VIII. Письменная мини-контрольная «Блицопрос»
1. В каком регистре играл кларнет в третьей песне Леля?
2. Каков характер музыки «Каватины Людмилы»?
IX. Рефлексия
— Как проявлялась народность в арии Леля?
— Присутствует ли в арии Леля вариация?
— Какие инструменты сопровождают арию Леля?
— В каком регистре звучит «Каватина Людмилы»?
— Какие музыкальные инструменты передавали звуки природы в третьей песне Леля?
— Как называется ритмический рисунок в припеве песни «Приходите в сказку»? {Синкопа.)
— Какой композитор сочинил музыку к песне «Приходите в сказку»?
— Какие еще фильмы с музыкой В. Дашкевича вы знаете? («Пеппи Длинныйчулок».)
X. Контрольный момент «Угадай-ка»
(Педагог исполняет начальные такты следующих произведений, школьники отгадывают их названия:
• инструментального проигрыша к третьей песне Леля Н.А. Римского-Корсакова;
• запева третьей песни Леля Н.А. Римского-Корсакова;
• начала песни «Приходите в сказку» В. Дашкевича.)
XI. Выход из класса под музыку
Школьники покидают класс под исполнение песни «Приходите в сказку» В. Дашкевича.
Урок 20. Прощай, Масленица!
Цели: совершенствовать исполнительскую работу над унисоном и двухголосием в распеваниях; познакомить с музыкальными традициями народных зимних праздников; работать над художественным исполнением песни; повторить понятия «народность», «вариации».
Планируемые результаты: учащиеся научатся приемам дирижирования; вокализировать распевы слогов; определять сходство художественных образов в разных видах искусства.
|
|
|
Музыкальное сопровождение: школьники входят в кабинет музыки под звучание третьей песни Леля, выходят из него после урока, исполняя песню «Проводы зимы» Н.А. Римского-Корсакова.
Оформление доски: репродукции картин с изображением сцен из опер; иллюстрации к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»; портреты композиторов НА. Римского-Корсакова, М.И. Глинки; рисунки с изображением музыкальных инструментов симфонического оркестра; репродукции картин Б.М. Кустодиева «Зима. Масленичное гулянье» и «Масленица»; текст песни «Проводы зимы» на плакате.
Ход урока
I. Музыкальная разминка
(Проводится по модели предыдущего урока.)
II. Повторение пройденного материала
(Школьники повторяют понятие «народность», черты народности в авторской музыке. Проводится разбор арий Садко. Школьники распознают арии по нотной записи.
Проводятся прослушивание и разбор третьей песни Леля.)
— Меняется ли оркестровое сопровождение в арии Леля? (Да, меняется в каждом куплете песни.)
— А меняется ли при этом мелодия вокальной партии в арии Леля? (Нет.)
— Как называется такое изменение исполнения одной и той же мелодии? (Вариации.)
|
|
|
III. «Приходите в сказку» - работа над выразительностью исполнения
(Учащиеся повторяют 1 -й и 2-й куплеты песни «Приходите в сказку». Педагог предлагает исполнить начало каждого запева негромко, спокойно.)
Представьте себе, что вы начинаете негромко рассказывать сказку. Значит, надо придать рассказу таинственности, чтобы слушать было интересно.
(Проводится отработка негромкого начала запева.)
Затем, по мере развития музыки, надо в куплете усилить динамику, чтобы окончание запева было более ярким, солнечным. Запев также следует исполнять как можно протяжнее, лиричнее.
— Каким будет дирижерский жест во время звучания этой части песни? (Песенным — плавная вертикаль.) (Отдельно проводится работа над ритмическим рисунком припева.)
— Будет ли меняться характер музыки в начале припева? (Да, в начале припева музыка становится более острой, легкой, озорной.)
— Каким станет здесь дирижерский жест? (Легким кистевым, танцевальным.)
Попробуем соединить два запева и припевы после каждого из них.
(Учащиеся исполняют выученный отрывок с дирижированием. Педагог предлагает исполнить мелодию запева в виде вокализа на слоги «ла-ла». Динамика пения и характер звучания при этом сохраняются, как в предыдущих куплетах. После вокализированного куплета снова поется припев со словами.
|
|
|
Проводится объединение всей песни целиком. Можно назначить дирижеров для каждого запева и припева.)
— Какую еще музыку композитора В. Дашкевича вы знаете?
IV. Вокальная импровизация
— Какие слова для вокальной импровизации вы разучивали на прошлом занятии?
— Что собой представляют эти слова? (Это песенка-закличка, которая призывала скорейший приход весны.)
— В какое время года, в какой праздник пелись подобные заклички? (В дни Масленицы — праздника проводов зимы и встречи весны.)
Сегодня вы разучите слова еще одной масленичной песенки. (Автор М.А. Давыдова.)
Если к нам приходит Масленица,
Значит, жди веселых праздников,
Удалых веселий с утра до ночи,
Распотешных шутовских забав.
(Школьники запоминают слова, определяют характер будущей мелодии и показывают свои варианты вокальных импровизаций.)
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 340; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!