СОВРЕМЕННЫЕ ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ И ОРИЕНТИРЫ МАГИСТРАНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
Южно-Российский государственный политехнический университет («Новочеркасский политехнический институт») им. М.И. Платова; магистрант 1-3М группы, ЭМФ, кафедры «Электромеханика и электрические аппараты», Ростовская область, г. Новочеркасск.
Аннотация: Автор описывает желаемый образ и статус магистранта технического вуза, способного самостоятельновыбрать свой жизненный путь, на основе современных ценностных ориентиров.
Самокритично высказывается о тщетной попыткеиндивидуально выстроить перечень правил, ограничивающих свои низменные потребности, дисциплинирующих тело и дух.
Возлагает надежды на проводимые реформы в образовательной сфере современной России, а так же возможность и необходимость
использования преимуществ магистрантского образования на Западе.
Предлагает не зацикливаться на болевых сюжетах и аспектах современной подготовки магистрантов технического вуза, и «действовать в порядке текущей эксплуатации»,рассчитывая на то, что сил и уменийдостаточно, чтобы претендовать на «белый полёт».
Ключевые слова:статус магистранта,реформы в образовательной сфере современной России,преимущества магистрантского образования на Западе, современные ценностные ориентиры, «конфликт поколений», самостоятельный поиск своего жизненного пути, девиз и негласное правило магистранта технического вуза.
N.E. Yarovenko
|
|
|
MODERN VALUES AND INDICATORS OF TECHNICAL UNIVERSITY UNDERGRADUATES
Undergraduate of the 1-3M group of the department "Electromechanics and electrical devices" of the Electromechanical Faculty, South-Russian State Polytechnic University (Novocherkassk Polytechnic Institute). M.I. Platov, Rostov Region, Novocherkassk
Annotation: The author describes the desired image and status of aundergraduate in a technical university, who is able to choose his own way of life independently, on the basis of contemporary value orientations.
Self-critically expresses an attempt to individually build a list of rules that limit their low needs, discipline the body and spirit
The author hopes for the ongoing reforms in the educational sphere of modern Russia, as well as the possibility and necessity to take advantage of the master's education in the West.
The author suggests not to dwell on painful subjects and aspects of the current training of undergraduates of a technical university, and "to act in the order of current operation," counting on the fact that the forces and skills are sufficient to qualify for a "white flight".
Key words: undergraduate's status, reforms in the educational sphere of modern Russia, the advantages of master's education in the West, modern value orientations, the "conflict of generations", an independent search for one's life path, the slogan and the unspoken rule of a undergraduate in a technical university.
Когда я преодолел ступень бакалавриата, то без особых раздумийвыбрал тропу магистратуры, так как считал, что уже имеюзначительныепрофессиональные знания собственной специализации, и осталось дополнить их инновационными, интерактивными и креативными технологиями, которые позволят мне с наименьшими потерями пройти тернистый путь процесса социализации во взрослой жизни.
|
|
|
Статус магистранта, в моём воображении представлялся в образе того же студента, но уже чётко представляющий себе рычаги давления в обществе потребителей, способный к коммуникации с представителями различных интересов/субкультур, прекрасно владеющий понятием субординации, а также вышедший на новый уровень независимости.
Магистратура ассоциировалась с весной и светом, которые, как объективные природные процессы, неизменно меня приведут к достижению перечня возвышенных потребностей, необходимых для пребывания в гармонии с самим собой и комфортной жизни в обществе.
При этом стремление трудиться в магистратуре с высокой продуктивностью во благо неких идеалов (без разницы, то ли это может быть семья или государство, или некая великая идея)по определению должно было выступать средствоммоего развития и приобретения жизненно важного опыта.
Сказочное представление о магистратурекак втором детстве, ещё подкреплялось и тем обстоятельством, что жизнь размеренно протекала в лоне родительских забот и обеспечения.
Однако, с первых дней реального обучения в магистратуре родного вуза, полу эйфорическое состояние, медленно, но уверенно стало улетучиваться.
|
|
|
Вдруг обнаруживается, что для теоретической и практической компетенции магистранта, полученные знания вовсе и не такие уже глубокие. А имеющиеся личностные качества почему-тоне вызывают порыва к высокому, к эстетике и духовному саморазвитию.
