ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЕТЕЙ ЧЕТВЁРТОГО ГОДА ЖИЗНИ

Дидактические игры для детей данного возраста построены таким образом, чтобы в течение 15-20 минут все дети активно действовали. Это обеспечивается также и раздаточным материалом, которого должно хватить на всех. Подготовка к игре обычно отнимает много времени, поэтому воспитатель должен все подготовить заранее. Дидактические игры предполагают сотрудничество детей с воспитателем и друг с другом. Очень важно при проведении игры обращать внимание детей на вежливое общение друг с другом: ведь дидактическая игра не только средство обучения, но и воспитания.При проведении дидактической игры с детьми младшего дошкольного возраста, воспитатель объясняет правила по ходу игры. Игра продолжается до тех пор, пока все ее участники не усвоят правила. После этого можно внести элемент соревнования. При объяснении правил игры воспитателю надо обращать свой взгляд то на одного, то на другого играющего, чтобы каждому казалось, что это ему рассказывают об игре. Воспитатель, закрепляя правила, может спросить детей: «Что ты, Вова, будешь делать, когда подойдешь к «Чудесному мешочку»?

Чтобы игра проходила успешнее, педагог готовит детей к игре: обязательно до игры знакомит их с предметами, которые будут использованы, их свойствами, изображениями на картинках. Если в игре используется стихотворение, потешка, воспитатель знает их наизусть, читает их выразительно. Подводя итоги игры с детьми младшего возраста, воспитатель, как правило, отмечает только положительные стороны. Интерес к игре усиливается, если воспитатель предлагает детям поиграть с теми игрушками, которые в ней использовались. В конце игры необходимо создавать у детей интерес к новым играм: «Сегодня вы хорошо играли в «Чудесный мешочек». А в следующий раз в мешочке будут другие игрушки. И мы будем их отгадывать». Желательно использовать игровые мотивы, неожиданные повороты, самим придумывать разнообразные варианты игры – это помогает сохранить интерес детей к игре при ее повторении. Ни в коем случае нельзя применять дисциплинарные меры к детям, нарушившим правила игры или игровую атмосферу. Это может быть поводом для разговора, объяснения. Еще лучше – использовать игровые формы – « сундучок не открывается».Игры с предметами, дидактическими игрушками, с картинками. Развитие умения выделять различные сенсорные признаки в предметах и их изображениях (цвет, размер, форму), выделять в предмете несколько признаков: его назначение, части, материал, различать «правильные» и «неправильные» предметы (ведерко с донышком и без донышка, варежка с пальчиком и без пальчика).

Дошкольники учатся объединять предметы в группы по 2—3 признакам: по цвету и форме, по цвету и размеру. Раскладывать предметы в убывающем или возрастающем порядке: от самого большого к самому маленькому и наоборот. Определять предметы на ощупь, по звуку, по вкусу и запаху, не глядя на них (игры типа «Чудесный мешочек», «Что сначала, что потом», «Узнай, кто позвал», «Что попало к нам в роток, что попало на зубок»). Настольные игры (лото, кубики, мозаика, разрезные картинки): складывание картинки из 4—6 частей, составление мозаики по образцу и замыслу, подбор предметных картинок к сюжетным (мама накрывает на стол — подберем для нее посуду; куклы собираются гулять — подберем им одежду и т. п.). Находить на картинках одинаковые предметы в контурном и цветном их изображениях («Заселяем домики», «Формы и цвета»). Дети учатся принимать игровую задачу, выполнять действия в определенной последовательности, подбирать предметы по определенным признакам, начинать действовать по сигналу (например, сначала поставить домики, потом развесить замочки, потом к каждому замочку подобрать ключи). Действовать по образцу и в соответствии с игровой задачей, учиться понимать несложные схемы (вести игровой персонаж по игровому полю согласно направлению стрелок — «Умные тропинки»). Замещать реальные предметы геометрическими фигурами. Отвечать на вопросы воспитателя по ходу игры об игровых действиях, материалах и т.д.

Мы поможем в написании ваших работ!