Методологическое обоснование исследования
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БУРЯТСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
КАФЕДРА ДОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ СОБЫТИЕ КАК ФОРМА
ОЦЕНИВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Выпускная квалификационная работа
Выполнил(а): студент(ка) Потемкина Анна Евгеньевна
4курса 146 группа ____________(подпись)
Научный руководитель: __________ Черниговкая Э.С.
Работа защищена Оценка __________
«__» _________ 2018г.
Улан-Удэ, 2018 г.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.. 6
1.1. Образовательные результаты учебной деятельности младших школьников в новой парадигме. 6
1.2. Сущность проблемы оценивания метапредметных результатов учебной деятельности у младших школьников. 10
1.3. Роль образовательного события в оценке метапредметных результатов учебной деятельности младших школьников. 25
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ СОБЫТИЙНОГО ОЦЕНИВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СОБЫТИЙ.. 32
2.1. Оценка метапредметных результатов младших школьников традиционным способом. 32
|
|
|
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по оценке метапредметных результатов учебной деятельности младших школьников с помощью образовательных событий. 44
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования. 50
Заключение. 52
Список используемой литературы.. 52
Приложения. 57
ВВЕДЕНИЕ
Одним из приоритетов национальной образовательной политики является создание общероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО), включающей внешние и внутренние объективные формы оценки.Закон «Об образовании в РФ» существенно расширяет спектр процедур оценки образовательных достижений, которые включают государственную итоговую аттестацию выпускников, мониторинговые исследования федерального, регионального и муниципального уровней, внутреннюю систему оценки качества образования образовательной организации. Актуальным направлением развития оценки качества образования является расширение спектра внешних оценочных процедур, проведение внешней (независимой) оценки качества начального образования на различных уровнях (муниципальном, региональном, национальном).
До недавнего времени независимая оценка качества образования для большинства работников сферы образования и специалистов органов управления образованием носила узко направленный, фрагментарный характер. Обсуждение данного вопроса в течение почти десятка лет сводилось к результатам проведения международных исследований по оценке качества PISA, TIMSS, PIRLS..
|
|
|
По мнению ученых, в том числе Скворцова П. М., определить сформированность регулятивных, познавательных, ценностных коммуникативных УУД в целом возможно лишь за пределами конкретного предмета. Действительно, изменения приоритетов в школьном образовании влекут за собой обновление содержания и структуры образования, а также развитие адекватных современным требованиям методов и средств оценки образовательных достижений обучающихся.
Таким новым подходом может быть использование мероприятий, которые приобрели в последнее время популярность и имеют общее название - образовательное событие. Сущность образовательного события заключается в том, что организуются специальные условия для детского действия, в ходе которого дети получают возможность применить базовые знаний к своим собственным незнаниям и рождать новые знания в активной деятельности.
|
|
|
Анализ нормативных источников, литературы и научно-методических исследований по проблемам оценки сформированности учебной деятельности, а также содержания оценочных процедур на различных уровнях позволили выявить противоречие между требованием ФГОС к оценке обучения и недостаточно широким спектром практических методик, обеспечивающих получение независимой объективной информации о сформированности обобщенных способов деятельности (универсальных учебных действий) и практических компетенций обучающихся.
Объект исследования: процесс оценки сформированностиобразовательных результатов учебной деятельности младших школьников.
Предметисследования: событийное оценивание сформированности результатов учебной деятельности младших школьников.
Целью исследования: теоретически проверить целесообразность использования событийного формата оценивания результатов учебной деятельности младших школьников.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
· изучить психолого-педагогические источники и нормативно-правовые документы по проблеме исследования.
· провести сравнительный анализ различных систем оценивания результатов младших школьников составленные различными авторами.
|
|
|
· раскрыть сущность образовательного события и его роль в формировании оценивания метапредметных результатов учебной деятельности младших школьников
· Выполнить экспериментальную проверку успешности применения разработанной системы, позволяющей объективно оценивать уровень достижений учащихся.
Методы исследования:
наблюдение, анкетирование, сравнительный анализ, тестирование., эксперимент.
Методологическое обоснование исследования
Оценка достижения планируемых результатов начальной школе. Система заданий. М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова.
Проектные задачи в начальной школе: Воронцов А. Б., Заславский В. М., Егоркина С. В., Енжевская М. В., Клевцова С.
Практическая значимость исследования заключается в разработке заданий математического характера для организации образовательных событий с целью оценки метапредметных результатов учебой деятельности младших школьников.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 231; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!