Задание № 4 (рабочая тетрадь)
Выполни задание по образцу за 2 минуты.
Задание № 5 (рабочая тетрадь)
Продолжи рисунок до конца строки не отрывая ручку от листа.
Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
Задание № 6 (рабочая тетрадь). Графический диктант.
По лужку он важно бродит,
Из волы сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки. Кто это?
Диктант: от начальной точки две клетки вправо, 1 клетка вверх, 4 вправо, 7 вниз, 4 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 влево,1 вниз,1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 2 вниз, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 влево, 2 вниз, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 влево, 4 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 3 вверх, 2 влево, 1 вверх, 2 влево, 1 вверх, соединяем в начальной точке.
На этом наши занятия закончены. За год мы с тобой многому научились, правда? Чему ты научился? (ответы ребенка) А ты доволен результатом своей работы? Посмотри на смайлик в нижнем правом углу листа. Раскрась смайлик соответствующим цветом: Если ребенок по той или иной причине не доволен своей работой, то необходимо обсудить все не получившиеся моменты и дать установку на успех в будущем.
|
|
|
(приложение 2)
Индивидуальная карта развития учащегося (заполняется по обобщенным результатам наблюдений, исследований и тестов)
_____________________________________________________________
Шифр (Фамилия, имя, если соответствующие условия хранения)
| Класс | класс | класс | класс | класс | ||||||||||
| Параметры развития /показатели развития (оцениваются по уровням развития) | Высокий | Средний | Низкий | Высокий | Средний | Низкий | Средний | Низкий | Средний | Низкий | Средний | Низкий | ||
| Общая осведомленность | ||||||||||||||
| Работоспособность во время занятий | ||||||||||||||
| Организация деятельности и внимания на занятиях: | ||||||||||||||
| Принимает ситуацию занятия, усидчив. Выполняет задания до конца, способен не отвлекаться в течение урока. | ||||||||||||||
| Способен самостоятельно действовать по инструкции взрослого и по наглядному образцу. | ||||||||||||||
| Переключается на новые требования при переходе от задания к заданию. | ||||||||||||||
| Продуктивность запоминания:(проверяется при поступлении в класс, в остальных при необходимости)
| ||||||||||||||
| Может запомнить 6-8 предметов при однократном предъявлении 10 секунд. | ||||||||||||||
| Может запомнить 8- 9 не связанных между собой слов при 4-х кратном повторении. | ||||||||||||||
| Пересказывает содержание короткого рассказа. | ||||||||||||||
| Зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторная координация(заполняется при поступлении в класс) | ||||||||||||||
| Ориентируется в реальном пространстве, умеет правильно определять отношения предметов (ниже - выше, слева – справа, перед, за, внутри, под, рядом, около и т.п.). | ||||||||||||||
| Может назвать словами местонахождение предмета по отношению к себе. | ||||||||||||||
| Может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ – узор. | ||||||||||||||
| Может находить часть от целой фигуры, конструировать фигуры из деталей по образцу (схеме); дорисовать элементы, детали, части фигур по образцу. | ||||||||||||||
| Штрихует и раскрашивает рисунки, не выходя за контуры. | ||||||||||||||
| Хорошо развита рука, ребенок уверенно владеет карандашом, кистью, ножницами. | ||||||||||||||
| Учебная мотивация при поступлении в школу
| ||||||||||||||
| Хочет идти в школу. | ||||||||||||||
| Понимает важность и необходимость учения. | ||||||||||||||
| Сформированность УУД учащегося:
Познавательные УУД (общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем) | ||||||||||||||
| Способен самостоятельно формулировать проблемы, выбирать способы решения проблем творческого и поискового характера. | ||||||||||||||
| Умеет анализировать информацию с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | ||||||||||||||
| Способен выбрать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Понимает и использует обобщающие слова. | ||||||||||||||
| Умеет устанавливать причинно-следственные связи, способны логически рассуждать, выдвигать гипотезы и их обоснование. | ||||||||||||||
| Умеет осуществлять кодирование информации с помощью символов, работать с моделями, преобразовывать их. | ||||||||||||||
| Ориентируется на разнообразие способов решения задач и выбор наиболее эффективных способов решения, в зависимости от конкретных условий. | ||||||||||||||
| Осуществляет поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств. | ||||||||||||||
| Регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция). | ||||||||||||||
| Понимает и принимает учебные задачи, поставленные учителем. Понимает смысл предъявляемых требований во взаимодействии с педагогом на занятиях. | ||||||||||||||
| Способен самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действие в соответствии с ней. | ||||||||||||||
| Умеет разрабатывать программу выполнения действий для достижения поставленной цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения. | ||||||||||||||
| Способен осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | ||||||||||||||
| Умеет проводить самоанализ и самооценку процесса и результатов учебной деятельности. | ||||||||||||||
| Адекватно воспринимает оценки и отметки. | ||||||||||||||
| Хорошо адаптируется в новой обстановке, не меняет своего поведения, не возбуждается. | ||||||||||||||
| Использует правила для регуляции поведения и деятельности. | ||||||||||||||
| Коммуникативные УУД (планирование способов взаимодействия, инициативное сотрудничество, разрешение конфликтов) | ||||||||||||||
| Способен к взаимодействию и сотрудничеству (групповая и парная работа; дискуссии; коллективное решение учебных задач). | ||||||||||||||
| Владеет определенными вербальными и невербальными средствами общения (открытость, индивидуальность, нестандартность речевых проявлений, невербальная экспрессия, глазной контакт, поза, мимика) | ||||||||||||||
| Умеет совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь и взаимный контроль. | ||||||||||||||
| Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника. | ||||||||||||||
| Умеет разрешать конфликтные ситуации на уроке и во внеучебной деятельности. | ||||||||||||||
| Проявляет положительный эмоциональный интерес к сверстникам, стремится к общению и совместной деятельности. | ||||||||||||||
| Умеет достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеет, достаточно развернуто, отвечать на вопросы. | ||||||||||||||
| Умеет отображать предметное содержание и условия деятельности в речи. | ||||||||||||||
| Проявляют вербальную активность (наличие вопросов, дополнений, комментариев со стороны учащегося). | ||||||||||||||
| Личностные УУД(самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание) | ||||||||||||||
| Способен оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя, сформирована внутренняя позиция школьника. | ||||||||||||||
| Способен определять расход времени и сил, вклад личных усилий в учебной деятельности. | ||||||||||||||
| Знает моральные нормы, умеет соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами. | ||||||||||||||
| Ориентируется на моральные нормы и их выполнение. | ||||||||||||||
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 379; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!