Самооценка конструктивного поведения
Во взаимоотношениях с детьми
| № п/п | Позиция | Оценка |
| 1. | Я всегда помню об индивидуальности ребенка | 5 4 3 2 1 |
| 2. | Я всегда знаю и учитываю то, что каждая новая ситуация требует нового решения | 5 4 3 2 1 |
| 3. | Я всегда стараюсь понять потребности и интересы маленького ребенка | 5 4 3 2 1 |
| 4. | Противоречия я воспринимают как фактор нормального развития | 5 4 3 2 1 |
| 5. | Я всегда стабилен в отношениях с ребенком | 5 4 3 2 1 |
| 6. | Я стремлюсь к уменьшению числа «нельзя» и увеличению числа «можно» | 5 4 3 2 1 |
| 7. | Для меня наказание является крайним средством воспитания | 5 4 3 2 1 |
| 8. | Я стремлюсь дать ребенку возможность прочувствовать неизбежность негативных последствий его поступков | 5 4 3 2 1 |
| 9. | При необходимости я использую метод логического разъяснения возможности негативных последствий | 5 4 3 2 1 |
| 10. | Я стремлюсь к расширению диапазона моральных, а не материальных стимулов | 5 4 3 2 1 |
| 11. | Я стремлюсь использовать положительный пример других детей и родителей. При этом соблюдаю меру и такт | 5 4 3 2 1 |
Оценка результатов
Просуммируйте полученные баллы по всем 11 позициям и найдите среднее арифметическое от этой суммы.
Если полученный результат составит величину от 4,5 до 5 баллов, то ваша готовность к воспитанию детей и взаимоотношениям с ними высока. Вы обладаете высокой психолого-педагогической культурой, позволяющей вам избежать серьезных конфликтов с детьми.
|
|
|
При результате от 3 до 4,5 баллов ваша готовность к воспитанию детей средняя. Во взаимодействии с детьми у вас могут возникать конфликты. Вам необходимо пересмотреть некоторые позиции вашего подхода к воспитанию детей.
Если результат меньше 3 баллов, то ваша готовность к воспитанию детей низкая. Вы не обладаете достаточной психолого-педагогической культурой. Чтобы избежать серьезных конфликтов с детьми, вам необходимо срочно заняться самообразованием, повышением психолого-педагогической культуры.
Тема 2. Конфликты в условиях учебной деятельности.
Инновационные конфликты.
Вопросы для обсуждения
1. Конфликты между учениками в школе.
2. Способы разрешения конфликтов между учителем и учениками.
3. Особенности инновационных конфликтов.
4. Регулирование инновационных конфликтов.
Литература
1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. СПб., 2008.
2. Бери Э. Игры в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. СПб., 1998.
3. Киршбаум Э.И. Психолого-педагогический анализ конфликтных ситуаций в педагогическом процессе. Л., 1986.
4. Климов Е.А. Конфликтующие реальности в работе с людьми. (Психологический аспект). М., 2006.
|
|
|
5. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. М., 2003.
6. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития ребенка. М., 1998.
7. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 2000.
8. Рыбакова М.М. Конфликты и взаимодействие в педагогическом процессе. М., 1991.
Задания к занятию
1. На основе конфликтов, предложенных студентам, провести трансактный анализ взаимодействий.
Поведенческие характеристики основных трансакций
Ребенок — проявляет чувства (обиды, страха, вины и т. п.), подчиняется, шалит, проявляет беспомощность, задает вопросы: «Почему я?», «За что меня наказали?», извиняется в ответ на замечания и т. п.
Родитель — требует, оценивает (осуждает и одобряет), учит, руководит, покровительствует и т. п.
Взрослый — работает с информацией, рассуждает, анализирует, уточняет ситуацию, разговаривает на равных, апеллирует к разуму, логике и т. п.
Алгоритм трансактного анализа
1. Составить матрицу:
| Sи | Sм |
| Р | Р |
| В | В |
| Д | Д |
2. Выделить субъекты МЛВ[2] (Sи –инициатор, Sм – «мишень»).
3. Уяснить, с каких позиций выступает каждый из субъектов МЛВ: Р, В, Д.
4. Уяснить направленность позиции каждого субъекта МЛВ и обозначить стрелками в матрице.
|
|
|
5. По матрице определить сумму расхождений в позициях.
6. Сделать вывод:
а) сумма расхождений равна нулю – отсутствие конфликтной ситуации;
б) сумма расхождений от одного до четырех свидетельствует о наличии конфликтной ситуации.
Студент обращается к экзаменатору: «Почему вы поставили мне четверку, а не пятерку?». Экзаменатор: «Давайте разберемся». И, используя аргументы, обосновывает выставленную оценку.
| Sи | Sм |
| Р Р | |
|
| |
| Д Д | |
В В
Сумма расхождений равна нулю, что свидетельствует об отсутствии конфликтной ситуации.
Дата добавления: 2018-05-09; просмотров: 456; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!