Глава 1. Социализация как социально-педагогическое явление
Nbsp;
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
Психолого-педагогические проблемы использования игры в процессе социализации дошкольников
ПЛАН
Введение…………………….. 3
Глава I. Социализация как психолого-педагогическое явление………… 8
1.1. Сущность понятия социализации…………… 8
1.2. Историко-педагогический анализ изучения процесса социализации дошкольника………………….. 19
1.3. Педагогический аспект изучения социализации ребенка………….26
Выводы по главе 1…………….. 39
Глава П. Основные направления работы ДОУ по социализации
дошкольника…………………………………………………………………41
2.1. Диагностика изучения процесса социализации дошкольников в игровой деятельности……………………………………. 41
2.2. Педагогические условия повышения эффективности влияния
детской игры на социализацию дошкольников…………. 54
2.3. Особенности педагогического руководства игровой деятельностью дошкольников в процессе социализации…………… 67
Выводы по главе 2……………… 80
|
|
|
Заключение……………………… 82
Список литературы………………… 86
Приложения…………………….. 92
Введение
Актуальность.Социализация есть процесс вхождения человека в общество, его знакомство с постепенно расширяющимся кругом людей, принятие тех или иных социальных установок, приобретения человеком своей роли в общностях и в обществе в целом. Становление ребенка, как члена общества, проблема его дальнейшей социализации требует определения условий и возможностей влияния на развитие социально-значимых качеств и способов взаимодействия.
Существует несколько подходов к феномену социализации. Согласно одну из них, социализация рассматривается как процесс адаптации индивида к окружающему миру: родившись, человек сможет жить в человеческом обществе лишь при том условии, если сумеет адаптироваться — приспособиться к нему (Я. Щепанский). По другой теории, социализация представляет собой совокупность социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает и воспроизводит определенную систему знаний, норм и ценностей, что позволяет ему функционировать в качестве полноправного члена общества (С. Кон).И существует третья точка зрения: социализация — это «процесс развития человека во взаимодействии с окружающим миром» (А. В. Мудрик).
|
|
|
Социализация может рассматриваться и как условие, проявление и результат социального становления личности (Е.В. Бондаревская, А.В. Мудрик, Е.Н. Сорочинская и др.). В последнее время те или иные аспекты проблемы социализации все чаще оказываются в центре внимания ученых-педагогов, а целый ряд авторов ставит понятие «социализация» в ряд ведущих категорий общей педагогики (В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.И.Шиянов, В.И.Смирнов).
Социально-педагогические исследования в области социализации личности (А.И. Ковалева, Е.Г. Зборовский, В.А. Луков, Е.А. Шуклина и др.) и социокультурная адаптации ее к динамично изменяющимся условиям жизнедеятельности (Е.В. Виттенберг, С.В. Кинелев, Р.М. Чумичева и др.) позволяют рассматривать и моделировать процесс социализации личности в дошкольных образовательных учреждениях.
Дошкольный возраст — этап развития человека от 3 до 6–7 лет - характеризуется тем, что ведущей деятельностью является игра. Выделяют три периода: младший дошкольный возраст (3–4 года), средний (4–5 лет) и старший (5–7 лет). Игровая деятельность имеет чрезвычайно важное значение для формирования личности ребенка. В рамках игровой деятельности происходит усвоение основных приемов орудийной деятельности и норм социального поведения. Наряду с игровой деятельностью в этом возрасте формируются и другие формы деятельности: конструирование, рисование. Существенным в формировании личности становится то, что мотивы и желания ребенка начинают согласовываться друг с другом, выделяются более и менее значимые, за счет чего происходит переход от импульсивного, ситуативного поведения к опосредованному каким–то правилом или образцом.
|
|
|
Игра — это, прежде всего, активность индивида, направленная на условное моделирование той или иной развернутой деятельности. Возникновение игры в процессе эволюции животного мира обусловлено усложнением видовой жизнедеятельности и необходимостью усвоения опыты видового сообщества молодыми животными. Впервые немецкий ученый К. Гросс отметил, что игра и животных, и детей имеет упражняющую функцию: игра характерна именно для тех животных, у которых поведение не сводится лишь к автоматической реализации инстинктивных актов и которым требуется вариативное приспособление к изменчивым условиям существования. Игра в этом случае служит для предварительного приспособлении инстинктов к условиям будущей жизни. В той же степени и детская игра, возникающая в процессе исторического развития общества, заключается в воспроизведении детьми действий и взаимоотношений взрослых. В индивидуальном развитии ребенка игра становится ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, именно в связи с ее развитием совершаются наиболее важные изменения в психике ребенка и происходит подготовка к переходу на новую ступень развития.
