Обработка и анализ результатов
Ответы переводятся в баллы:
«+» — 2 балла;
«=» — 1 балл;
«-» или «?» — 0 баллов.
Баллы суммируются по следующим шкалам: «жизнеобеспечение» (Ж), «комфорт» (К), «социальный статус» (С), «общение» (О), «общая активность» (А), «творческая активность» (AT), «социальная полезность» (СП).
«Ключ» к шкалам
К шкале «жизнеобеспечение» (Ж) относятся ответы по следующим позициям опросника:
1а, б; 2а; За, з; 4е; 5а, з; 6з; 8а; 10в; 11а, г; 12а; 13а; 14а.
К шкале «комфорт» (К):
1г; 2 б, в; 3 б; д; 4з; 5 б, в; 7а; 9а; 116, в; 126; 136; 146, д.
К шкале «социальный статус» (С):
1е; 2г; 7в, г, ж; 8 в, з; 9 в, г, е; 10 г, з; 11е; 12д, е.; 14г.
К шкале «общение» (О):
1в; 2д; 3в; 4б; 6в; 7б, з; 8б, г; 9б, д; 10а, б; 11 г; 12в; 13г.
К шкале «общая активность» (А):
1ж; 3е; 4а, г; 5д; 6а, б, д; 7д; 10д; 12з; 13в, ж; 14в, е, з.
К шкале «творческая активность» (AT):
1з; 2е, ж, з; 3ж; 4д; 5е; 6е; 7е, 8д, ж; 9з, 10ж; 11з; 12г; 13д.
К шкале «социальная полезность» (СП):
1д; 3г; 4в, ж; 5г, ж; 6г, ж; 8е, 9ж; 10е; 11ж; 12ж; 13е, з; 14ж.
Сумма баллов по шкалам Ж, К, С, О характеризует выраженность потребительной мотивации; сумма баллов по шкалам A, AT, СП указывает степень развития производительной мотивации личности.
Для более наглядного представления результатов можно построить график (мотивационный профиль): по горизонтали обозначаются шкалы, по вертикали — баллы.
В соответствии с подходом В.Э. Мильмана, в структуре личности работающего человека присутствуют 2 вида мотивации – производительная и потребительская..
Если преобладает производительная мотивация, то для человека особую ценность представляет создание чего-то нового, достижение успеха и признания. Такая мотивация определяет творческое развитие личности и способствует включению человека в социум. Она ориентирует человека на будущее, создавая предпосылки для его предметного содержательного развития и сообщества, в которое он входит. Производительная мотивация является созидательной, т. к. способствует порождению общественно значимых материальных и духовных ценностей.
|
|
|
Потребительская мотивация направлена, прежде всего, на удовлетворение личных потребностей человека, на поддержание максимально возможного комфорта его жизнедеятельности. При преобладании такой мотивации созидательные возможности человека ограничены, но он может быть активен, если деятельность затрагивает его личные интересы.
Если человек набрал наибольшие суммы баллов по шкалам А, AT и СП, то у него выражен «рабочий», производительный мотивационный профиль личности; если у него более высокие баллы по шкалам Ж, К, С, О, то это свидетельствует о выраженности потребительного общежитейского профиля мотивации.
Не следует думать, что хорошим работником может стать только человек с выраженной производительной мотивацией. Действительно, он может активно действовать и без наличия явно видимой внешней мотивации, черпая удовлетворение в самой активности, творчестве или осознании своей социальной значимости.
|
|
|
В то же время и человек с потребительной мотивацией может действовать не менее и даже более эффективно, если у него имеется достижимая цель, соответствующая профилю его мотивации.
Например, если у индивидуума высокие значения по шкалам «Жизнеобеспечение» и «Комфорт», то, вероятно, его деятельность будет сильно зависеть от оплаты, так как именно деньги нужны для подкрепления его мотивации; если же максимальное значение имеет шкала «Социальный статус», скорее всего, перспектива карьерного роста для него важнее денег.
Методика на определение доминирующей направленности личности
Цель исследования: определить доминирующую направленность личности.
Материал и оборудование: опросник с вопросами, бланк заполнения ответов, ручка.
