Результаты повторной диагностики уровня воспитанности детей
При повторном проведении анкетирования для определения уровня воспитанности, были получены таки результаты (Таблица 3):
Таблица 3
Результаты анкетирования
| Низкий уровень | Средний уровень | Уровень воспитанности выше среднего | Высокий уровень | |
| Кол- во подростков | 0 | 7 | 6 | 2 |
| % | 0 | 47 | 40 | 13 |
Рис. 2- результаты повторного анкетирования подростков из неблагополучных семей
Сравнивая данные результаты анкетирования на первом и втором этапе. Можно сказать, что в уровне воспитанности подростков замечены большие изменения, то есть воспитанность детей из неблагополучных семей повысилась.
Рис. 3- сравнение результатов первичного и повторного анкетирования подростков из неблагополучных семей
Также при повторном посещении семьи Ильгиза через месяц, мы заметили лучшие результаты. Было заметно, что Ильгиз стал больше общаться с матерью, они старались проводить больше времени вместе, в выходные ходили гулять вместе.
При повторном проведении анкеты «Взаимоотношения в семье», были получены такие результаты
- на первый вопрос «Вы считаете взаимоотношения в вашей семье…»: мама ответила, хорошими;
- на вопрос «Считаете ли Вы свою семью дружной?»: дала ответ о том, что считает свою семью теперь дружной;
- дальше мы попросили описать традиции семьи, способствующие укреплению семьи, и графа № 3 – были даны такие ответы, как проведение совместных выходных, прогулки вместе;
|
|
|
- на следующий вопрос «Как часто Ваша семья собирается вместе?»: ответ не изменился;
- на следующий вопрос «Что делает Ваша семья, собравшись вместе?»: мама Ильгиза ответила, что делятся впечатлениями о прожитом дне, о своих успехах и. неудачах и вместе проводят досуг, смотрят телепередачи;
- на шестой вопрос «Бывают ли в Вашей семье ссоры и конфликты?»: был дан ответ «редко»;
- далее: «Из-за чего возникают конфликты?». Ответ - разногласий в вопросах его воспитания;
- на вопрос, «Какие способы разрешения семейных конфликтов Вы используете?» Ирина Забировнаподумав ответила, что происходит обсуждение ситуации и принятие обоюдного решения;
- «Бывают ли Ваши дети свидетелями или участниками семейных конфликтов»: дан тот же ответ;
- Десятый вопрос такой - «Как дети реагируют на семейные конфликты?» - мама Ильгиза ответила, что сын пытается помириться.
- На последний вопрос теперь мама ответила, что будет стараться идти на встречу сыну, пытаться решить спорные ситуации мирным путем.
На втором этапе для закрепления полученных результатов, было проведено мероприятие "Мы за ЗОЖ!" (Приложение 5).
|
|
|
Целью данного мероприятия было пропогандирование ЗОЖ.
Сначала была проведена небольшая викторина с командами, на которые участники должны были поочередно отвечать, за каждый верны ответ команде дается 1 балл.
Дальше была игра о пагубных привычках человека (алкоголь, курение, наркомания), командам нужно было ответить на данные вопросы, например, Сколько в среднем живет человек после того, как стал наркоманом?
- 10 лет.
- 5 лет.
- 12 лет.
На третьем этапе, участие принимали команды, которые набрали наибольшее количество баллов. Дается три вопросы, для того, чтобы определить победителя.
Ильгиз тоже принимал участие в данном мероприятии. Оно добавило ему уверенности в себе. Его команда заняла почетное третье место, чему он был очень рад. При подготовке к мероприятию "Мы за ЗОЖ!", которое было проведено на втором этапе эксперимента среди учащихся, Ильгиза назначили капитаном команды класса. Он должен был организовать класс, распределить обязанности и т.д. Таким образом, Ильгиз был вовлечен в воспитательную деятельность, во время которой его узнали лучше одноклассники, а он чувствовал себя нужным в классном коллективе.
|
|
|
Таким образом, мы модем сделать вывод, что всей проведенной работы уровень воспитанности детей из неблагополучных семей повысился, они стали принимать активное участие во внеклассных мероприятиях, больше времени уделять учебе, своему поведению.
