СПОСОБЫ И ПРИЕМЫ ПОСТАНОВКИ И КОРРЕКЦИИ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

Стр 1 из 9Следующая ⇒

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет

имени Максима Танка»

С.Н. Феклистова

Основы работы

Над звуками речи

В школе для детей с нарушением слуха

Минск 2007

УДК 376.353(075.8)

ББК 74.3я73

Ф369

Печатается по решению редакционно-издательского совета БГПУ,

рекомендовано секцией педагогических наук

(протокол № 6 от 18.05.07)

Рецензенты:

кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой логопедии БГПУ Н.Н. Баль

кандидат педагогических наук, доцент кафедры дефектологии ГУО «Академия последипломного образования» В.В. Гладкая

Феклистова С. Н.

Ф 369 Основы работы над звуками речи в школе для детей с нарушением слуха: пособие / С.Н. Феклистова. – Мн.: БГПУ, 2007. – 35с.

ISBN 978-985-501-411-0

В пособии в соответствии с типовой программой представлено содержание одного из наиболее важных модулей дисциплины «Методика обучения произношению» – методика работы над звуками речи в школе для детей с нарушением слуха. Включены схемы и опорные таблицы-конспекты. Приведен словарь основных терминов и понятий, а также список рекомендательной литературы.

Адресуется студентам факультета специального образования БГПУ. Может быть использовано для самостоятельной работы.

УДК 376.353 (075.8)

ББК 74.3я73

ISBN 978-985-501-411-0 © УИЦ БГПУ, 2007

ПРЕДИСЛОВИЕ

Одной из важнейших задач коррекционной работы с детьми, имеющими нарушение слуха, является формирование устной речи, в том числе ее произносительной стороны. От успешного решения этой задачи во многом зависит достижение глухими и слабослышащими детьми определенного образовательного и профессионального уровня, их социальная адаптация. В связи с этим в учебном плане факультета специального образования для студентов, специализирующихся по сурдопедагогике, выделен особый курс – «Методика обучения произношению».

Материал пособия отражает содержание одного из наиболее значимых модулей курса – методики работы над звуками речи – и дается в соответствии с типовой программой курса, государственным стандартом подготовки кадров по данной специальности.

Цель пособия – систематизация, углубление и обобщение теоретических знаний студентов в области формирования и коррекции произношения звуков речи у детей с нарушением слуха.

Предлагаемое учебно-методическое пособие включает два раздела: «Теоретические основы работы над звуками речи» и «Методика работы над звуками речи», а также основные термины и определения. Материал пособия представлен в виде опорных схем и таблиц-конспектов, что обеспечивает четкость, конкретность изложения, способствует интенсификации процесса усвоения информации. Содержание учебно-методического пособия, его структура создают условия для активизации самостоятельной работы студентов по курсу «Методика обучения произношению».

Автор выражает благодарность доценту кафедры сурдопедагогики
Л.И. Алексиной за идею оформления вопросов «Дефекты звуков, способы и приемы коррекции».

I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ

НАД ЗВУКАМИ РЕЧИ

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ЗВУКАМИ РЕЧИ

Этап	Характеристика
Постановка звука	Создание при помощи специальных приёмов новой нервной связи между звуковыми (восприятие звука), двигательно-кинестетическими (самостоятельное воспроизведение звука) и зрительными (зрительное восприятие артикуляции звука) ощущениями. С физиологической точки зрения – это создание нового уловного рефлекса. Цель работы – добиться правильного звучания изолированного звука.
Автоматизация звука	Формирование правильного произношения звука в связной речи; заключается в постепенном, последовательном введении поставленного звука в слоги, слова, предложения и самостоятельную речь ребёнка. С физиологической точки зрения это введение созданной и закрепленной простой связи в более сложные речевые структуры.
Дифференциация звуков	Формирование умения отличать звук от близких по звучанию или артикуляции. Содержание работы составляет постепенное, последовательное различение смешиваемых звуков по моторным и акустическим признакам, сначала изолированных, а затем в слогах, словах, фразах и самостоятельной речи.

СПОСОБЫ И ПРИЕМЫ ПОСТАНОВКИ И КОРРЕКЦИИ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 617; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 6 7 8 9 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!