Система работы по развитию навыков словесного чтения
Обучение детей, разных не только по уровню подготовки, но и даже по способностям к обучению, пожалуй, самая сложная задача, стоящая перед учителем. И решить ее невозможно без учета индивидуальности каждого ученика.
В первый класс дети приходят уже с определенным жизненным опытом, который они приобрели в конкретных условиях семьи, детского сада, окружения, в процессе восприятия и понимания ими мира, людей и вещей, с разным уровнем готовности к чтению, т.е. читающие и начинающие читать, а иной раз и не знающие всех букв. Читающие дети, как правило, из той семьи, где стало традицией чтение родителями и детьми книг вслух, совместное обсуждение и переживание. Таких детей меньшинство, но все, приходящие в школу дети, хотят хорошо учиться.
Овладение чтением - это главная педагогическая задача начальной школы. Научив ребенка различать буквы, мы обучаем его технике чтения. И прежде чем научить детей читать, понимать фразы, предложения, связные тексты необходимо отработать качественное чтение отдельных слов.
На протяжении семи лет я строю свою работу по обучению чтению, применяя новую методику, когда-то апробированную межшкольным творческим коллективом Пушкинского района под руководством Л.Н.Засориной и Е.М.Плюсниной и получаю высокие результаты.
Начинаю работу еще в букварный период, составляя столбики слов к текстам букваря. Составив столбики, записываю их на доске. Водя указкой, дети читают их хором или индивидуально, то опускаясь с горки, то поднимаясь. Следовательно, при чтении текста ребенок будет чувствовать себя увереннее, быстрее поймет смысл прочитанного, и будет обращать внимание на выразительное прочтение текста.
|
|
|
Изучив все буквы, приступаю к чтению карточек-столбиков вслух. Что значит словесное чтение вслух? Это, когда мы по буквенно-графическому изображению воссоздаем звуковую форму слова.
Работая по карточкам столбикам, где записаны слова одинаковой длины, использую прием мелькания. Что это за прием? Взрослый, молниеносно манипулируя открыткой перед сидящим рядом ребенком, на долю секунды, открывает и закрывает каждое слово, ученик успевает его прочитать и произносит это слово так, как будто сфотографировал его глазами. Идет развитие оперативной памяти.
В моем классе в начале работы по карточкам-горкам лишь немногие дети читали четко и без ошибок. Кто-то искажал слова, кто-то не дочитывал окончания, были ошибки и в постановке ударения. И поэтому на первое место я ставила отработку качества чтения, т.е. чтение без ошибок. Работа над развитием качества чтения возможна лишь тогда, когда осуществляется контроль. Контролировать может учитель, если это индивидуальная работа, родители, если есть такая возможность и желание заниматься дома. Если это не получается, значит, работаем в парах на уроках. Один читает, другой слушает, считает ошибки и в специальных тетрадях по чтению, отмечает результат: сколько слов прочитал и сколько сделал ошибок.
|
|
|
Отработка скорости чтения начинается чуть позднее, через 10-12 уроков, когда мои ученики поймут важность качества чтения. Эта работа, с фиксацией результатов занимает 7-10 минут. Ребята видят свои результаты и стараются их улучшить. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у детей, им хочется читать еще и еще раз. Работа учащимся очень нравится: если по какой-то причине мы не работали в один из уроков по карточкам, ребята огорчаются.
На карточках много непонятных детям слов. У детей, как правило, возникает ряд вопросов по их значению. Пока эти вопросы звучат, я на них отвечаю, при этом говорю о неактуальности значения того или иного слова в данном возрасте и что для нас важно правильно читать, озвучивать эти слова. Постепенно вопросы отпадают сами по себе. Дети осознают, что эти слова им незнакомы, но они необходимы для отработки техники чтения и это очень важное понимание.
|
|
|
Работа по карточкам способствует развитию подвижности глаз, необходимой при чтении. Ведь слова дети должны читать не по столбикам, а по строчкам и нужно научиться быстро переводить глаза с одного столбика на другой, а не двигать головой. Динамику развития навыков громкого чтения у детей можно отследить на графике 1, где представлена средняя скорость словесного чтения. Результаты подсчитывались через каждые пять карточек.
График 1 №1 №5 №10 №15 №20 №25 №30
Работу по карточкам-горкам начали с 17 октября, а фиксировать скорость стали с начала второй четверти.
График 2 №1 №5 №10 №15 №20 №25 №30
Так выглядит график (2) пяти первых по списку учащихся.
Чтение карточек закончили в конце января, и планирую повторить в начале следующего года. На конец учебного года средняя скорость словесного чтения 1 б класса (1-3) составила 49,7 сл/мин. Самый высокий результат - 86 сл/мин, самый низкий 21 сл/мин. Средняя скорость чтения текста 62,6 сл/мин. При самой высокой скорости 123 сл./ мин., самой низкой 29 сл/мин. Низкая скорость при словесном чтении и чтении текста у одного и того же ученика.
Не секрет, что скорость чтения, его качество является одним из важных факторов влияющих на успеваемость. Ребенок, у которого низкая техника чтения, в дальнейшем испытывает трудности на уроках и при выполнении домашнего задания. Надеюсь моим ученикам будет комфортно обучатся в средней школе и если будет трудно, то по другой причине.
Романова Н.Е.
Учитель нач.кл. ОУ № 311 .
Дата добавления: 2018-05-09; просмотров: 433; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!