ПЕД.ДИАГНОСТИКА СЮЖЕТНО-ОТОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ.
Проверить продвижение детей в освоении игровых уменийвоспитатель может, наблюдая за их самостоятельнойдеятельностью. Результаты наблюдения целесообразно фиксировать в диагностической карте.-Диагностическая карта-Дата проведения-Фамилия, имя ребенка-Критерии оценки и показатели Степень выраженности в баллах ( 1 2 3 )
Способность отражать в сюжетно-ролевой игре разнообразное содержание. Ребенок:
1.отражает в сюжете бытовые действия взрослых;
2.отражает в сюжете профессиональные действия взрослых (доктора, парикмахера);
3.отражает в сюжете содержание (эпизоды) знакомых стихотворений, сказок, мультфильмов.
Освоение ролевого поведения:1. проявление эмоционального отношения к игрушкам;2. использование ролевой речи, направленной на игрушки;3. использование ролевой речи «за игрушку»;4. способность назвать свою роль.Способность к использованию действий игрового замещения. Ребенок:1. использует предметные игровые действия;2. использует действия с предметами-заместителями;3. использует действия с воображаемыми предметами.Способность к построению игрового сюжета. Ребенок:1. устраивает цепочку из 2-3х игровых действий;2. устанавливает связь между действиями в игровом сюжете (сначала – потом) Способность создавать обстановку для игры. Ребенок.1. находит необходимые игрушки и предметы;2. замещает недостающие игрушки (предметы) другими. Способность к игровой коммуникации. Ребенок:
|
|
|
1. вступает в игровое взаимодействие с игрушкой;2. вступает в игровое взаимодействие с воспитателем;
3. вступает в игровое взаимодействие со сверстником. В случае необходимости (например, ребенок редко играет) целесообразно специально создать диагностические ситуации, которые позволяют выявить игровой опыт малыша.
Диагностические ситуации: 1. «Кукла спать хочет. Я ее уложу, бай-бай. И зайка спать хочет. Уложи его». 2. «Я покормлю, а ты уложи». 3. «В кукольном уголке нет кроваток, как уложить спать кукол?». 4. «Угощение мороженым». 5. «Вася уже тарелку для каши приготовил. Маша, положи кашу».
Воспитатель должен учитывать, что у каждого ребенкасвои темпы освоения элементарных игровых умений, каждому требуется разная «доза» совместной игры со взрослым, а также наблюдения за игрой взрослого с другими детьми.
25.СОЗДАНИЕ ПРЕДМЕТНО-ИГРОВОЙ СРЕДЫ ДЛЯ СЮЖЕТНЫХ ИГР ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ.В игровом уголке должны быть представлены разнообразные игрушки, их тематика зависит от впечатлений детей об окружающем мире. Малыши знакомы с предметами ближайшего окружения, с транспортом, животными. Образное решение игрушек для первых сюжетных игр малышей может быть различным. Игрушки подразделяются на реалистичные, сюжетно-образные, символически. По мере работы с детьми, предметно-игровая среда при сохранении стабильных ключевых игровых предметов (игрушечные персонажи, кухонная плита, кроватки для кукол, умывальник и т. п.) должна периодически частично изменяться педагогом. Сюжетные игрушки и предметы-заместители, дополняющие ключевую ситуацию, могут все больше отличаться от тех, которые использовались взрослым в совместной игре с детьми. Воспитатель должен продумывать, какие игрушки он может заменить аналогичными, какие — на время убрать из поля зрения детей, чтобы у них возникла необходимость самостоятельного поиска подходящего предмета взамен недостающего. К примеру, в игровом уголке рядом с куклами воспитатель располагает в ящичке постельные принадлежности, но при этом убирает игрушечные кроватки. Если ребенок сам не найдет, чем их заменить, воспитатель может помочь ему: «Давай кроватку из стульев сделаем» и т. п.Для развития самостоятельной игры детей большое значение имеет подбор сюжетно-образных игрушек. Вот их примерный пере чень:***Куклы с нарисованными глазами, со сгибающимися руками и ногами, с пальчиками на руках; размер от 7—10 до 25—35 см(размер куклы диктуется удобством для руки ребенка); желательно иметь несколько кукол с тканевыми туловищем и конечностями. В первой половине года предпочтительнее куклы с нарисованными глазами и лепным париком. Одежда куклы выполняется так, чтобы ребенок мог легко ее снимать и надевать.***Маленькие (около 10 см) куклы, изображающие разных людей («дедушка», «доктор» и др.), используются с целью развития со циальных представлений ребенка.***Набор посуды в соответствии с размером куклы (диаметр до 5—7 см); включает 2—3 чашки с блюдцами, тарелки, ложки, кастрюлю, чайник, сковородку.***Игрушечная мебель разных размеров, в том числе и настольная (высотой до 15 см): стол, стулья, кровати, диван, ширма; кухонная мебель и оборудование: плита, мойка, холодильник; гла дильная доска, утюжки, ванночка, телефон, телевизор со сменяющимися картинками, зеркало. Для настольной мебели — коробки-«комнаты».***Панели с изображением мойки с краном, овощей, фруктов (на пример, для игры в магазин).***Предметы-заместители из разных материалов, в том числе и из природных (каштаны, шишки, ракушки, солома), деревянные и пластмассовые кружочки (диаметр около 5 см), легкие бруски и дощечки, кубики.***Коляски, тележки, машины с открывающейся дверью, для кото рых легко построить дорожку, гараж и др.***Конструктивный материал для постройки дорожек, башенок из 2—4 кубов, заборчика, скамейки, домика (сначала без крыши).При оформлении игрового уголка надо учитывать, что основа игры — наблюдение за окружающим миром. Хорошо, если из игрового уголка через окно открывается вид на улицу, где ходят люди, ездят машины. Это наталкивает ребенка двух-трех лет на игровое отражение действительности.В игровом уголке необходимо разместить несколько кроваток (3—4), отделенных друг от друга полочкой, на которой лежат по стельные принадлежности (ребенок выбирает их по своему усмотре нию); столик и около него несколько стульев; плиту и полочку с посудой. Размер предметов разный: соразмерный росту ребенка и соразмерный росту куклы. Желательно, чтобы куклы и другие иг рушки располагались на отдельной скамеечке (диванчике или по лочке), а подходы к кроваткам и другой мебели были свободными.Включение предметов-заместителей в игры требует изменений в предметно-игровой среде:***Из кукольного уголка поочередно убирается часть игровых материалов: ложки, утюжки .***Создаются комплексы: «игрушка + предмет-заместитель» (ванночка — кубик).Заводится коробка с «бросовым материалом» — палочками, кубиками, колечками и другими предметами, которые в разных ситуациях могут использоваться как заместители. Побуждать детей к поиску предметов-заместителей можно при помощи проблемно-игровых ситуаций («В кукольном уголке нет кроваток. Как уложить спать кукол? Надо построить кроватки из кирпичиков»). Важно показать детям возможностьиспользования одного и того же предмета для выполнения разных игровых действий (палочка — градусник, ложка, расческа) ииспользования разных предметов для выполнения одного и того же действия.
|
|
|
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 1132; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!