У детей младшего школьного возраста в рамках начального образования»
№ОО__________ Должность ________________ Стаж пед. деят-ти ____
Дата ____________
Уважаемые педагоги! В целях усовершенствования методики определения УУД у дошкольников и младших школьников просим заполнить анкету и выразить свое мнение по данному вопросу. Выберите один правильный, на Ваш взгляд, ответ с учетом преемственности в развитии УУД у дошкольников и младших школьников в рамках языкового образования. Обведите номер ответа в кружок. В № 5 – два ответа.
1. Универсальные учебные действия (в рамках преемственности НОО) - это:
| 1 | способность к саморазвитию | 4 | интегративные компетенции |
| 2 | навыки и умения | 5 | навыки самостоятельной работы |
| 3 | способы учебной деятельности | 6 | способы познавательной деятельности |
2. Какой подход Вы используете для развития УУД:
| 1 | культурно-исторический | 4 | субъектно-деятельностный |
| 2 | системно-деятельностный | 5 | диалог культур |
| 3 | личностно-деятельный | 6 | личностно-центрированный |
3. Личностные УУД отражают развитие:
| 1 | коммуникативное и познавательное | 4 | Смыслообразования |
| 2 | самоопределения | 5 | социальное и персональное |
| 3 | гражданской идентичности | 6 | коммуникативное и регулятивное |
4. Можете ли Вы определить, как у ребенка на уроке (занятии) происходит развитие:
| 1 | Самоопределения – Да, могу | 1 | Смыслообразования – Да, могу |
| 2 | Самоопределения - Нет, не могу | 2 | Смыслообразования – Нет, не могу |
|
|
|
5. Метапредметные УУД - это:
| 1 | логические действия | 4 | функции речевой деятельности |
| 2 | способность решать проблемы | 5 | стратегии смыслового чтения |
| 3 | способы работы с информацией | 6 | способы устной и письменной речи |
6. Предметные УУД это:
| 1 | знания, умения, навыки | 4 | владение языком учебного предмета |
| 2 | стратегии овладения содержанием | 5 | ключевые и базовые компетенции |
| 3 | способности вести дискуссию | 6 | познавательно-речевые способности |
7. Проводите ли вы оценку УУД?
| 1 | Провожу регулярно | 4 | Не хватает времени |
| 2 | Не провожу | 5 | Нет психолога |
8. Если вне проводите оценку УУД, то по какой причине?
| 1 | Не требует завуч | 4 | Не хватает времени |
| 2 | Нет психолога | 5 | Другая причина(указать) |
9. Знаете ли Вы, как формировать универсальные личностные, метапредметные и предметные компетенции в комплексе на уроке (занятии)?
| 1 | знаю и понимаю как… | 3 | знаю, но не понимаю как… |
| 2 | слабо знаю и понимаю | 4 | не знаю и не понимаю как… |
10. Понимаете ли Вы в чем преемственность в развитии УУД у дошкольников и младших школьников в рамках языкового образования и можете ее реализовать?
|
|
|
| 1 | все понимаю, и могу реализовать | 3 | все понимаю, но не могу реализовать |
| 2 | не все понимаю, но могу реализовать | 4 | не понимаю и не могу реализовать |
11. Знаете ли Вы универсальную стратегию образования (обучения и воспитания), нацеленную на формирование универсальных компетенций у дошкольников и младших школьников?
| 1 | Да, знаю | Если знаете, назовите стратегию и автора: |
| 2 | Нет, не знаю |
1. СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ В АНКЕТИРОВАНИИ!
Приложение 2
Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой
Инструкции
Инструкция для индивидуальной формы работы: «Сначала послушай вопрос и три варианта ответа на этот вопрос, а затем выбери один из трёх ответов, который выражает твоё мнение»
Инструкция для групповой формы работы: «Прочитайте вопрос и из предложенных вариантов ответа выберите один и отметьте его буквенное значение на бланке ответов».
Стимульный материал методики
1. Тебе нравится в школе?
o не очень
o нравится
o не нравится
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
|
|
|
o чаще хочется остаться дома
o бывает по-разному
o иду с радостью
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?
o не знаю
o остался бы дома
o пошел бы в школу
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
o не нравится
o бывает по-разному
o нравится
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
o хотел бы
o не хотел бы
o не знаю
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
o не знаю
o не хотел бы
o хотел бы
7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?
o часто
o редко
o не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
o точно не знаю
o хотел бы
o не хотел бы
9. У тебя в классе много друзей?
o мало
o много
o нет друзей
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
o нравятся
o не очень
o не нравятся
Ключ
| № вопроса | оценка за 1-й ответ | оценка за 2-й ответ | оценка за 3-й ответ |
| 1 | 1 | 3 | 0 |
| 2 | 0 | 1 | 3 |
| 3 | 1 | 0 | 3 |
| 4 | 3 | 1 | 0 |
| 5 | 0 | 3 | 1 |
| 6 | 1 | 3 | 0 |
| 7 | 3 | 1 | 0 |
| 8 | 1 | 0 | 3 |
| 9 | 1 | 3 | 0 |
| 10 | 3 | 1 | 0 |
Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты.
|
|
|
Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.
У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.
Второй уровень. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация.
Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.
Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.
Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради.
Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.
Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация.
Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.
Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьнаядезадаптация.
Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.
Приложение 3
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 256; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!