Сущность понятия социализации
Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность.
Социальное развитие ребенка дошкольного возраста нельзя представить без общего понимания социализации. Социализация - это процесс усвоения воспитанником существующих в обществе социальных и нравственных норм и правил поведения. [ 6 ] Социализация - это непрерывный процесс, длящийся всю жизнь человека. В дошкольном возрасте это, прежде всего овладение нормами социальной жизни. В своей работе мы рассмотрим этот процесс подробнее.
В настоящее время исследования социализации исходят из того, что социальное не противостоит биологическому и не проистекает из него, с рождения человек получает такую телесную организацию, в которой запрограммирована возможность ее универсально социально – деятельностного развития. Применительно к наукам о человеке термин
«социализация» (возникший в политэкономии) стал употребляться с конца XIX века. К середине XX века оформилась теория социализации, но до 60-х годов ученые при этом имели в виду развитие человека в детстве, юности, отрочестве. Лишь в последнее время изучение социализации распространилось на взрослость и даже на старость.[54]
|
|
|
Социализация ( от лат. Socjaljs – общественный) – процесс становления личности, усвоения индивидом языка, социальных ценностей и опыта ( норм, установок, образцов поведения) , культуры, присущих данному обществу, социальной общности, группе, воспроизводство и обогащение им социальных связей и социального общества. [55]
Изучением процесса социализации занимались ученые разных времен, наук и национальностей. Так, например американский психолог Д. Смельзер для успешной социализации выделял действие трех факторов: ожидания, изменения поведения и стремления соответствовать этим ожиданиям.
Процесс формирования личности, по его мнению, происходит по трем различным стадиям: стадии подражания и копирования детьми поведения взрослых; игровой стадии, когда дети осознают поведение как исполнение роли; стадии групповых игр, на которой дети учатся понимать, что от них ждет целая группа людей. Н. Смельзер выделил четыре психологических механизма социализации:
· ИМИТАЦИЯ – осознанное стремление ребенка копировать определенную модель поведения.
· ИДЕНТИФИКАЦИЯ - усвоение детьми родительского поведения, установок и ценностей как своих собственных.
· СТЫД – переживание разоблачения и позора, связанное с реакцией других людей.
|
|
|
ЧУВСТВО ВИНЫ – переживание разоблачения и позора, связанное с наказанием самого себя вне зависимости от других людей. [54]
По З. Фрейду, личность включает три элемента: «ид» - источник энергии, стимулируемый стремлением к удовольствию; «эго» - осуществляющий контроль личности, на основе принципа реальности, и «суперэго», или нравственный оценочный элемент. З. Фрейд считал что: «В самом начале жизненного пути человек не имеет своего собственного « Я» . Он просто продолжает жизнь эмбриона, как части материнского тела. Даже различение физических границ собственного тела от всего остального мира является результатом довольно длительного, последовательного изучения ребенком окружающей среды и последующего открытия того, что шум и движение вокруг его кроватки принадлежит иному миру, а не являются частью его тела, как, например, пальцы или руки.[55]
Исследованием процесса понимания личностью отличия своего «Я» от других личностей также занимался Ч. Кули. В результате многочисленных исследований он определил, что развитие концепции собственного «Я» происходит в ходе длительного, противоречивого и запутанного процесса и не может осуществляться без участия других личностей, т. е. без социального окружения. Французский социальный психолог Г. Тард считал основным механизмом социализации подражание. В. С. Мухина рассматривает в качестве механизма социализации идентификацию и обособление личности, а А. В. Петровский – закономерную смену фаз адаптации, индивидуализации и интеграции в процессе развития личности.
|
|
|
Обобщая выше сказанное, можно выделить несколько универсальных психологических и социально педагогических механизмов социализации:
· ИМПРИНТИНГ – (запечатление – впечатывание) – фиксирование человеком на рецепторном и подсознательном уровнях особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов.
· ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЙ НАЖИМ – ( лат. Ex(s)jstentja – существование) – влияние условий бытия человека, определяющее овладение им родным языком (в раннем детстве) и не родным языком на других возрастных этапах (в ситуации изменения языковой среды).
· ПОДРАЖАНИЕ – произвольное и не произвольное следование каким-либо примерам и образцам поведения, с которыми ребенок сталкивается во взаимодействии с окружающими его людьми.
