МЕТОДИКА ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ НЕ

ВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ

Психологи традиционно выделяют в структуре

процесса общения 2 уровня коммуникации — вер_

бальный и невербальный. Последний рассматрива_

ется как важнейшая составляющая данного про_

цесса. К сфере невербального общения относятся

жесты, мимика и другие двигательные проявления

людей, их пространственное расположение отно_

сительно друг друга, использование голоса и инто_

нации, общее время взаимодействия и оформление

своей внешности.

Важное значение имеют ольфакторные и так_

тильные проявления участников коммуникации.

Ю. Н. Емельянов отмечает, что эти коды выступа_

ют средствами общения и межличностных отно_

шений.

Основными характеристиками невербальных

средств общения являются движение, простран_

ство и время. Физическая организация, строение

и динамика тела образуют так называемый язык

тела. Подструктурами последнего являются кине_

сика, такесика, просодика и экстралингвистика.

К кинесике относится весь диапазон зрительно

воспринимаемых и коммуникативно значимых

движений человеческого тела. Важным компонен_

том языка тела является статическая экспрессия,

основанная на физических характеристиках внеш_

него облика человека и особенностях оформления

внешности.

Характеристики голоса являются важными

средствами общения. К ним относятся просодиче_

ские и экстралингвистические явления. Просодика

включает ритмико_интонационные стороны речи:

темп, тембр, высоту, громкость голоса, фазовое

и лексическое ударение, акцент. Экстралингвис_

тика — это включение в речь пауз, покашливаний,

плача, смеха, вздохов и т. п. Совокупность тактиль_

ных проявлений человека в процессе коммуни_

кации (прикосновения, рукопожатия, похлопы_

вания, объятия, поцелуи и др.) образует еще одну

подструктуру невербальных средств общения —

такесику.

Предлагаемая далее — Методика экспертной

оценки невербальной коммуникации— разработа_

на А. М. Кузнецовой. Несколько экспертов (пред_

полагается в их в качестве привлекать одного из ро_

дителей, друга и самого оцениваемого) с помощью

приведенного опросника оценивают невербальные

проявления человека. Каждый вопрос имеет 4 ва_

рианта ответа, и каждому варианту приписывается

определенный балл (от 1 до 4). Методика дает воз_

можность диагностировать 3 параметра невербаль_

ного общения.

Подсчет результатов

1. Общая оценка невербального репертуара че_

ловека с точки зрения его разнообразия, гармонич_

ности, дифференцированности — вопросы 1, 5, 8,

12, 15, 17.

Количественная оценка данного параметра мо_

жет варьировать от +9 до –9 баллов.

2. Чувствительность, сензитивность человека к не_

вербальному поведению другого (эксперта_наблю_

дателя), способность к адекватной идентификации —

вопросы 2, 4, 7, 11, 14, 18, 20.

Количественная оценка варьирует от 28 до

7 баллов.

3. Способность к управлению своим невербаль_

ным репертуаром адекватно цели и ситуации обще_

ния — вопросы 3, 6, 9, 10, 13, 16, 19.

Количественная оценка варьирует от 23 до

2 баллов.

Уровень развития каждой из описанных спо_

собностей вычисляется как сумма баллов за отве_

ты на соответствующие вопросы (за ответы на во_

просы 5, 8, 12, 19 полученные баллы вычитаются из

общей суммы по каждому из 3 параметров). Для

каждого испытуемого получают оценки трех экс_

пертов, включая его самого. По каждому оценива_

емому параметру находится среднее арифметиче_

ское значение 3 экспертных оценок. Эти оценки

рассматриваются как показатели уровня развития

каждой из 3 выше описанных способностей

субъекта к невербальной коммуникации. На осно_

ве суммарных оценок по 3 анализируемым парамет_

рам определяется общий показатель уровня разви_

тия перцептивно_коммуникативных возможностей

человека. Этот показатель может варьировать от 0

до 60 баллов. Далее проводится качественный ана_

лиз структуры невербальной коммуникации тес_

тируемого.

