ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ДЕФЕКТОЛОГОВ
В РАМКАХ УНКЦ
Мацко А.П.,
магистрант УО «ВГУ им. П.М. Машерова», г. Витебск, Республика Беларусь
Научный руководитель – Минаева В.М., канд. пед. наук, профессор
Существует огромное количество философской, психолого-педагогической, а также периодической литературы, в которой можно встретить различные варианты определения мировоззрения. Философская энциклопедия даёт следующую дефиницию данному термину: «Мировоззрение – это система взглядов человека на мир в целом, на место отдельных явлений в мире и на свое собственное место в нем, понимание и эмоциональная оценка человеком смысла его деятельности и судеб человечества, совокупность научных, философских, политических, правовых, нравственных, религиозных убеждений и идеалов людей». Данное определение широко раскрывает смысл данного явления.
Мировоззрение может прокладывать свой путь от человека к окружающей его действительности, это так называемая дидактическая схема «человек-мир». Следующее направление раскрывает смысл собственной жизни, а также показывает место собственного «Я» в мире людей – дидактическая схема «Я-мир». Можно выделить и отношения вида «Я-не Я». Данный вид взаимосвязи показывает отношения между собственными реальными взглядами и поведением человека с противоположной полярной точкой зрения других людей.
Термин мировоззрение (миросозерцание) возник в конце XVIII в. и впервые стал использоваться представителями немецкой классической философии. Но и ранее данное понятие уже было известно, оно лишь скрывалось, и было завуалировано под значением слов, таких как мудрость, философия, метафизика и религия. С точки зрения Харламова И.Ф., это были представления о некоем высшем обобщенном знании, наиболее ценном и труднопостижимом, обладание которым делает человека мудрым, учит его правильно жить, согласовывать свои действия и поведение с непреходящими законами, господствующими в мире [1].
|
|
|
Феномен мировоззрения раскрывается во многих трудах, как отечественных учёных, так и зарубежных. С точки зрения методологии мировоззрение исследовалось в научных работах философов Соловьёва В., Спиркина А., Вернадского В., Быстрицкого Е., Яценко О., Крымского С. и др. Психолого-педагогическая сторона мировоззрения личности представлена в работах Асмолова А., Божович Л., Гуревича Г., Менчинской Е., Беха И., Платонова К. и др.
Понятие мировоззрения можно рассматривать в рамках профессиональной подготовки специалистов. Выпуск компетентного специалиста – одна из главных задач высшего учебного заведения, в том числе и УО «Витебский государственный университет им. П.М. Машерова». Формирование профессионального мировоззрения может проходить в рамках Учебно-научно-консультационного центра. На протяжении 2011-2012 учебного года нами была разработана программа работы УНКЦ «От студента к специалисту». Данная программа поставила перед собой следующие цели: расширение единого образовательного пространства университета и школы для социально значимой реализации индивидуальной образовательной стратегии студентов-дефектологов; развитие профессиональных навыков у студентов в соответствии с квалификационной характеристикой учителя-дефектолога; воспитание личности, обладающей коммуникативными профессиональными навыками и высокими адаптивными возможностями и нравственными убеждениями.
|
|
|
Программой предусмотрено осуществление инновационных преобразований в проведении учебных занятий, новых технологий обучения и воспитания, развитие системы работы с одарённой учащейся молодёжью. Также выделяются проблемы профессионально-личностной подготовки будущих дефектологов к работе с детьми с ОПФР, что подразумевает: овладение методиками психолого-педагогической диагностики, технологиями развивающего и личностно-ориентированного обучения, методикой научного поиска; формирование психологической компетентности, широты и гибкости мышления педагога; развитие педагогического самосознания; интегрированное взаимодействие всех ступеней образования; изменение массовых форм учебной работы в пользу интеллектуально-ориентированных форм. Овладение данными навыками происходит в рамках таких направление работы как: воспитательная работа, научная работа, практическая подготовка и консультирование.
|
|
|
Всё вышеизложенное, должно в конечном итоге привести к формированию профессиональной компетентностной личности учителя-дефектолога, а также сформировать профессиональное мировоззрение специалиста у студента на выпуске из высшего учебного заведения.
Литература:
1. Харламов, И.Ф. Педагогика [Электронный ресурс] / И.Ф. Харламов. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с. – Режим доступа: http://www.p-lib.ru/pedagogika/harlamov/harlamov141.html. – Дата доступа: 10.02.2012.
Дата добавления: 2018-05-09; просмотров: 286; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!