ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ РОССИЙСКОЙ МАГИСТРАТУРЫ КАК ОТВЕТ НА ВЫЗОВЫ СОВРЕМЕННОСТИ
Южно-Российский государственный политехнический университет («Новочеркасский политехнический институт») им. М.И. Платова; магистрант 1-12М группы, ФГГиНГД, кафедры «Нефтегазовые техника и технологии (НТиТ)», Ростовская область, г. Новочеркасск.
Аннотация:Автор обращается к различным аспектам институционально-организационной эволюции становления и развития отечественной магистратуры,с целью найти верные ответы на вызовы современности.
Опираясь на теоретический и практический опыт российского просвещения, подчёркивает массу национальных особенностей, которые, были вовсе неслучайными и именно они, утверждает исследователь, положили начало расцвету отечественному образованию и науки.
Особо заостряет внимание на более серьёзной,по сравнению с нынешней ситуацией, дореволюционной магистерской подготовке в отечественной высшей школе.
Призывает вспомнить исторические традицииРоссийской Империи и восстановить высокий статус высшего профессионального образования, отказавшись от бакалавриата и учёной степени кандидата наук.
Считает, что подготовка и защита магистерской диссертации должна вновь стать итогом, результатом научно-исследовательской работы соискателя степени магистранта.
Автор выражает уверенность, что многие, если не большинство, проблем подготовки современных магистрантов найдут своё разрешение при возрождении дореволюционных традиций российского образования.
|
|
|
Ключевые слова:исторические этапы отечественной магистратуры,практикароссийской системы высшего образования,функции российской высшей школы,вызовы современности,историческая память, национальные особенности,исторические традиции,качество подготовки магистрантов,структурная реорганизация.
A.W.Kharlanov
HISTORICAL EXPERIENCE OF THE RUSSIAN MAGISTRACY AS ANSWER TO THE CHALLENGES OF THE PRESENT
Undergraduateof 1-12M group of the department "Oil and Gas Equipment and Technologies", FGGNGD, South-Russian State Polytechnic University (Novocherkassk Polytechnic Institute). M.I. Platov, Rostov Region, Novocherkassk
Annotation: The author addresses to various aspects of the institutional and organizational evolution of the formation and development of the national magistracy, in order to find the right answers to the challenges of our time.
Drawing on the theoretical and practical experience of Russian education, it emphasizes a lot of national characteristics that were not accidental at all, and they argue marked the beginning of the flourishing of Russian education and science.
Especially focuses on a more serious, in comparison with the current situation, pre-revolutionary master's preparation in the national higher school.
Calls to recall the historical traditions of the Russian Empire and restore the high status of higher professional education, giving up the bachelor's degree and the PhD degree.
He considers that the preparation and defense of the master's thesis must once again become the result of the research work of the applicant for the degree of undergraduate.
The author expresses confidence that many, if not most, of the problems of preparing modern undergraduates will find their solution when reviving pre-revolutionary traditions of Russian education.
|
|
|
Key words: historical stages of the national master's degree, the practice of the Russian system of higher education, the functions of the Russian higher school, the challenges of modernity, historical memory, national characteristics, historical traditions, the quality of master's preparation, structural reorganization.
История образования, по моему глубочайшему убеждению, способна рассказать о государстве, обществе и исторических личностях не меньше, чем подробно изложенная хроника войн и революций.
Поэтому изучение различных аспектов институционально-организационной эволюции становления и развития отечественной магистратуры, на мой взгляд, важно не только с точки зрения укрепления национальной компоненты образования и подчёркивания собственных традиций в образовательной сфере, что немаловажно, но и попытка найти верные ответы на вызовы современности.
Как известно, история магистратуры и само наименование магистрберёт свое начало в российских университетах с 1803 года на основании указа Александра I. А с 1819 года в России начинают присуждать две ученые степени – магистра и доктора наук. Степень магистра присуждалась после сдачи экзамена, проходившего на собрании университетского факультета. Иногда требовалось чтение публичной лекции. Такая подготовка занимала около четырех лет.
|
|
|
Нормативные, организационные, содержательные и квалификационно-оценочные основы магистерской подготовки с той или иной долей успеха сформировались и в теории, и на практике отечественной системы высшего образования, и потому, бесспорно, заслуживают внимательного изучения и хотя бы частичной адаптации к современным условиям двухуровневой подготовки «бакалавриат-магистратура».
