – жарко", "быстро – медленно", "тихо – громко". Если получивший мяч сразу не ответил, он выходит из круга.

Игра. "Чьи хвосты?"

Педагог рассказывает сказку "Хвосты".

Однажды проснулись животные в лесу и не нашли у себя хвостов. Они решили, что ночью ветер оторвал хвосты и разнес их по лесу. Вот и пошли звери по лесу, искать свои хвосты. (Давайте мы поможем им.) Но хвосты спрятались в лесу и чтобы найти их, надо уметь их правильно называть и отвечать на вопрос: "Чей это хвост?" Например, хвост зайца надо называть "заячий хвост".

Вот на дереве висит серенький, пушистенький хвост белки. Чей это хвост? (Беличий.) Белка нашла свой хвост. А под дубом лежит коричневый хвост медведя. Чей это хвост? (Медвежий.) Дадим медведю его хвост. В чаще леса нашелся хвост волка. Чей это хвост? (Волчий.) А вот виднеется рыжий, пушистый хвост лисы. Чей это хвост? (Лисий.) А на пенечке - тоненький, маленький хвостик мышки. Чей это хвостик? (Мышиный.)

Все животные нашли свои хвосты и были очень рады.

- А теперь вспомните, как называются хвосты у домашних животных.

Хвост собаки – собачий.

Хвост кошки – кошачий.

Хвост коровы – коровий.

Хвост лошади – лошадиный.

Хвост быка – бычий.

 

---

Дата добавления: 2018-05-30; просмотров: 327; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!