Упражнения, направленные на снятие слухо- произносительных трудностей
Слушайте, как в словах произносится звук «р», повторяйте за преподавателем.
Звук «р», пароход, рыба, вдруг, забор, ворона, как каркнет, каркнул, разный, по-вороньи, во рту, разные места, хорошо, разные стороны, раскатывается, обрадовался, радуется.
Слушайте, как в словах произносится звук «л», повторяйте за преподавателем.
Не умел, обиделся, заплакал, плачет, получилось, посмотрела, наклонила голову, полчаса, не получалось, устал, получилось, побежал, подумал и сказал, хотел сказать, да спутал, Павлуша.
Слушайте, постарайтесь услышать разницу в произношении звуков «р» - «л», повторяйте просебя.
Не умел говорить звук «р», «пароход» - «палоход», «рыба» - «лыба», ворона наклонила голову, выговаривать на разные лады, язык во рту в разные места ставил, «Павррруша» - «Павлуша».
Читайте по одному предложению, проговаривайте вслух, пишите.
Мальчик Женя не умел говорить звук «р». Вдруг на забор прилетела ворона и как каркнет. Женя тоже каркнул. Ворона посмотрела на него, наклонила набок голову. Женя полчаса кричал по-вороньи, язык в разные места ставил – всё не получалось. У него и язык устал, и губы. И вдруг так хорошо получилось.
Предъявление текста
Слушайте текст целиком, проговаривайте про себя за преподавателем.
Как мальчик Женя научился говорить звук «р»
Мальчик Женя не умел говорить звук «р». Ему говорят:
- Скажи Женя: «Пароход». А он говорит:«Палоход».
|
|
|
- Скажи: «Рыба». А он говорит: «Лыба».
Все ребята во дворе над ним начали смеяться. А Женя обиделся и тихонько заплакал. Стоит он и плачет.
Вдруг на забор прилетела ворона и как каркнет: «Крррааа!» Женя тоже каркнул—только получилось: «Клллааа». А ворона посмотрела на него, наклонила набок голову и давай выговаривать на разные лады:
— Карр, краа, кррр, ррра, ррра.
Но у Жени получается: «Клавла, кллл, клклкл». Полчаса кричал Женя по-вороньи, язык во рту в разные места ставил — всё не получалось.
У него и язык устал, и губы. И вдруг так хорошо получилось:
«Крррррррраааа!»
Так хорошо, словно куча камней в разные стороны раскатывается: «р- р-р-р-р».
Обрадовался Женя и побежал к ребятам, радуется, кричит:
— Я «рры» научилсяговорить!
— А ну, — говорят ребята, — скажи нам что-нибудь. Женя подумал и сказал:
— Павррруша.
Это Женя хотел сказать «Павлуша», да спутал. Вот как обрадовался!
Надо ещё поучиться.
(по Е. Чарушину)
Послетекстовые задания
Читайте текст хором. Старайтесь правильно произносить звуки «р» и «л».
Запишите краткое содержание текста. Проверьте себя потексту.
III. Корректировочный курс
Задачей корректировочного курса является ликвидация устойчивых произносительных ошибок в речи иностранного учащегося. Этот курс обычно предполагает осознанное противопоставление фонетических различий изучаемого и родного языков
|
|
|
Для того чтобы проиллюстрировать этапы работы по фонетике в корректировочном курсе, используем материалы из пособия, подготовленного на кафедре РКИ в Московском педагогическом государственном университете:
Дрёмова М.И. Слушай и запоминай, звонко, чисто называй! М.: Прометей.2004.
Пособие по русской фонетике создано по типу корректировочного курса. Оно предназначено для учащихся, прошедших курс предварительного обучения, знающих основные особенности русской произносительной системы. Задачей пособия является корректировка согласных звуков, которые представляют для иностранных учащихся особые трудности.
Работа над каждым звуком условно разделена на четыре этапа:
· постановказвука;
· закрепление егопроизношения;
· дифференциация звуков;
· их автоматизация.
При постановке звуков преподаватель объясняет его артикуляцию, обращает внимание на ощутимые моменты артикуляции: положение губ, языка, степень раскрытости или закрытости рта, положение зубов – сомкнуты они илиразомкнуты.
|
|
|
Вот как описана артикуляция звуков [ж] – [ш].
I. Постановка звуков [ш] -[ж]
· губы несколько вытянутывперед;
· кончик языка поднят к нёбу, но не касается его, образуящель;
· боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам, не пропуская по бокам струю выдыхаемоговоздуха;
· нёбная занавескаподнята;
· звук [ш] – глухой, звук [ж] – звонкий (см. с.43–44).
Для закрепления звуков используется значительное количество разнообразных упражнений. Среди них есть упражнения на имитацию звука, на самостоятельное
произнесение звука в различных позициях. В пособии много стихов, скороговорок, загадок, текстов. Приведём выборочно несколькопримеров.
II. Закрепление звуков [ш] -[ж]
Упражнение 1. Произнесите звуки [ш–ш–ш] длительно на одном выдохе.
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 805; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!