· ИДЕНТИФИКАЦИЯ – (отождествление) - эмоционально-когнитивный процесс усвоения человеком норм, установок, ценностей, моделей поведения как своих собственных во взаимодействии со значимыми людьми.
|
|
|
· РЕФЛЕКСИЯ – внутренний диалог, в котором ребенок рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные нормы, ценности, поведенческие сценарии, свойственные семье, значимым лицам, обществу сверстников.[32]
Отечественные ученые Р. С. Немов и Н. И. Шевандрин, исследующие проблемы развития и социализации личности к механизмам также относят:
· ВНУШЕНИЕ – процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний тех людей, с которыми он общается.
· СОЦИАЛЬНАЯ ФАСИЛИТАЦИЯ – стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других, в результате которого их деятельность протекает свободнее и интереснее (фасилитация означает облегчение).
· КОНФОРМНОСТЬ – осознание внешнее согласие в поведении с окружающими людьми при расхождении в оценках и мнениях или пассивное принятие ориентации группы.[78]
А. В. Мудрик проблемой социализации занялся еще в 70-е годы XX в. Ему принадлежит собственный подход к определению периодов, механизмов и факторов социализации. … Человек не обречен на пассивность, конформность под воздействием общества, окружающей среды. Потому само понятие сущности социализации А. В. Мудрик определяет как «сочетание приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества».
В отечественной науке И. С. Кон внес наибольший вклад в постановку и рассмотрение проблемы социализации. В его работах представлены социологические, социально психологические, этнографические и педагогические аспекты проблемы. Социализацию И. С. Кон трактует как совокупность всех социальных и психологических процессов, посредством которых индивид усваивает систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. [2]
В социальной педагогике выделяют три большие группы факторов, которые влияют на процесс социализации ребенка:
· МИКРОФАКТОРЫ – семья. Именно здесь в семье, он начинает приобретать первый социальный опыт. Содержание и характер этого опыта зависит от духовного богатства родителей, от моральных и жизненных ценностей всей семьи, от понимания родителями ответственности перед малышом за «качество социализации», которое они ему обеспечат.
· МЕЗОФАКТОРЫ – этнокультурные условия. Люди, живущие в одной этнокультуре, как правило, владеют одним и тем же языком. Таким образом, каждый этнос имеет свои специфические черты, которые и образуют национальный характер, его менталитет. Ребенок присваивает именно тот этический характер, с которым встретился в своей жизни впервые.
· МАКРОФАКТОРЫ – космос, планета, общество, государство. Данной группе факторов принадлежит объединяющее начало. Именно они определяют то, что показывает сходство между людьми, как с точки зрения биологического строения, так и с позиции общечеловеческих ценностей, ведущих линий развития культуры, науки.[55]
Можно предположить, что социализация личности происходит успешно только при условии активности самого ребенка, когда он включен в процесс собственного «социального строительства». Одним из стимулов для такого включения в процесс социализации является потребность в познании самого себя. Процесс самопознания проходит интенсивно и в определенной последовательности: от изучения себя как существа физического к изучению себя как существа социального (познание и осознание своих чувств, переживаний, поступков, мыслей). Для эффективности процесса важно, чтобы ребенок научился осознавать свою принадлежность к человеческому роду, чтобы он не только узнавал о своих человеческих способностях и возможностях, но и учился управлять своим телом, своими чувствами, своими поступками.
Таким образом, содержание работы с детьми, направленной на воспитание интереса к себе «помощи» себе в собственной социализации, можно объединить в несколько групп:
- Организм человека.
- Чувства, умения, поступки, мысли.
- Место среди других людей.
Прежде всего, необходимо помнить, что целью работы с детьми является - формирование у ребенка элементарных знаний о своем организме, воспитание потребности и умения на доступном возрасту уровне заботиться о своем здоровье, закладывание основ гуманного отношения к людям, семье.