Методика

Инструкция:постарайтесь по приведенным

ниже вопросам выразить свое мнение о некото_

рых особенностях поведения человека в общении

с вами. На каждый из вопросов предлагается 4 ва_

рианта ответов. Вам нужно выбрать тот из них,

который, на ваш взгляд, наиболее точно характе_

ризует данного человека. Обведите в бланке отве_

тов ту букву, которая соответствует выбранному

вами ответу.

Вопросы

1. Считаете ли вы, что он (она) умеет хорошо до_

полнять содержание своих слов неречевыми средст_

вами (мимикой, жестами, позой и т. д.)?

2. Понимает ли он (она) ваши эмоции по выраже_

нию вашего лица?

3. Может ли он (она) найти подходящие интона_

ции голоса для выражения своих чувств и отноше_

ний к другим людям?

4. Считаетели вы, что он (она) умеет правильно

понимать значение ваших взглядов (проявление

симпатии, интереса, привлечение внимания, про_

явление волнения и др.)?

5. Считаете ли вы что у него (нее) бывают лиш_

ние жесты и движения, когда он (она) старается

выразить свои мысли и чувства?

6. Умеет ли он (она) сдерживать проявление

своих отрицательных эмоций и отношений?

7. Как вы считаете, реагирует ли он (она) на изме_

нения вашего голоса (на проявление иронии, вол_

нения и т. п.)?

8. Бывает ли, что его (ее) неречевое поведение

не соответствует тому, о чем он (она) говорит?

9. Умеет ли он (она), по вашему мнению, выра_

жением глаз и взглядом проявить внимание к дру_

гим людям, приветливость, заинтересованность?

10. Как вы считаете, может ли он (она) управлять

своей мимикой во время конфликтной ситуации?

11. Отличается ли его (ее) мимика выразитель_

ностью, разнообразием, гармонией?

12. Есть ли у него (нее) позы или движения, не_

привлекательные с вашей точки зрения?

13. Использует ли он (она) мягкие, доверитель_

ные интонации, чтобы снять у других напряже_

ние, вызвать на откровенность, расположить

к себе?

14. Умеет ли он (она) по изменению вашей поход_

ки, позы определить ваше самочувствие, настрое_

ние, состояние?

15. Может ли он (она) передать оттенки, нюансы

своих чувств, эмоций, используя различные нерече_

вые средства поведения?

16. Умеет ли он (она) достаточно тонко и понят_

но показать через мимику свое доброжелательное

отношение к другим?

17. Можно ли сказать, что по его (ее) вырази_

тельному поведению легко понять, какие он (она)

испытывает чувства к окружающим?

18. Может ли он (она) понять ваше отношение

к нему, даже если вы не демонстрируете его спе_

циально?

19. Бывает ли он (она) скован в движениях

и жестах, зажат, когда попадает в непривычную,

незнакомую ситуацию?

20. Как вы считаете, понимает ли он (она), когда

вы огорчены, расстроены, не расположены к обще_

нию?

БЛАНК ОТВЕТОВ

ДАТА _____________

Ф. И. О. _______________________________

А — «всегда»;

Б — «часто»;

В — «редко»;

Г — «никогда».

МЕТОДИКА PARI

Одним из важнейших направлений работы

практического психолога является работа с семьей

(супругами, родителями, семьей и детьми). Ключе_

вой момент в этой работе — получение полной

и объективной информации. В отечественной пси_

хологии наиболее полно представлены методики

сбора информации о межсупружеских отношени_

ях и менее содержательно — о родительско_дет_

ских. В целях восполнения этого пробела предлагаем

ознакомиться с двумя методиками: первая — это

взгляд на семью глазами ребенка (проективная ме_

тодика Рене Жиля) и вторая — семейная жизнь

глазами матери (методика PARI).

Методика PARI (parental attitude research instru_

ment) предназначена для изучения отношения ро_

дителей (прежде всего матерей) к разным сторонам

семейной жизни (семейной роли). Авторы — аме_

риканские психологи Е. С. Шефер и Р. К. Белл. Эта

методика широко использовалась в Польше (Рем_

бовски) и Чехословакии (Котаскова). В нашей

стране адаптирована Т. В. Нещерет.