Ильгиз тоже поменялся в лучшую сторону, в сравнении с первым этапом экспериментальной работы. Пропуски уроков без уважительных причин уменьшились. Ильгиз принимал активное участие в спортивных общешкольных мероприятиях. Мама стала звонить и интересоваться учебой сына. Контроль со стороны мамы на сегодняшний день находится на нужном уровне. Классный руководитель и социальный педагог ведут контроль поведения Ильгиза.
Выводы по второй главе
Опытно-педагогическая работа по изучению социально- педагогической деятельности с детьми из неблагополучных семей проводилась в МОБУКалтасинская средняя образовательная школа № 2.
Цель опытно-педагогического исследования - изучение социально- педагогической деятельности с детьми из неблагополучных семей.
Опытно-педагогическая работа состояла из трех этапов:
1 этап – диагностика подростков из неблагополучной семьи;
2 этап - совместная работа педагогов по организации помощи подросткам;
|
|
|
3 этап – повторная диагностиков подростков из неблагополучной семьи.
Для диагностики подростков из неблагополучных семей, мы выполнили такую работу.
1. Составили паспорт класса группы.
2. Посещение семьи, первичное обследование жилищно - бытовых условий.
3. Исследование отношений родителей и детей. Выполненное анкетирование помогает выявить отношения подростка в семье, изучить семейные конфликты и наметить пути их уничтожения.
После выполненного исследования, можно заметить, что парень из неблагополучной семьи - Ильгиз поменялся в лучшую сторону. Пропуски уроков без уважительных причин уменьшились. Ильгиз принимал активное участие в спортивных общешкольных мероприятиях. Мама стала звонить и интересоваться учебой сына. Контроль со стороны мамы на сегодняшний день находится на нужном уровне. Классный руководитель и социальный педагог ведут контроль поведения Ильгиза.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Во время работы над темой «социально- педагогическая деятельность с детьми из неблагополучных семей» мы поставили и решили такие задачи исследования.
Изучена литература по проблеме исследования, исследована проблема неблагополучной семьи на сегодняшний день, выполнен анализ социально-педагогической деятельности с детьми из неблагополучных семей
Сделав анализ нынешнего состояния проблемы неблагополучия можно сказать, что эта проблема на сегодняшний день очень актуальна, число данных семей очень быстро растет, возникают новые виды неблагополучных семей в нынешнем социуме, что увеличивает нехватку высококвалифицированных специалистов в данной области, а именно социальных педагогов. Неразвитость социальной области и малое количество образованных специалистов, которые ориентированы на проблемы семьи, что отрицательно сказывается на ситуации в социуме.
Исследованы особенности социализации детей из неблагополучных семей, мы выяснили, что дети ставят свои последующие планы на жизнь, которые основываются на модели своей семьи и это увеличивает число неблагополучных семей.
Выявив формы дезадаптации детей из неблагополучной семьи, мы сделали вывод, что причины не находятся не в структуре семьи, а в неверном стиле воспитания в семье и нарушении твида родительско – детских отношений.
Главными этапами работы социального педагога школы выступает диагностика. С помощью подобных методов как анкетирование, наблюдение, анализ документов, метод экспертной оценки и др. социальный педагог проводит диагностику подростка из неблагополучной семьи. Необходимым этапом в работе социального педагога выступает посещение подростка из неблагополучной семьи.
Ребенка из неблагополучной семьи необходимо поставить на внутри школьный учет.
Следующим этапом социальный педагог анализирует полученную информацию. На данном этапе социальный педагог производит оформление результатов диагностики, выявляет типы семей (неблагополучных семей).