Инструкция: Тебе нужно внимательно прочитать (или выслушать) высказывания и отмечать свое отношение к ним следующим образом:
| да, это так | 1 |
| пожалуй, так | 2 |
| не знаю | 3 |
| пожалуй, не так | 4 |
| нет, это не так | 5 |
|
|
|
Рядом с номером высказывания ты должен поставить цифру, обозначающую твое отношение к нему. Постарайся как можно реже пользоваться выражением «не знаю» (3).
1. Когда мне нужно кому-то помочь, я всегда бросаю свои дела, даже очень важные, и помогаю.
2. Мне безразличны проблемы и интересы других ребят, мне все равно, какие у меня с ними взаимоотношения, да и сам себе я безразличен.
3. Я одинаково радуюсь и своим успехам, и успехам других людей.
4. Я всегда говорю только правду.
5. Я считаю, что человек должен всегда иметь свое мнение и отстаивать его несмотря ни на что.
6. Мне очень важно, что думают обо мне окружающие, и мне хочется заслужить их уважение.
7. Меня всегда радует больше успехи других людей, чем свои собственные.
8. Я не нарушаю свои обещания.
9. Я думаю, что я врун, обманщик, в других людях чаще всего я вижу тоже только ложь и обман.
10. Мне нравятся такие коллективы, где каждый может выделиться, показать, на что он способен.
11. У меня никогда не возникает раздражение против моих родителей.
12. Я с уважением отношусь не только к своим интересам, мнениям, убеждениям, но и к интересам, мнениям, убеждениям других людей.
|
|
|
13. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы не тратил его на себя, а постарался сделать как можно больше хорошего для других людей.
14. Большинство людей совершает больше гадких поступков, я – не исключение.
15. Когда взрослые научатся уважать меня, тогда и я стану уважительно к ним относиться.
16. Я всегда выполняю просьбы родителей о помощи.
17. Больше всего я расстраиваюсь, когда люди не могут отложить свои дела, чтобы сделать что-то важное для класса.
18. Иногда я плохо веду себя с окружающими (грублю, нарушаю дисциплину) не потому, что я ─ плохой человек, а потому, что они не понимают меня, да и не хотят понять.
19. Я чаще всего работаю хорошо только тогда, когда знаю, что мои усилия принесут в первую очередь мне какую-то пользу.
20. Я всегда выполняю домашние задания.
21. Я люблю заниматься такими делами, где я могу проявить свои способности так, чтобы их отметили окружающие.
22. Иногда бывают минуты, когда мне не хочется жить, потому что я сам себе становлюсь противен и вижу, насколько отвратительны люди, которые меня окружают.
23. Когда я играю в какую-нибудь игру, я запросто могу поддаться, зная, что мой соперник, если проиграет, очень расстроится.
24. Я избегаю общения со взрослыми, так как они относятся ко мне и обращаются со мной как с малышом, а я взрослый, и уверен, что нужно считаться и с моими взглядами, и с моими интересами.
25. Я никогда не сплетничаю.
26. Я не буду поднимать руку для ответа, если увижу, что кто-то тоже хочет ответить, потому что я знаю, что этот человек расстроится, если его не спросят.
27. Бывает, что я выполняю порученное мне дело, не задумываясь, кому и зачем это нужно. Поручили ─ и выполняю, чтобы не приставали или чтобы избежать наказаний.
28. Я думаю, что люди должны, прежде всего, думать о других, а уже потом о себе.
29. Я всегда сначала делаю уроки, а уже потом играю, гуляю и т.д.
30. Когда я буду взрослым, я хочу зарабатывать много денег, но тратить я их буду не только на себя, но и на других, например, помогать бедным.
31. Вообще-то взрослые правы, когда говорят, что я плохой человек, только они должны понимать, что я о них думаю так же.
32. Мне многим не нравится наша компания, зато я чувствую себя на равных со всеми, я чувствую себя взрослым человеком.
33. Для меня хорошим другом является тот, кто ради меня может пожертвовать своими убеждениями, интересами, желаниями.
34. У меня часто возникает мысль, что ничего хорошего из меня не получится, думаю, что и из большинства моих приятелей вряд ли получится что-то путное.
35. Когда хвалят других, мне тоже хочется добиться каких-то успехов, чтобы отметили и меня.
36. Мне легче преодолеть препятствие на пути к достижению цели, если я знаю, что то, что я делаю, важно не столько для меня, сколько для других людей.