В методике выделены 23 аспекта_признака, ка_

сающихся разных сторон отношения родителей

к ребенку и жизни в семье. Из них 8 признаков

описывают отношение к семейной роли и 15 каса_

ются родительско_детских отношений. Эти 15 призна_

ков делятся на 3 группы: 1 — оптимальный эмо_

циональный контакт, 2 — излишняя эмоциональ_

ная дистанция с ребенком, 3 — излишняя концент_

рация на ребенке.

Отношение к семейной роли

Описывается с помощью 8 признаков, их номе_

ра в опросном листе 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23:

1) ограниченность интересов женщины рамками

семьи, заботами исключительно о семье (3);

2) ощущение самопожертвования в роли матери

(5);

3) семейные конфликты (7);

4) сверхавторитет родителей (11);

5) неудовлетворенность ролью хозяйки дома (13);

6) безучастность мужа, его невключенность в дела

семьи (17);

7) доминирование матери (19);

8) зависимость и несамостоятельность матери (23).

Отношение родителей к ребенку

1. Оптимальный эмоциональный контакт (состо_

ит из 4 признаков, их номера по опросному листу

1, 14, 15, 21):

1) побуждение словесных проявлений, вербализа_

ций (1);

2) партнерские отношения (14);

3) развитие активности ребенка (15);

4) уравнительные отношения между родителями

и ребенком (21).

2. Излишняя эмоциональная дистанция с ребен_

ком (состоит из 3 признаков, их номера по опрос_

ному листу 8, 9, 16):

1) раздражительность, вспыльчивость (8);

2) суровость, излишняя строгость (9);

3) уклонение от контакта с ребенком (16).

3. Излишняя концентрация на ребенке (описы_

вается 8 признаками, их номера по опросному листу

2, 4, 6, 10, 12, 18, 20, 22):

1) чрезмерная забота, установление отношений

зависимости (2);

2) преодоление сопротивления, подавление воли

(4);

3) создание безопасности, опасение обидеть (6);

4) исключение внесемейных влияний (10);

5) подавление агрессивности (12);

6) подавление сексуальности (18);

7) чрезмерное вмешательство в мир ребенка (20);

8) стремление ускорить развитие ребенка (20).

Каждый признак измеряется с помощью 5 суж_

дений, уравновешенных с точки зрения измеряю_

щей способности и смыслового содержания. Вся

методика состоит из 115 суждений. Суждения рас_

положены в определенной последовательности,

и отвечающий должен выразить к ним отношение

в виде активного или частичного согласия или не_

согласия. Схема пересчета ответов в баллы содер_

жится в ключе методики. Сумма цифровой зна_

чимости определяет выраженность признака 20,

минимальная 5, 18, 19, 20 — высокие оценки, соот_

ветственно — 8, 7, 6, 5 — низкие. Опросник и лист

ответов прилагаются.

Имеет смысл в первую очередь анализировать

высокие и низкие оценки.

Инструкция: «Перед вами вопросы, которые помо_

гут выяснить, что родители думают о воспитании

детей. Здесь нет ответов правильных и неправиль_

ных, так как каждый прав по отношению к собствен_

ным взглядам. Старайтесь отвечать точно и правдиво.

Некоторые вопросы могут показаться вам оди_

наковыми. Однако это не так. Есть вопросы сход_

ные, но не одинаковые. Сделано это для того, что_

бы уловить возможные, даже небольшие различия

во взглядах на воспитание детей».

На заполнение вопросника потребуется пример_

но 20 минут.

Не обдумывайте ответ долго, отвечайте быстро,

стараясь дать правильный ответ, который придет

вам в голову.

Рядом с каждым положением находятся буквы

А, а, б, Б, их нужно выбрать в зависимости от свое_

го убеждения в правильности данного предло_

жения:

А — если с данным положением согласны пол_

ностью;

а — если с данным положением скорее соглас_

ны, чем не согласны;

б — если с данным положением скорее не со_

гласны, чем согласны;

Б — если с данным положением полностью не

согласны.

