Тематика экзаменационных заданий
Брич Наташа
1. Разработка технологической карты урока (на примере конкретного урока информатики).
Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся. При самоанализе урока учитель нередко просто пересказывает его ход и затрудняется в обосновании выбора содержания, используемых методов и организационных форм обучения. В традиционном плане расписана в основном содержательная сторона урока, что не позволяет провести его системный педагогический анализ. Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Следующий шаг - оценка каждого этапа, правильности отбора содержания, адекватности применяемых методов и форм работы в их совокупности. В том или ином варианте технологические карты давно используются учителями.
С помощью технологической карты можно провести не только системный, но и аспектный анализ урока (прослеживая карту по вертикали).
|
|
|
Например:
– реализацию учителем целей урока;
– использование развивающих методов, способов активизации познавательной деятельности обучающихся;
– осуществление оценивания и контроля.
Опыт показывает, что на первых порах педагогу сложно создать технологическую карту урока (ее можно рассматривать как мини-проект учителя). Наибольшие затруднения вызывает декомпозиция целей урока на задачи этапов, конкретизация содержания этапов своей деятельности и деятельности обучающихся на каждом этапе.
2. Моделирование и проектирование урока «открытия» нового знания (на примере конкретного урока информатики).
Современный человек живет в условиях постоянного обновления знаний, получая ежедневно большой объем информации.
В связи с этим учитель начальных классов, начинающий реализовывать Стандарт, должен внести значительные изменения в свою деятельность.
Рассказ о новых знаниях, показ новых предметных действий (которые должны превратиться в умения и навыки), упражнения, опрос и выставление учителем отметок не могут обеспечить формирование универсальных учебных действий и, как правило, не пробуждают потребность в самообразовании, сковывают инициативу и стремление детей к познанию нового, анализу получаемой информации.
|
|
|
Для закрепления нового знания, для того, чтобы ребенок понимал, зачем ему «это» передали,используется микромодуль-проповедь. Этот модуль определяет готовность ученика к выходу в реальную среду культуры для ее творческой реорганизации.
Формирование познавательной активности тоже начинается появлением мотива к действию и через познавательный интерес, познавательную активность приводит к участию обучающихся в познавательной деятельности.
В процессе усвоения обучающимися знаний на уроке именно на мотивации основываются восприятие, осмысление, запоминание, применение, обобщение, систематизация, контроль и коррекция знаний.
Структура современных уроков, должна быть динамичной, с использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность.
При построении урока воспользуемсяалгоритмом конструирования урока «открытия» нового знания.
1. Выделить и сформулировать новое знание.
2. Смоделировать способ открытия нового знания.
3. Вычленить мыслительные операции, используемые при открытии нового знания.
4. Определить необходимые ЗУН и способы их повторения.
|
|
|
5. Подобрать упражнения для этапа актуализации, опираясь на перечень необходимых мыслительных операций и ЗУНов.
6. Смоделировать затруднение и способ его фиксации.
7. Смоделировать проблемную ситуацию и диалог.
8. Составить самостоятельную работу и объективно обоснованный эталон.
9. Определить приёмы организации и проведения первичного закрепления.
10. Подобрать задания для этапа повторения по уровням.
А) …. Новое знание + 1 знание
Б) … новое знание + … знание
11. Провести анализ урока по конспекту.
12. Внести при необходимости коррективы в план конспекта.
Рассмотрим примерную структуру урока ОНЗ(«открытия» нового знания). Для того, чтобы пройти путь от цели к результату. Учитель ставит перед собой две цели.
1. Деятельностнаяцель:формирование умений реализации новых способов действий.
2. Содержательнаяцель:формирование системы понятий.
Структура урока ОНЗ.
1. Организационный момент. Мотивация.
Цель:выработка на личностном уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности, «Хочу, потому что могу».
1. 1-2 минуты.
2. У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность:
· включение детей в деятельность;
|
|
|
· выделение содержательной области.
Приёмы работы:
· учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям;
· предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);
· учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;
· девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
· самопроверка домашнего задания по образцу.
Настроить детей на работу, проговаривая с ними план урока («потренируемся в решении примеров», «познакомимся с новым вычислительным приёмом», «напишем самостоятельную работу», «повторим решение составных задач» и т.д.)
Актуализация знаний.
Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий, повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
1. 5-6 минут.
2. Возникновение проблемной ситуации:
· актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);
· создание проблемной ситуации;
· выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.
В начале актуализируются знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно идёт работа над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций. Затем создаётся проблемная ситуация, чётко проговаривается цель урока.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 280; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!