Семья является существенным компонентом социальной структуры. В семье мы приобретаем постоянно изо дня в день, она влияет на все стороны нашей жизни. Отличительный признак семьи – это любовь, которая лежит в основе ее, семья является в себе зримое воплощение любви людей друг к другу. Более того, любой из нас знает о ней, потому что к тому или иному виду семьи принадлежит каждый человек. Ибо он не может существовать сам по себе, до конца он становиться человеком в том случае, если любит других людей. Роль семьи в жизни ребенка неизмеримо велика по своей важности, и по тому месту, которое она занимает в его душе. В семье должна проходить вся жизнь ребенка. Семья является огромным испытательным средством. Жизнь в этом отношении мало дает нового, она возвращает нас постоянно к тому, что было в семье, поскольку велики воспитательные силы здоровой семьи, и, напротив распад или глубокие перемены в семье влекут за собой чрезвычайные беды для души ребенка, разрушая самые основы ее. [7]
Мы согласны с этим, так как семья была, и есть, и всегда будет важнейшей средой формирования личности и главнейшим институтом воспитания, отвечающим не только за воспроизводство населения, но и за воссоздание определенного образа жизни.
Особенностью процесса социализации является ее непрерывность. Он начинается с появлением человека на свет и началом формирования его сознания, а завершается с его смертью. Он может быть как управляемым, так и стихийным:
В первом случае он может быть относительно регулируемым и осуществляется как преднамеренный и специально организованный процесс, что особенно характерно для образовательных учреждений.
Во втором – социализация протекает спонтанно, стихийно, в процессе свободного общения, решения непредвиденных проблем, самостоятельного выбора путей выхода из нестандартных ситуаций.[54]
Педагогический аспект социализации переплетается с философским и психологическим. «Усваивая социальный опыт, ценности, нормы, установки общества и социальных групп, ребенок не только обогащается опытом, но и реализует себя как личность, приобретает готовность к преобразовательской деятельности».[68] Как правило, социализация рассматривается во взаимодействии с развитием личности и общением индивида с окружающим миром.
Для детей дошкольного возраста в качестве такой модели выступают образ жизни и поведение ближайших к нему взрослых, с которыми он находиться в непосредственном общении (родители, воспитатели, учителя, соседи).
Если социализацию рассматривать с позиции относительной управляемости, то можно выделить ряд принципиальных положений, которыми необходимо руководствоваться в целях педагогического влияния на повышение эффективности процесса социализации:
· Принцип гуманистической направленности – отражает признание человека, его жизнь, физическое и психическое, нравственное здоровье и духовное богатство как высшие человеческие ценности.
· Принцип толерантности – предполагает признание правомерности культурных, религиозных, расовых и прочих различий между индивидами, группами и социальными общностями терпимое отношение к проявлениям непохожести во внешнем виде, поведении, в ценностных ориентациях и других людей.
· Принцип субъективности – предполагает рассматривать индивида как активного субъекта процесса социализации.
· Принцип индивидуальности – признание уникальности личности индивида, его физических и интеллектуальных возможностей.
· Принцип активной жизнедеятельности – возможен при условии активности индивида, его стремления и умения познать особенности среды обитания, влиять на отношения с ней, проявлять инициативу, самоорганизацию и самодеятельность.
· Принцип осознанности - признание человека как существа мыслящего, способного к пониманию, критической оценке ситуации и собственных деяний.
· Принцип сочетания дифференциации и интеграции – предполагает, с одной стороны, обособление индивида на основе учета его индивидуальных (психофизических, возрастных, половых), особенностей, включение его в группу социально-значимой направленности, а с другой – последующую интеграцию в жизни общества в целом.
· Принцип педагогического сопровождения процесса социализации – означает, что социализация будет протекать более успешно, если в ее процессе присутствует педагогический компонент.
На основе этого можно предположить, что социализация это сложный процесс в котором происходит развитие особенностей конкретного человека, формируется индивидуальность. Это означает, что все то, что присуще этой личности, получает еще большее своеобразие, уникальность, обретает неповторимую самобытность.
ЛИЧНОСТЬ – это конкретный человек, наделенный сознанием, индивидуальностью, сложившийся в процессе социального развития. В широком традиционном смысле под ней понимается индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. В узком смысле личность, обладающая системным качеством, определяется включенностъю в общественные отношения, формируемые в современной деятельности и общении.[11]
На социализацию значительное влияние оказывают наследственные и врожденные особенности, факторы среды, а также личная роль.
РОЛЬ – Это жизнедеятельность человека в системе норм, определяющих его поведение, общение и отношения в данной социальной позиции.
СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ – поддержание человеком определенного социального статуса в соответствии с потребностями повседневной жизни, профессиональной деятельностью, выполняемой функцией.[48]
В социальной педагогике существуют несколько видов социализации, в процессе которых усваиваются социальные роли: полоролевая, семейно-бытовая, профессионально-трудовая, субкультурно-групповая. Рассмотрим их подробнее:
· Полоролевая – представляет собой освоение человеком опыта социального поведения в соответствии с его половой принадлежностью и проявлением его в повседневной жизни в зависимости от возраста и изменяющихся вместе с ним социального положения и роли в обществе (мальчик или девочка, невеста или жених, муж или жена).
· Семейно-бытовая – исполнение человеком социальной роли в соответствии с социальным положением в семье.
· Профессионально-трудовая – осуществляется на основе социального опыта выполняется человеком в определенной профессиональной деятельности.
Субкультурно-групповая – это социальная роль, которую он усвоил и которая своеобразно проявляется с учетом культуры среды, где он жил, учился, общался, трудился. Каждый регион имеет социокультурные особенности поведения, общения, речи, что способствует формированию своеобразия социума.
Овладение человеком той или иной роли происходит постепенно, в соответствии с его возрастом, средой жизнедеятельности. Этот процесс имеет определенные стадии (этапы) и ступени. Существует подход выделения стадий социализации человека в зависимости от его возраста (Ловингер):
1) До социальная (младенчество); 2) Импульсивная (раннее детство); 3) Самозащитная («дельта», раннее детство); 4) конформистская (позднее детство/отрочество); 5) Сознательная (отрочество/юность); 6) Автономная (юность/зрелость); 7) Интеграционная (взрослости).[55]
В педагогике существуют определения близкие по значению с социализацией это Десоциализация и Ресоциализация рассмотрим их подробнее.
Десоциализация: (от фр. Des… -приставка, означающая уничтожение, удаление чего-либо и социализация) – утрата человеком по каким-либо причинам или под воздействием неблагоприятных для его жизнедеятельности факторов (длительная болезнь, отпуск, изоляция от естественной среды, сильная травма головы и пр.) социального опыта,отражающегося на его самореализации в среде жизнедеятельности.[34]
Ресоциализация: (от лат.Re… -приставка, обозначающая повторное, возобнавляемое действие, противоположное, обратное действие или противодействие и социализация) – восстановление у человека утраченных социальных ценностей и опыта общения, поведения, жизнедеятельности.
Уже в детстве индивид включается в исторически сложившуюся систему общественных отношений. Социализация осуществляется путем усвоения индивидом социального опыта и его воспроизведения в своей деятельности. Он становится личностью и приобретает знания.
Сущность социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества.
ПРИСПОСОБЛЕНИЕ – процесс и результат встречной активности субъекта и социальной среды (Ж. Пиаже, Р. Мертон). Приспособление предполагает согласование требований и ожиданий социальной среды по отношению к человеку с его установками и социальным поведением.
Таким образом, приспособление – это процесс и результат становления индивида социальным существом.
ОБОСОБЛЕНИЕ – процесс автономизации человека в обществе. Результат этого процесса – потребность человека иметь собственные взгляды и наличие таковых (ценностная автономия); потребность иметь собственные привязанности, выбираемые, не зависимо от окружающих.[31]
Подводя итог, мы можем сказать, что процесс социализации это – осуществляющийся на протяжении всей жизни. Процесс, как организованного, так и стихийного воздействия на них со стороны общества и его структур, в результате которого люди усваивают определенную систему знаний, ценностей и норм, накапливают социальный опыт жизнедеятельности в конкретном обществе, социальных групп и организациях и становятся личностями, полноправными членами донного общества.
Социализация, в сущности – это процесс превращения родившегося на усвоение человеческой культуры, развития его в полноправную человеческую личность, обладающую как своими особыми индивидуально-психологическими чертами, так и наоборот социально-типических, социально значимых черт, знаний и умений, позволяющих ему участвовать в общественной жизни.
Также можно сказать, что социализация это – не кратко временный и одноразовый, а длительный и многократный процесс, охватывающий практически всю жизнь индивида. Благодаря, ей индивид не только включается в жизнь общества, но и получает и изменяет свой социальный статус и социальные роли. Все это связанно, с одной стороны, с постоянным изменением, развитием всего общества, его структур, ценностей и норм, целей и задач; а с другой – с изменениями на протяжении всей жизни самого человека, его возраста, уровня образования, потребностей и интересов, видов трудовой деятельности, занимаемой должности. На основе социализации и благодаря ей происходит реализация потенциальных возможностей и особенностей каждой личности.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 595; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!