О себе сообщите:

Возраст Пол

Образование Профессия

Количество и возраст детей

Тест

1. Если дети считают свои взгляды правильными,

они могут не соглашаться со взглядами родителей.

А а б Б

2. Хорошая мать должна оберегать своих детей

даже от маленьких трудностей и обид.

А а б Б

3. Для хорошей матери дом и семья — самое

важное в жизни.

А а б Б

4. Некоторые дети настолько плохи, что ради их

же блага нужно научить их бояться взрослых.

А а б Б

5. Дети должны отдавать себе отчет в том, что

родители делают для них очень много.

А а б Б

6. Маленького ребенка всегда следует крепко

держать в руках во время мытья, чтобы он не упал.

А а б Б

7. Люди, которые думают, что в хорошей семье

не может быть недоразумений, не знают жизни.

А а б Б

8. Ребенок, когда повзрослеет, будет благода_

рить родителей за строгое воспитание.

А а б Б

9. Пребывание с ребенком целый день может

довести до нервного истощения.

А а б Б

10. Лучше, если ребенок не задумывается над

тем, правильны ли взгляды его родителей.

А а б Б

11. Родители должны воспитывать в детях пол_

ное доверие к себе.

А а б Б

12. Ребенка следует учить избегать драк незави_

симо от обстоятельств.

А а б Б

13. Самое плохое для матери, занимающейся

хозяйством, чувство, что ей нелегко освободиться

от своих обязанностей.

А а б Б

14. Родителям легче приспособиться к детям,

чем наоборот.

А а б Б

15. Ребенок должен научиться в жизни многим

нужным вещам, и поэтому ему нельзя разрешать

терять ценное время.

А а б Б

16. Если один раз согласиться с тем, что ребенок

наябедничал, он будет это делать постоянно.

А а б Б

17. Если бы отцы не мешали воспитанию детей,

матери бы лучше справлялись с детьми.

А а б Б

18. В присутствии ребенка не надо разговари_

вать о вопросах пола.

А а б Б

19. Если бы мать не руководила домом, мужем

и детьми, все происходило бы менее организо_

ванно.

А а б Б

20. Мать должна делать все, чтобы знать, о чем

думают дети.

А а б Б

21. Если бы родители больше интересовались де_

лами своих детей, дети были бы лучше и счастливее.

А а б Б

22. Большинство детей должны самостоятельно

справляться с физиологическими нуждами уже

с 15 месяцев.

А а б Б

23. Самое трудное для молодой матери — оста_

ваться одной в первые годы воспитания ребенка.

А а б Б

24. Надо способствовать тому, чтобы дети выска_

зывали свое мнение о жизни и о семье, даже если

они считают, что жизнь в семье неправильная.

А а б Б

25. Мать должна делать все, чтобы уберечь свое_

го ребенка от разочарований, которые несет жизнь.

А а б Б

26. Женщины, которые ведут беззаботную

жизнь, не очень хорошие матери.

А а б Б

27. Надо обязательно искоренять у детей прояв_

ления рождающейся ехидности.

А а б Б

28. Мать должна жертвовать своим счастьем ра_

ди счастья ребенка.

А а б Б

29. Все молодые матери боятся своей неопыт_

ности в обращении с ребенком.

А а б Б

30. Супруги должны время от времени ругаться,

чтобы доказать свои права.

А а б Б

31. Строгая дисциплина по отношению к ребен_

ку развивает в нем сильный характер.

А а б Б

32. Матери часто настолько бывают замучены

присутствием своих детей, что им кажется, будто

они не могут с ними быть ни минуты больше.

А а б Б

33. Родители не должны представать перед деть_

ми в плохом свете.

А а б Б

34. Ребенок должен уважать своих родителей

больше других.

А а б Б

35. Ребенок должен всегда обращаться за по_

мощью к родителям или учителям, вместо того что_

бы разрешать свои недоразумения в драке.