При внимательном и глубоком обращении к теоретическому и практическому опыту российского просвещения нельзя не заметить массу национальных особенностей, которые, как мне представляется, были вовсе неслучайными и именно они положили начало расцвету отечественному образованию и науки.
Речь идёт в первую очередь о том, что система высшего образования в нашей стране начала складываться с появлением в Петербурге Академии наук и позже при ней академического университета. Поэтому важно обратить внимание, что Академия наук изначально соединяла в себе функции высшей школы и научно-исследовательского учреждения, а регламент деятельности университета предполагал дифференциацию подготовки студентов.
Большинство исследователей с серьёзным видом, ссылаются на всевозможные энциклопедические словари и трактуют слово «магистр» от латинского «magister» — мастер, учитель и в качестве дополнения определяют как научную степень в англо-американской системе высшего образования, нечто среднее между бакалавром и доктором.
|
|
|
Забывая при этом указать, что в дореволюционной России в отличие от зарубежных систем образования, изначально не было квалификации «бакалавр». Может быть, стоит восстановить историческую память и напомнить, что, например,во Франции, бакалавромназывали лицо, всего лишь сдавшее государственный экзамен за курс средней школы.
Нельзя пройти мимо и этимологии самого термина «Bachelor» (бакалавр). По-английски слово трактуется в трёх значениях:
1. Молодой рыцарь-вассал 2. Самец, не имеющий в период спаривания самки. 3. Холостяк.
Как говорится, с какой стороны не подойди, связи бакалавра с «высшим профессиональным образованием на базовом уровне», или «фундаментальной подготовкой без узкой специализации», или «общенаучного и общепрофессионального характера» (как прописано в квалификационных инструкциях) ни мы, ни кто другой не обнаружит[1, 5].
Быть может, правы те авторы, которые наравне с работодателями не хотят признавать диплом с 3-х или 4-х летним образованием, якобы дающих «полноценное высшее образование и такому выпускнику можно доверить любую работу и самую высокую должность»[1, 6].
Представляется, что только при таком подходе можно снять массу вопросов по статусу современных бакалавров в нашей стране, и перестать кошмарить работодателей, справедливо требующих полноценный документ о высшем образовании (читай диплом об окончании магистратуры).
Особо следует подчеркнуть, что в дореволюционной России присваивалась только магистерская степень и впервые правом присуждать учёные степени, был наделёнпрославленный Московский государственный университет (МГУ), гордо носящий ныне имя М.В. Ломоносова.
Кроме того, магистерской подготовке в отечественной высшей школе уделялось более чем серьёзное отношение и при сравнении с нынешней ситуацией, приходится лишь сокрушаться и слабо надеяться, что вспомнят исторические традиции и вновь всё вернётся на круги своя.
Так, претендующего на соискание магистерской степени подвергали проверке знаний по главным и вспомогательным предметам факультета. Кроме того, требовались исторические знания, а также знание литературы своей страны.Для этого необходимо было освоить несколько сот книг, список которых утверждался факультетом.
Справедливо считалось, что если магистрант не имеет вышеуказанных знаний, то, как будущий учёный он не состоится.
Сам процесс испытания на ученую степень магистра так же заслуживает внимания и возрождения в известной степени, с учётом современных вызовов.
Так, например, соискатель ученой степени магистра по всеобщей истории из главных предметов должен был сдавать всеобщую историю, а из вспомогательных (или вторых предметов) — русскую историю и политическую экономию. Для унификации экзаменационных требований Министерство народного просвещения разработало и рекомендовало университетам программу по политической экономии для соискателей на степень магистра всеобщей или русской истории. Сама процедура имела торжественный вид, и проводились профессорами на заседаниях факультета в определенные сроки.
При этом,подготовка и защита магистерской диссертациивыступала в качестве результата научно-исследовательской работы соискателя степени магистра. Сам ход защиты, по материалам архивных источников, был принципиально строгий и, в то же время, достаточно демократическим.
В «Положении об испытаниях на учёные степени и программах экзаменационных требований по политической экономии на степень магистра истории» 1897 года читаем: «Желающий приобрести степень магистра обязан, по результатам испытания, представить диссертацию на избранную им самим и факультетом одобренную тему. Диссертация должна содержать главные тезисы, а рассматриваться, по распоряжению декана, всеми членами факультета порознь, а письменный разбор ее делает профессор, или занимающий кафедру доцент, к предмету которого принадлежит сочинение. На такое рассмотрение и разбор назначается не более шести месяцев. Если диссертация признана будет удовлетворительною, то факультет допускает кандидата к публичной защите, и, по положительному с его стороны исполнению этого условия, представляет совету об утверждении его в степень магистра» [4, 26].
