Кейсы и их применение в макроэкономике
Кейс — это конкретная практическая ситуация, представляющая собой совокупность фактов и событий, в которой можно обнаружить макроэкономические проблемы или теоретические и практические противоречия. В кейсе описываются реальные макроэкономические ситуации, которые в условиях дефицита ресурсов не поддаются однозначно правильному решению.
Кейс как метод обучения появился в стенах Гарвардского университета в середине XX века. С самого начала применения кейсов в сфере образования преподаватели не ставили перед собой задачи получить от учащихся какое–то конкретное решение, а их скорее интересовал способ рассуждения студентов.
Можно выделить следующие основные образовательные цели использования кейс–метода, направленные на формирование практических навыков обучающихся:
1. принимать нужное решение исходя из поставленной задачи;
2. мыслить последовательно и логически;
3. проводить анализ и представлять его результаты в убедительной и обоснованной форме;
4. выделять и оценивать основные вопросы, относящиеся к решению задачи;
5. применять инструментарий аналитического и количественного анализа для решения поставленной задачи.
6. перспективно решать поставленную задачу и демонстрировать свою компетентность в данном вопросе;
7. эффективно использовать имеющиеся данные для разработки подробного и обоснованного плана действий или проведения тщательного анализа ситуации.
|
|
|
В кейс–методике большую роль играет группа, так как вырабатываемые во время обсуждения идеи и предлагаемые решения являются плодом совместных усилий. По этой причине наиболее эффективным способом решения кейсов является организация работы в малой группе.
Применение кейс–метода позволяет развивать навыки работы с разнообразными источниками информации. Процесс решения проблемы, изложенной в кейсе — творческий процесс познания, подразумевающий коллективный характер познавательной деятельности. Метод обеспечивает имитацию творческой деятельности студентов по производству известного в науке знания, его можно также применять и для получения принципиально нового знания. В западных странах кейс–метод используется не только как педагогический метод, но и как эффективный метод исследования.
Организация работы с кейсом
Организация работы на основе кейс–технологии. Для проведения анализа конкретной ситуации работа с материалами кейса зависит от их объема, сложности проблематики и степени осведомленности обучаемых с данной информацией.
В рамках продвинутого курса макроэкономики предполагается, что обучаемые:
1. свободно ориентируются в базовых концепциях макроэкономики: классический, кейнсианский и монетаристкий подход.
|
|
|
2. заранее знакомятся с рекомендованной преподавателем дополнительной литературой;
3. Обучаемые знакомятся заранее только с материалами кейса, часть заданий по работе с кейсом выполняется дома индивидуально каждым.
Работа с кейсом включает несколько этапов.
I. Подготовительный этап — предполагает конкретизацию целей работы с кейсом, ознакомление с дополнительной литературой по теории вопроса, формирование групп.
II. Ознакомительный этап — происходит вовлечение обучающихся в обсуждение реальной профессиональной ситуации, которая предполагает ознакомление с группы содержанием кейса и определение дополнительных источников информации, выработку стратегии работы команды и распределение ролей.
III. Аналитический этап — предполагает процесс выработки решения, составляющий сущность метода, на основе временных ограничений. Продуктивность групповой аналитической работы обеспечивается применением специфических приемов организации групповой работы и структурированием работы по определенному алгоритму, который в виде инструкции или ряда вопросов предлагается обучающимся.
|
|
|
IV. Заключительный этап — результативность данного метода увеличивается благодаря заключительному докладу или презентации результатов аналитической работы разными группами, когда обучающиеся могут узнать и сравнить несколько вариантов оптимальных решений одной проблемы.
Рекомендации студентам по проведению анализа:
- анализ ситуации разумно начинать с выявления признаков проблемы;
- следует придерживаться ясности и четкости формулировки проблемы;
- в процессе принятия решения рассматривать все альтернативы;
- для принятия окончательного решения необходимо разработать критерии оценки альтернатив;
- учитывать положительные и отрицательные последствия каждой альтернативы и необходимые ресурсы для их осуществления;
- при составлении программы деятельности нужно ориентироваться на первоначальные цели и реальность ее воплощения.
Оценивание работы с кейсами
По итогам проведения анализа кейсов, выступлений (докладов или презентаций) групп следует обсудить и акцентировать внимание студентов на моментах, отраженных в таблице 5.
Таблица 5 — Основные вопросы, на которые следует обратить внимание при подведении итогов работы с кейсами
|
|
|
| № п/п | Направление подведения итогов | Конкретные вопросы |
| 1. | Ситуация, изложенная в кейсе | 1. Почему ситуация выглядит как дилемма? 2. Какие теоретические концепции могут быть использованы для решения этой проблемы? 3. Какой практический опыт имеется в мировой практике по решению этой проблемы? |
| 2. | Варианты решений (альтернатив) | 1. Какие варианты решения имели место? 2. Какие методы использовались для формулировки решений (альтернатив)? 3. Какие критерии выдвигались и могли быть выдвинуты для оценки альтернатив? |
| 3. | Принятие решение и работа в группе | 1. Как была организована работа в группе? 2. Кто принимал решения? 3. Какие трудности возникли в группе при выборе альтернативы? |
Важным условием получения успешного результата использования кейс–методов является грамотное подведение итогов, в частности следует не ограничивать время высказываний, дать возможность высказаться каждому, обратить внимание выступающих на конкретные проблемы данного кейса, определить мнение присутствующих на предмет того, чье решение было самым удачным. Именно в этом случае применение кейс–методов способствует расширению индивидуального опыта анализа и решения проблемы каждым учеником.
Подведение итогов может быть в виде принятия коллективного решения проблемы.
Немалую роль играет оценка работы с кейсами. Критерии и шкала оценки работы приведены в таблице 6.
Таблица 6 — Критерии и шкала оценки работы с кейсом
| № п/п | Наименование критерия | Количество баллов |
| 1 | Профессиональное, грамотное решение проблемы | 10 |
| 2 | Новизна и неординарность решения проблемы | 10 |
| 3 | Краткость и четкость изложения теоретической части решения проблемы | 10 |
| 4 | Качество графической части оформления решения проблемы | 10 |
| 5 | Этика ведения дискуссии | 5 |
| 6 | Активность работы всех членов микрогруппы | 5 |
| ИТОГО: | 50 | |
Кейсы по макроэкономике
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 1104; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!