А а б Б

36. Постоянное пребывание с детьми убеждает

мать в том, что ее воспитательные возможности

меньше умений и способностей (могла бы, но...).

А а б Б

37. Родители своими поступками должны завое_

вывать расположение детей.

А а б Б

38. Дети, которые не пробуют своих сил в дости_

жении успехов, должны знать, что потом в жизни

могут встретиться с неудачами.

А а б Б

39. Родители, которые разговаривают с ребен_

ком о его проблемах, должны знать, что лучше ре_

бенка оставить в покое и не вникать в его дела.

А а б Б

40. Мужья, если не хотят быть эгоистами, долж_

ны принимать участие в семейной жизни.

А а б Б

41. Нельзя допускать, чтобы девочки и мальчи_

ки видели друг друга голыми.

А а б Б

42. Если жена достаточно подготовлена к само_

стоятельному решению проблем, то это лучше и для

детей, и для мужа.

А а б Б

43. У ребенка не должно быть тайн от своих ро_

дителей.

А а б Б

44. Если у вас принято, что дети рассказывают

вам анекдоты, а вы — им, то многие вопросы мож_

но решить спокойно и без конфликтов.

А а б Б

45. Если рано научить ребенка ходить, это благо_

творно влияет на его развитие.

А а б Б

46. Нехорошо, когда мать одна преодолевает все

трудности, связанные с уходом за ребенком и его

воспитанием.

А а б Б

47. У ребенка должны быть свои взгляды и воз_

можность их свободно высказывать.

А а б Б

48. Надо беречь ребенка от тяжелой работы.

А а б Б

49. Женщина должна выбирать между домаш_

ним хозяйством и развлечениями.

А а б Б

50. Умный отец должен научить ребенка ува_

жать начальство.

А а б Б

51. Очень мало женщин получает благодарность

детей за труд, затраченный на их воспитание.

А а б Б

52. Если ребенок попал в беду, в любом случае

мать всегда чувствует себя виноватой.

А а б Б

53. У молодых супругов, несмотря на силу чувств,

всегда есть разногласия, которые вызывают раздра_

жение.

А а б Б

54. Дети, которым внушили уважение к нормам

поведения, становятся хорошими, устойчивыми

и уважаемыми людьми.

А а б Б

55. Редко бывает, что мать, которая целый день

занимается ребенком, сумела быть ласковой и спо_

койной.

А а б Б

56. Дети не должны вне дома учиться тому, что

противоречит взглядам их родителей.

А а б Б

57. Дети должны знать, что нет людей более

мудрых, чем их родители.

А а б Б

58. Нет оправдания ребенку, который бьет дру_

гого ребенка.

А а б Б

59. Молодые матери страдают по поводу своего

заключения дома больше, чем по какой_нибудь

другой причине.

А а б Б

60. Заставлять детей отказываться и приспосаб_

ливаться — плохой метод воспитания.

А а б Б

61. Родители должны научить детей находить

занятие и не терять свободного времени.

А а б Б

62. Дети мучают своих родителей мелкими проб_

лемами, если с самого начала к этому привыкнут.

А а б Б

63. Когда мать плохо выполняет свои обязанно_

сти по отношению к детям, это, пожалуй, значит, что

отец не выполняет своих обязанностей по содержа_

нию семьи.

А а б Б

64. Детские игры с сексуальным содержанием

могут привести детей к сексуальным преступле_

ниям.

А а б Б

65. Планировать должна только мать, так как

только она знает, как положено вести хозяйство.

А а б Б

66. Внимательная мать должна знать, о чем ду_

мает ее ребенок.

А а б Б

67. Родители, которые выслушивают с одобре_

нием откровенные высказывания детей об их пере_

живаниях на свиданиях, товарищеских встречах,

танцах и другом, помогают им в более быстром со_

циальном развитии.

А а б Б

68. Чем быстрее слабеет связь детей с семьей, тем

быстрее дети научатся разрешать свои проблемы.