Более того, авторитетная родительская ладонь, на правах старшего поколения, опять-таки почему-то подталкивает уже взрослого «мальчика магистранта», не в том направлении, ссылаясь на свой негативный опыт.
Попытки самостоятельно выстроить перечень правил, ограничивающих свои низменные потребности и дисциплинирующих тело и дух, так же не выглядят самодостаточными и безупречными.
Так, для того чтобы решить даже пустячную задачу, приходится прибегать к так называемым внутренним установкам, с тем чтобы всё сделать быстро, совмещать в себе несколько ролей, вовремя анализировать негативный эмоциональный фон и устранять его и т.д.
Казалось бы, чего проще: исключи нецензурную брань в своём лексиконе, откажись, либо сократи к минимуму употребление горячительных напитков, брось курить, исключи из рациона высококалорийные/канцерогенные продукты, несущих вред организму на биологическом уровне, уделяй меньше времени социальным сетям и компьютерным играм, посвящай больше внимания физической культуре - и ты примерный магистрант технического вуза.
|
|
|
Но тут, откуда не возьмись, встаёт философский вопрос: для чего всё это нужно и что дальше?
В былые времена, можно было бы со слов родителей, дедушек и бабушек, отрапортовать на коммунистическом собрании, что магистрант технического вуза готов вести непрекращающийся поиск прекрасного в окружающем мире и готов быть искрой во всеобщем пламени гуманизма, эстетики и мира во всем мире.
Но, весь комизм и трагизм современного магистранта заключается в том, что вслед за коротким временем обучения, наступят монотонные рабочие будни, с рутиной малоинтересной работой. Ведь зачастую, работа технического характера для выпускников технических специальностей, подразумевает под собой некоторую последовательность действий, приводящих к определенному результату. Творческое начало в таких условиях постепенно губится и в итоге непременно погибает. Перспектива превращения в ощетинившегося и ржавеющего робота, выполняющего свои функции, прямо, скажем, вызывает печаль и тоску.
Конечно, статус первокурсника всё ещё позволяет возлагать надежды на проводимые реформы в образовательной сфере современной России и особый этос креативности магистранта.
Особенно привлекательно выглядят программы подготовки магистрантов за рубежом. Из многочисленных доступных источников можно с твёрдой уверенностью говорить о преимуществах магистрантского образования на Западе.
Что бесспорно, так это,прежде всего, отличная возможность получить международный опыт и диплом. В то время как во многих странах Европы россиянам пока можно получить диплом бакалавра бесплатно, магистратура уже почти везде платная. Однако по сравнению, например, с программами MBA, стоимость международной магистратуры относительно невелика. Во-первых, она вполне сопоставима со стоимостью магистратуры в России, а во-вторых в Европе и Северной Америке есть немало возможностей получить грант или стипендию, которые покрывают всю или часть стоимости обучения и проживания.
К тому же разница между высшим образованием в России и, к примеру, Великобритании, по заверениям прошедших этот путь образования, исключительно в том, что у нас объём изучаемых предметов гораздо больше, чем у них. Разговоры же о более жёстком отборе и глубокой программе обучения можно отнести кразряду несущественных, и скорее всего, носят психологический характер, связанный с языковым барьером, который, сравнительно легко преодолим.
В целом, образ магистрантов Европы и/или Америки привлекателен тем, что у них, если можно так выразиться, более современные ценностные ориентиры. Речь, скорее всего, идёт не только о более углубленныхспециальных знаниях в иностранных ВУЗах, но, прежде всего, о высокой степени стимуляции обучения.
Достаточно указать на размер стипендий, или часто практикуемые бесплатные поездки в другие страны, не говоря уже о твёрдых гарантияхполучения высокооплачиваемойработы. Как результат, быть магистром за рубежом и почётно, и престижно, а не как у нас, скромно носитьмагистрантскую «корочку» в далёком кармане, с надеждой на туманную перспективу, неопределённого будущего.
При этом бесконечные стенания об особой российской традиции подготовки магистра и его назначении в ранге учёного, «преподавателя высшей школы», у которого «выраженный интерес и способности к научно-исследовательской либо научно-практической деятельности в фундаментальных или прикладных областях»[1,6], если и можно распространять в современных условиях, то, как мне кажется, на исключительно ограниченный контингент моих коллег.