|
|
|
Сюжетно-ролевая игра является наиболее доступной дошкольникам, самостоятельной, эмоциональной, творческой и коллективной деятельностью, в процессе которой происходит усвоение ими социального опыта взрослых и создается их "зона ближайшего развития". Возникновению сюжетно-ролевой игры способствует хорошая ориентировка детей в социальных отношениях. Игра делает доступными для сознания ребенка весь спектр отношений в обществе - личные, правовые, производственные и наиболее полно раскрывает нам своеобразие развития межличностных отношений, что доказывает ее важность в процессе социализации дошкольника. В игре можно не только формировать самооценку, но и развивать ее регулятивную функцию. Однако эти возможности изучены недостаточно и, к сожалению, не в полной мере реализуются в деятельности дошкольных образовательных учреждений.
Эти обстоятельства обусловили выбор темы нашего исследования: “Психолого-педагогические проблемы использования игры в социализации дошкольников”.
Цель исследования – выявить эффективные психолого-педагогические условия социализации детей в процессе игровой деятельности.
Объект исследования – социализация детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – психолого-педагогические проблемы использования игры как средства социализации дошкольников.
Гипотеза исследования – игра является средством социализации дошкольников, если она строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, развивает их самостоятельность, включает их в коллективную деятельность.
Задачи дипломной работы согласуются с целью, объектом и предметом исследования и предполагают:
1. Изучить в психолого-педагогической литературе понятия “социализация,” выявить особенности социализации детей-дошкольников.
2. Исследовать место игровой деятельности в процессе развития дошкольника.
3. Осуществить диагностику уровня социализации дошкольников в игровой деятельности и провести анкетирование воспитателей для определения условий организации игровой деятельности в ДОУ.
4. Обосновать эффективные психолого-педагогические условия использования игры в процессе социализации дошкольников.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, анкетирование, беседа, эксперимент, анализ, сравнение, обобщение.
Теоретико-методологическую основу дипломной работы составили труды Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца, Ф.А.Сохина, их учеников и последователей. Воспитание социально-значимых качеств у детей, такие, например, как связь морального знания и нравственного поведения отражены в исследованиях Ж.Пиаже, Е.В. Субботского, С.Г. Якобсона; роль аффективно - мотивационной сферы в развитии ребенка – в работах А.В. Запорожец, B.C. Мухиной, Д.Б. Эльконина); взаимообусловленность морального сознания и представлений о своих действиях, как фактор процесса саморегуляции - Л.И. Божович, В.С. Мухиной, В. А. Ядова и др.
Игровая деятельность дошкольника изучена в различных аспектах. Анализ литературы свидетельствует, что развитие дошкольников наиболее полно изучено на материале игры, как ведущем виде деятельности в дошкольном возрасте и, в частности, ее отдельных видов: сюжетно-ролевой (В.В.Абраменкова, Т.В.Антонова, Н.Я.Михайленко, А.Я.Найн и др.), дидактической (А.И. Сорокина), строительной (З.В.Лиштван, В.Г.Нечаева и др.), подвижной (Д.В.Артемова, Т.С. Блошицина и др.), игры с правилами (Н.Я.Михайленко).
При рассмотрении проблемы социализации дошкольников в процессе игры нами рассматривалась связь игровой деятельности с другими видами деятельности ребенка-дошкольника: бытовой -Л.И.Божович, В.Г.Щур и др.; трудовой - Р.С.Буре, Б.П.Жизневский, Р.Б.Стеркина и др.; изобразительной - Г.Г.Григорьева, Н.Г. Кириченко, Т.С. Комарова, Н.П.Сакулина, Н.Э.Фаас и др.
База исследования –
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.
Глава 1. Социализация как социально-педагогическое явление
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 765; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!