37. Когда меня толкают или обругивают в транспорте, мне бывает очень обидно, но я не отвечаю грубостью, т.к. считаю, что уроню свое достоинство, и к тому же, мне жалко людей и не хочется еще больше портить им настроение.
38. Я никогда не опаздываю.
39. Я часто бываю безответственным, лживым, поступаю непорядочно, но для большинства людей «ответственность», «порядочность», «честность» ─ это только красивые слова, а на деле они такие же, как я.
40. Я думаю, что люди, которые говорят, что для них важнее интересы общества, чем свои собственные, чаще всего лгут.
Бланк заполнения ответов:
| 1 | 9 | 17 | 25 | 33 |
| 2 | 10 | 18 | 26 | 34 |
| 3 | 11 | 19 | 27 | 35 |
| 4 | 12 | 20 | 28 | 36 |
| 5 | 13 | 21 | 29 | 37 |
| 6 | 14 | 22 | 30 | 38 |
| 7 | 15 | 23 | 31 | 39 |
| 8 | 16 | 24 | 32 | 40 |
Обработка результатов:
Необходимо подсчитать сумму положительных ответов по каждой группе направленности отдельно. При подсчёте и в анализе учитываются ответы испытуемых, обозначенные цифрами 1 и 2 («Да, это так» и «Пожалуй, так»). Дифференциации по этим ответам не производится. Большое количество вариантов дано для того, чтобы подростку было проще определиться с ответом, особенно в тех случаях, когда у него возникают сомнения.
Л ─ шкала лжи; Я ─ отношение к себе; О ─ отношение к обществу. Определяется положительное или отрицательное отношение к себе и к обществу: в зависимости от преобладания того или другого выделяются следующие типы направленности:
| Гуманистическая направленность «Я +, О + » | Эгоистическая направленность «Я + , О - » | Депрессивная направленность «Я - , О + » | Деструктивная направленность «Я - , О - » | Шкала лжи (Л) | |
| № вопросов | 3, 6, 10, 12, 21, 30, 35, 37 | 5, 15, 18, 19, 24, 32, 33, 40 | 1, 7, 13, 17, 23, 26, 28, 36 | 2, 9, 14, 22, 27, 31, 34, 39 | 4,8,11, 6,20, 25,29,38 |
1. Гуманистическая направленность ( «Я +, О + » - отношение личности к себе ик обществу является положительным).
Внутри этого типа вычленяются следующие подтипы:
- гуманистическая направленность с альтруистической акцентуацией (при положительном отношении к себе и к обществу для подростка все же большую ценность представляет общество, окружающие, их взгляды, позиции, интересы);
- гуманистическая направленность с индивидуалистической акцентуацией (для подростка наиболее ценным является он сам, его проблемы, интересы, взгляды, окружающие при этом не игнорируются, но их ценность для подростка, по сравнению с его собственной, гораздо ниже).
2. Эгоистическая направленность («Я +, О -» - для подростка более значимым, по сравнению с обществом, является он сам, его отношение к себе, безусловно положительное, тогда как к обществу ─ отрицательное). Внутри этого типа также выделяются подтипы:
- эгоистическая направленность с индивидуалистической акцентуацией (ценность для подростка собственной личности так же высока, как и при гуманистической направленности с индивидуалистической акцентуацией, но при этом ценность окружающих людей более низкая – скорее отрицательное отношение к окружающим, ─ хотя об абсолютном отвержении окружающих, игнорировании их при этом типе направленности личности речи нет);
- эгоистическая направленность с эгоцентрической акцентуацией (общество для подростка не представляет почти никакой ценности, личность концентрируется только на самой себе, однако концентрация личности на самой себе идет не за счет очень положительного отношения личности к самой себе (это отношение ниже, чем отношение личности к самой себе при эгоистической направленности с индивидуалистической акцентуацией), а за счет четко отрицательного отношения к обществу.
3. Депрессивная направленность личности («Я -, О + » - ценности для самой себя личность никакой не представляет, отношение личности к обществу можно охарактеризовать как положительное, однако его нельзя назвать положительным в прямом смысле).
4. Деструктивная направленность личности («Я -, О - » - ни общество, ни личность для самой себя не представляет никакой ценности).
Результаты оформить в таблицу результатов:
Таблица результатов методики «Направленность личности»
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 340; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!