Скорее наоборот, именно нетрадиционные, нестандартные, интеллектуально и творчески насыщенные форматы образования, могут быть эффективными в деле подготовки магистрантов технического вуза, так как мы как никто другой погружены в современную цифровую среду.
Пора забыть о так называемом «конфликте поколений» и об опасности непринятия подлинно истинных ценностей героического прошлого. Следует признать, что взрослые теперь, как по объективным, так и по субъективным причинам, уже немогут быть абсолютным авторитетом хотя бы потому, что подрастающее поколение превосходят их во многих навыках, особенно, электронных.
При этом признание того факта, что молодёжь уже не та и не испытывает былого пиетета к старшим вовсе не означает утратуродственных чувств, нежности и тепла. На мой взгляд, партнерские отношения родителей с детьми,оказывающих минимальное давлениена своих чад и ограждающих их от бытовыхнесуразиц, необходимо не только приветствовать, но и распространять на все остальные сферы обучения и воспитания.
Поэтому возвращаясь к теме об установках и ценностях современной молодежи, включая магистрантов, следует сделать вывод, что главным для нас является самостоятельный поиск своего жизненного пути. Только при таком подходе и на этом я настаиваю, можно стать счастливым, ив этомкроется главный вопрос смысла жизни, что бы по этому поводу не говорили философы.
В противном случае, наше общество снова может наступить на исторические грабли недавнего советского прошлого, когда«явное несоответствие поступков самих пропагандистов предлагаемой морали и привело к быстрому падению в глазах народа коммунистических идеалов»[2, 9].
Более того, «цель создания «нового человека» - сознательного и активного борца за коммунизм, всесторонне развитого, свободного от пороков и пережитков старого общества - на практике оказалась и вовсе утопической для своего времени»[2, 9].
В этой связи не надо страшиться множественной идентичности в современном обществе, глобализацию уже никто не отменит, равно как и умножению ценностных конфликтов и противоречий, которые
на практике по факту устраняют «возникший постсоветский дефицит моральных норм и ценностей» [2, 12].
Поэтому все досужие упрёки в адрес западной культуры, якобы чрезмерно связанных сматериальными ценностями и заботой добычи денег, в современных условиях не выдерживают критики. Следует признать, что наука,качество жизни, солидность собственной персоны, духовный образ личности, без материального (денежного в том числе) обеспечения невозможно.
К тому же, если отбросить высокопарные слова больших начальников от образования, то обучение в магистратуре и в нашей стране, подавляющее большинство, во всяком случае, из круга моего общения, так же связывают с престижной ивысокооплачиваемойработой.
Таким образом, истинное положение российской магистратуры, а также ценностные ориентиры и установки магистрантов, будь то технического или любого другого из ВУЗов, на мой взгляд, до сих пор не нашли полного объективногоотражения в исследовательской литературе.
Вместе с тем,если не зацикливаться наболевых сюжетах и аспектах современной подготовки магистрантов технического вуза, то хочется надеяться, что у меня и моих коллег по цеху, достаточно сил и умений, чтобы претендовать на «белый полёт».
«Действовать в порядке текущей эксплуатации» - таков мой девиз и негласное правило как типичного представителя российских магистрантов технического ВУЗ'а.
Список использованной литературы:
1. Бардаков Н.Д.О назначении магистра. //В поисках аутентичного портрета магистра технического вуза: труды научной конференции, г. Новочеркасск декабрь 2015 г. / Южно – Российский государственный политехнический университет (НПИ) имени М.И. Платова Новочеркасск: 2015 г.
2. Бардаков Н.Д. Ценностные антиномии и/или дефицит ценностей. //Аксиологический аспект подготовки магистрантов технического вуза: труды научной конференции, г. Новочеркасск декабрь 2016 г. / Южно – Российский государственный политехнический университет (НПИ) имени М.И. Платова Новочеркасск: 2016 г.
3. Штурба В.А., Штурба Е.В., Астанина Л.В. Шаг вперед, два шага назад? К вопросу о положении дел в современном российском образовании. Историческая и социально-образовательная мысль. 2017. Том. 9. № 5. Часть 1.
4.Фридрих Ницше. Воля к власти. - Издательство: Азбука: 2011г.
5.Дэвид Линч. Поймать большую рыбу. Медитация, осознанность, творчество. - Издательство: Эксмо: 2017 г.
Научное издание
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 285; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!