Теоретические основы развития словаря у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ВИТЕБСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ П.М. МАШЕРОВА»
Институт повышения квалификации и переподготовки кадров
Факультет переподготовки кадров
КУРСОВАЯ РАБОТА
по дисциплине «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста»
РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ (НА ПРИМЕРЕ ДЕТЕЙ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ)
Выполнила:
Жирова Ирина Владимировна,
1-01 03 72 «Дошкольное образование»,
слушатель группы ДО-24
Руководитель:
Харитонова Елена Александровна,
доцент кафедры коррекционной работы,
кандидат педагогических наук, доцент
Витебск, 2018
Реферат
Курсовая работа44 с., 5 рис., 8 табл., 28 источников, 3 прил.
ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ, НАРУШЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ, КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ, ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ,ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ, ОЗНАКОМЛЕНИЕ СОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ.
Объект исследования –процесс развития словаря ребенка с трудностями в обучении.
Предмет исследования–особенности усвоения и воспроизведения детьми новых слов в процессе ознакомления с окружающим миром.
Цель работы–выявление особенностей развития словаря у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями психического развития (трудностями в обучении) в процессе ознакомления с природой.
|
|
|
Методы исследования:анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение эксперимент,метод проектирования, статистические методы обработки материалов.
Элементы новизны:доказано, что содержание работы по ознакомлению с окружающим, в значительной степени, будет обогащать и развивать словарь ребенка.
Результаты внедрения: коррекционно-развивающая работа по развитию словаря у дошкольников с трудностями в обучении применяется в образовательном процессе государственного учреждения образования «Специальный детский сад № 64 г. Витебска».
Теоретическая и практическая значимость:работа позволяет расширить и углубить научные представления об особенностях психического развития детей старшего дошкольного возраста с трудностями в обучении и установить особенности развития словаря детей в процессе ознакомления с окружающим миром с помощью различных форм и методов коррекционно-развивающей работы в процессе ознакомления с окружающим миром, способствующей формированию словаря детей.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………………………...4
|
|
|
1 Теоретические основы развития словаря у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим миром…………………………………………………6
1.1 Психолого-педагогические основы формирования словаря детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим миром……………………………………………………..6
1.2 Особенности речевой и познавательной деятельности детей с трудностями в обучении……....9
2 Опытно-экспериментальная работа по развитию словаря детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим миром……………………………………….15
2.1 Выявление уровня развития словаря у детей контрольной и экспериментальной групп исследования …………………………………………………………………………………………….13
2.2 Содержание коррекционно-развивающей работы поразвитие словаря детей в процессе ознакомления с окружающим миром………………………………………………………………….16
2.3 Динамика уровня развития словаря детей…………………………………………………………21
Заключение……………………………………………………………………………………………....26
Список использованных источников………………………………………………………………..28
Приложения……………………………………………………………………………………………..30
|
|
|
Введение
Актуальность исследования:проблема формирования словаря дошкольников занимает важнейшее место в современной педагогике и является одной из актуальнейших проблем. Во-первых, формирование лексического запаса имеет большое значение для развития познавательной деятельности ребёнка, так как слово, его значение является средством не только речи, но и мышления. Во-вторых, для овладения детьми чтением, письмом и счётом необходим достаточный уровень овладения лексической системой языка. В-третьих, словарный запас оказывает существенное влияние на развитие языковой компетенции и речевой коммуникации ребёнка в целом.
Известно, что дети с нарушением психического развития (трудностями в обучении) имеют следующие наиболее значимые особенности: недостаточный запас знаний и представлений об окружающем, пониженную познавательную активность, замедленный темп формирования высших психических функций, слабость регуляции произвольной деятельности, нарушения различных сторон речи.
Известен ряд работ, раскрывающих особенности речевого развития детей с трудностями в обучении (И.Ю. Борякова, В.А. Ковшиков, Ю.Р. Демьянов, Р.И. Лалаева, И.А. Симинова). Исследователи отмечают отставание в овладении речью, позднее возникновение периода детского творчества, затягивание периода функционирования неологизмов, слабую речевая активность, бедность и недифференцированность словаря.
|
|
|
Актуальность данной работы определяется ещё и тем, что развитие речи ребенка является неотъемлемой частью постижения мира и формирования знаний об окружающей действительности. Проблема состоит в том, что дети с задержкой психического развития не обладают большинством функциональных речевых навыков в отличие от детей с нормальным развитием,а для полноценного развития ребенку необходимо речевое общение, отсутствие такового влечет за собой, помимо медицинских проблем, проблемы психолого-педагогического характера. Обладая относительно небогатым словарным запасом, ребенок практически отделен от сверстников, затруднено его обучение элементарным умениям и навыкам, исключены коммуникативные повседневные контакты.
Проблема исследования: недостаточная разработанность технологии развития словаря у детей старшего дошкольного возраста с трудностями в обучении.
Объект исследования–процесс развития словаря ребенка с трудностями в обучении.
Предмет исследования–особенности усвоения и воспроизведения детьми новых слов в процессе ознакомления с окружающим миром.
Гипотеза исследования:содержание работы по ознакомлению с окружающим будет в значительной степени обогащать и развивать словарь ребенка.
Цель работы –выявление особенностей развития словаря у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями психического развития (трудностями в обучении) в процессе ознакомления с природой.
Для достижения цели и проверки гипотезы были поставлены следующиезадачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме;
2. Изучить особенности развития словаря детей старшего дошкольного возраста с трудностями в обучении.
3. Определить содержание словарной работы в детском саду.
4. Разработать и опробировать комплексную систему разнообразных форм и методов обогащения словаря у детей 5-6 лет в процессе ознакомления с окружающим миром.
5. Определить эффективность коррекционной работы по формированию словаря у детей старшего дошкольного возраста с трудностями в обучении.
Методологической и теоретической основой исследования явились: положения общей и специальной психологии о единстве основных закономерностей развития нормальных и аномальных детей[5], о системном подходе к анализу речевых нарушений[11], положения о гуманизации интегративных процессов, о коррекционной направленности образовательного процесса в специальных дошкольных учреждениях[8,21].
Методы исследования:
1) анализ психолого-педагогических источников по теме исследования;
2) психолого-педагогический эксперимент;
3) наблюдение;
4) метод проектирования программы на формирующем этапе эксперимента;
5) статистические методы обработки материалов.
Исследование проводилось на базе ГУО «Специальный детский сад № 64 г. Витебска».Висследованииприняли участие 20 детей: 10 – 5–6 лет, имеющие трудности в обучении (экспериментальная группа), и десять дошкольников того же возраста с трудностями в обучении (контрольная группа).
Теоретическая значимость исследований определяется тем, что его результаты позволяют расширить и углубить научные представления об особенностях психического развития детей старшего дошкольного возраста с трудностями в обучении и установить особенности развития словаря детей в процессе ознакомления с окружающим миром.
Практическая значимость исследования заключается в разработке содержания, форм и методов коррекционно-развивающей работы в процессе ознакомления с окружающим миром, способствующей формированию словаря детей.
Теоретические основы развития словаря у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим
Дата добавления: 2018-05-30; просмотров: 495; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!