Дальше проводится совместная работа в виде педагогического совета (классные руководители, учителя-предметники) по выявлению планов общей помощи для детей из неблагополучной семьи. Он создает единые рекомендации для подростка из неблагополучной семьи. Учитывая итоги диагностики и паспорта семьи создается индивидуальный подход ко всем подросткам из неблагополучных семей. Администрация школы помогает социальному педагогу в организации и проведении педагогического совета, мероприятий, принимает участие в данной работе, а также помогает классным руководителям организовывать и проводить родительские собрания.
Социальный педагог школы выполняет групповое и индивидуальное консультирование родителей и подростков из неблагополучных семей для решения социально-педагогических вопросов.
Деятельность социального педагога с детьми из неблагополучной семьи — это работа и с детьми и с семьёй вместе. Уничтожение социально-педагогических сложностей в семье, помощь в их решении — одно из направлений деятельности социального педагога.
Цель деятельности с детьми из неблагополучной семьи в школе состоит в смене семейной ситуации так, чтобы семья была в силах себя обеспечивать и не нуждаться во внешней помощи.
Главными методами деятельности социального педагога школы с детьми из неблагополучной семьи выступают: диагностические методы (привлечение психолога школы или Центра медико-психолого-социального сопровождения - наблюдение, беседа, опрос, тестирование, анкетирование, анализ документов), консультации, посещение семьи, убеждение, внушение, диспут, включение в активную работу, возникновение ситуации успеха, поощрение.
Опытная работа проводилась на базе МОБУКалтасинская средняя образовательная школа № 2. Школа является примером уважительного, гуманного отношения к детям, их семье, творческого подхода к формированию их интересов, создает атмосферу сотрудничества, творческого поиска и созидания.
Работу с детьми из неблагополучной семьи происходит через выполнение таких этапов:
Первый этап:
1.1. Составление паспорта класса.
Основываясь на анализе социального паспорта класса, мы выявили детей из неблагополучных семей.
1.2. Посещение семьи, первичное обследование жилищно-бытовых условий.
1.3. Исследование отношений родителей и детей.
1.4. Создание социального паспорта учащегося из неблагополучной семьи с применением метода наблюдения.
1.5. Контроль посещаемости, успеваемости и поведения учащегося.
Второй этап:
Создание программы мероприятий с детьми из неблагополучной семьи.
1. Для улучшения понимания родителями своего ребенка, свойств и закономерностей его формирования мы организовали:
- установку контакта с учащимся из неблагополучной семьи, поставили задач дальнейшего сотрудничества и увеличение заинтересованности;
- консультации для уменьшения появившихся проблем в семье, помощь в воспитании (была обсужден конфликт, который возник между мамой и Ильгизом).
2. Для улучшения педагогического взаимодействия школы и семьи, вовлечения родителей в сотрудничество по направлениям работы школы, мы организовали и провели совместного воспитательного мероприятия, в котором принимали участие дети и родители.
3. Для уменьшения педагогической запущенности детей из неблагополучных семей, смены социального статуса ребенка в учебном коллективе мы организовали:
- активное участие ребенка в классных и общешкольном мероприятиях с возникновением ситуации успеха (классные часы) (были организованы классными руководителями);
- для уменьшения неуспеваемости, уничтожения пробелов в знаниях применялся индивидуальный подход к ребенку на уроке, были использованы дополнительные учебные занятия (консультирование, факультативы) (учителями);
- выполнение полезного досуга (было организовано классными руководителями, психологом, социальным педагогом);
- использование свободного времени трудных детей (было организовано классными руководителями, психологом, социальным педагогом);
- ненавязчивый контроль над использованием свободного времени детей (было организовано классным руководителем, социальным педагогом, психологом).
Таким образом, положительными методами деятельности социального педагога школы с детьми из неблагополучной семьи выступают: методы диагностики (беседа, анкета, анализ документов, наблюдение, опрос, тестирование), консультации, посещение семьи, убеждение, внушение, диспут, включение в социально активную работу, появление ситуации успеха, поощрение.
Работа социального педагога школы с детьми из неблагополучной семьи эффективна при выполнении социально-педагогического диагностирования проблем детей; включение их в работу психолога, классного руководителя.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 857; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!