Рефлексия содержания учебного материала
Рефлексия в конце урока – это уже классика жанра. Учителю важно не только узнать и понять эмоциональное состояние ученика в финале учебного занятия, но и то, насколько продуктивным для него стал урок. Ребята должны оценить свою активность на уроке, полезность и интересность форм подачи знаний, увлекательность урока, коллективную работу.Оптимальный для этого вид рефлексии – рефлексия содержания учебного материала. Она помогает выявить такой фактор, как осознание содержания материала. В этом случае используются самые разные приёмы, основанные на слиянии имеющихся знаний с новыми, на анализе субъективного опыта. Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного. В этом случае используются самые разные приёмы:
· эффективен прием незаконченного предложения, тезиса. Например, методика «Рефлексивный экран».Экран с незаконченными предложениями находится перед глазами детей. Они по желанию выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Гладченкова Женя
4. Моделирование и проектирование урока методологической направленности (на примере конкретного урока информатики).
Настоящий современный урок начинается не со звонка, а задолго до него, так как подготовка к уроку – это не просто разработка урока, его моделирование или проектирование, оформление в поурочный план, но и программа деятельности, продукт творчества каждого учителя.
|
|
|
И мы с вами знаем, что урок не будет целостным, если будет отсутствовать основательная подготовка к нему. Ведь, на сегодняшний день, мы с вами не являемся единственным источником информации, а наша роль, в современном уроке, состоит в том, чтобы организовать работу учащихся с информацией( и в большом ее количестве найди необходимую к каждому виду деятельности), научить так, чтобы дети могли находить ее в разных источниках(конечно же, при этом, дети идут по пути наименьшего сопротивления и всю информацию «черпают» в интернете). Поэтому, мы должны тщательно продумывать процесс обучения, т.е. научить «учиться самостоятельно». При этом больше внимания надо акцентировать на деятельность учащихся. Необходимо строить урок так, чтобы в течение урока происходило взаимодействие, диалог, партнерство, используя при этом не только активный метод(учитель = ученик), но и интерактивный метод(учитель = ученик = ученик = учитель). ведь, согласитесь, как бы мы хорошо, интересно, эмоционально не объясняли материал, а если ученик при этом только слушатель, и он не заинтригован , не заинтересован им, и если дети не будут задействованы в поиске какой-то информации, то материал, я думаю, будет усвоен не многими из ребят. Поэтому, действия учителя на уроке не должны быть связаны обязательством выполнения собственного плана. Для этого он и современный урок, что по ходу урока не исключена любая импровизация. Например, У – узнаем новое
|
|
|
Р – работаем с заданиями на закрепление
О – отгадываем ребус
К – корректируем Д/З
Мы с вами должны заинтересовать, заинтриговать ребенка так, чтобы он захотел выполнить то или иное задание.
Например, на одном из своих открытых уроков(Сложение и вычитание двузначных чисел);
- я показала детям слайд, на котором была закрытая дверь;
- попросила предположить, что за ней;
- спросила, хотят ли они узнать, что за дверью на самом деле;
Ведь желание ребенка, совершать какие – либо действия, играет немаловажную роль на уроке.
Конечно же, практически на каждом уроке, дети определяют тему и цель урока (при этом, я стараюсь «подводить» по-разному детей к данным этапам урока). Для большинства своих уроков подбираю разноуровневые задания для работы в парах и группах( с последующей самопроверкой, взаимопроверкой).
|
|
|
Для того чтобы добиться активной и плодотворной работы детей на уроке, ставлю какой-нибудь проблемный вопрос, использую различные инновационные технологии, тем самым активизирую работу учащихся.
И конечно же, в рамках требований к современному уроку, в конце проводим рефлексию:
- Сегодня на уроке мы…
- Мне было трудно…
- Мне надо поработать над…
- Я доволен…
- Могу похвалить своих одноклассников…
5. Разработка и обоснование урока развивающего контроля (на примере конкретного урока информатики).
Урок развивающего контроля — один из типов уроков, предложенных в рамках ФГОС. Проводятся такие уроки по завершении большого блока раздела или темы. Их цель — не только провести контрольный срез знаний, но и сделать акцент на самоконтроле, на развитии самоанализа у учеников. Рассмотрим подробнее, как строятся такие уроки, в чем их принципиальное отличие, как правильно сконструировать урок развивающего контроля.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 689; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!