Нельзя не упомянуть, и другую форму педагогической дореволюционной практики, направленной на повышение качества подготовки магистрантов и их высокой мотивации. Так, если результаты представленной магистерской диссертации являлись исключительно важными для той или иной отрасли науки, то факультет ходатайствовал перед университетским Советом о присуждении соискателю ученой степени доктора, минуя степень магистра [5, 6].
Более того, следует так же напомнить, что университетским уставом 1884 года ученая степень кандидата наук была отменена. Наверное, не без серьёзного обоснования, кандидатская диссертация по сравнению с магистерской и докторской диссертациями не отвечала требованиям серьёзного научного исследования. С этого времени в России присуждались только две ученые степени — магистра и доктора наук, а сами диссертации на соискание этих степеней стали представляться к защите только в печатном виде, что исключало необходимость публиковать автореферат диссертации, однако требовалось приложение к ней в виде тезисов объёмом не более четырех страниц.
Далее необходимо так же отметить, что начиная со второй половины XIX века магистерские диссертации наравне с докторскими стали печататься в «Ученых записках» и «Известиях» университетов, а также в журналах по отраслям наук. Процедура защиты таких диссертаций проходила на заседании совета факультета, в котором разрешалось принимать участие всем желающим, то есть защита магистерской диссертации проходила всегда публично.
Однако, грянувшая Великая социалистическая революция, столетний юбилей, которой отмечают коммунисты и им сочувствующие в этом году, действительно переформатировала все стороны жизни российского общества.
Составной частью реформы высшей школы явилось постановление СНК «О некоторых изменениях в составе и устройстве государственных учёных и высших учебных заведениях Российской Республики» от 1 октября 1918 года. Этим актом упразднялись учёные степени доктора и магистра.
Как подчеркивалось в этом постановлении, развитие техники привело к зарождению новых научных направлений прикладного характера. И выражаясь языком того времени, возникла такая ситуация, когда революционная целесообразность потребовала коренной структурной реорганизации всех форм обучения.
Возобновление практики подготовки магистров в вузах России можно отнести к 1992 году, когда было принято «Временное положение о многоуровневой структуре высшего образования в Российской Федерации», а в ряде вузов страны были открыты магистерские отделения.
На сегодняшний день подготовка магистров осуществляется в значительной части университетов России, в том числе и в ЮРГПУ (НПИ). Поэтому ничего удивительного нет в том, что российские вузы в настоящий момент столкнулись с множеством проблем подготовки магистрантов.
На самом деле, как мне кажется, все аксиологические, экономические, педагогические, организационно-управленческие и многие другие проблемы подготовки магистрантов следует рассматривать, в первую очередь, сквозь призму собственного богатого российского исторического опыта. Уверен, многие, если не большинство, проблем подготовки современных магистрантов найдут своё разрешение в возрождении дореволюционных традиций российского образования.
Список использованной литературы:
1. Бардаков Н.Д.О назначении магистра. //В поисках аутентичного портрета магистра технического вуза: труды научной конференции, г.Новочеркасск декабрь 2015 г. / Южно – Российский государственный политехнический университет (НПИ) имени М.И. Платова Новочеркасск: 2015 г.
2.Бардаков Н.Д., Ценностные антиномии и/или дефицит ценностей. //Аксиологический аспект подготовки магистрантов технического вуза: труды научной конференции, г. Новочеркасск декабрь 2016 г. / Южно – Российский государственный политехнический университет (НПИ) имени М.И. Платова Новочеркасск: 2016 г.
3. Бардаков Н.Д. «Третья миссия» университета в современной России: вызов или возможность? - Лосевские чтения: труды Всероссийской ежегодной научной конференции, г. Новочеркасск, май 2016 г. / Южно – Российский государственный политехнический университет (НПИ) имени М.И. Платова - Новочеркасск: 2016 г.
4.Положение об испытаниях на ученые степени и программа экзаменационных требований по политической экономии на степень магистра истории. — СПб.: Типо-Литография Б.М. Вольфа, 1897 г.
5. Магистратура в вузах России / В.В. Балашов, Д.К. Захаров, Г.В. Лагунов (и др.). — М.: Экономическоеобразование, 1999 г.
УДК 378-043.86
Н.Е. Яровенко
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 307; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!