А а б Б

69. Умная мать делает все возможное, чтобы ре_

бенок до и после рождения находился в хороших

условиях.

А а б Б

70. Дети должны принимать участие в решении

важных семейных вопросов.

А а б Б

71. Родители должны знать, как нужно посту_

пать, чтобы дети не попали в трудные ситуации.

А а б Б

72. Слишком много женщин забывает о том, что

их надлежащим местом является дом.

А а б Б

73. Дети нуждаются в материнской заботе, ко_

торой им иногда не хватает.

А а б Б

74. Дети должны быть более заботливы и благо_

дарны своей матери за труд, вложенный в них.

А а б Б

75. Большинство матерей опасаются мучить ре_

бенка, давая ему мелкие поручения.

А а б Б

76. В семейной жизни существует много вопро_

сов, которые нельзя решить путем спокойного об_

суждения.

А а б Б

77. Большинство детей должны воспитываться

более строго, чем происходит на самом деле.

А а б Б

78. Воспитание детей — тяжелая, нервная работа.

А а б Б

79. Дети не должны сомневаться в способности

мышления их родителей.

А а б Б

80. Больше всех других дети должны уважать

родителей.

А а б Б

81. Не надо способствовать тому, чтобы дети за_

нимались боксом или борьбой, так как это может

привести к серьезным нарушениям здоровья и дру_

гим проблемам.

А а б Б

82. Одно из плохих явлений заключается в том,

что у матери, как правило, нет свободного времени

для любимых занятий.

А а б Б

83. Родители должны считать детей равноправ_

ными по отношению к себе во всех вопросах жизни.

А а б Б

84. Когда ребенок делает то, что обязан, он на_

ходится на правильном пути и будет счастлив.

А а б Б

85. Надо оставить ребенка, которому грустно,

в покое и не заниматься им.

А а б Б

86. Самое большое желание любой матери —

быть понятой мужем.

А а б Б

87. Одним из самых сложных моментов в воспи_

тании детей являются сексуальные проблемы.

А а б Б

88. Если мать руководит домом и заботится обо

всем, вся семья чувствует себя хорошо.

А а б Б

89. Так как ребенок — часть матери, она имеет

право знать все о его жизни.

А а б Б

90. Дети, которым разрешается шутить и смеять_

ся вместе с родителями, легче принимают их советы.

А а б Б

91. Родители должны приложить все усилия,

чтобы как можно раньше научить ребенка справ_

ляться с физиологическими нуждами.

А а б Б

92. Большинство женщин нуждаются в боль_

шем количестве времени для отдыха после рожде_

ния ребенка, чем им дается на самом деле.

А а б Б

93. У ребенка должна быть уверенность в том,

что его не накажут, если он доверит родителям свои

проблемы.

А а б Б

94. Ребенка не нужно приучать к тяжелой ра_

боте дома, чтобы он не потерял охоту к любой ра_

боте.

А а б Б

95. Для хорошей матери достаточно общения

с собственной семьей.

А а б Б

96. Порой родители вынуждены поступать про_

тив воли ребенка.

А а б Б

97. Матери жертвуют всем ради блага собствен_

ных детей.

А а б Б

98. Самая главная забота матери — благополу_

чие и безопасность ребенка.

А а б Б

99. Естественно, что двое людей с противопо_

ложными взглядами в супружестве ссорятся.

А а б Б

100. Воспитание детей в строгой дисциплине де_

лает их более счастливыми.

А а б Б

101. Естественно, что мать сходит с ума, если

у нее дети эгоисты и очень требовательны.

А а б Б

102. Ребенок никогда не должен слушать крити_

ческие замечания о своих родителях.

А а б Б

103. Прямая обязанность детей — доверие по

отношению к родителям.

А а б Б

104. Родители, как правило, предпочитают спо_

койных детей драчунам.

А а б Б

105. Молодая мать чувствует себя несчастной,

потому что знает, что многие вещи, которые ей хо_

телось бы иметь, для нее недоступны.

А а б Б

106. Нет никаких оснований, чтобы у родителей

было больше прав и привилегий, чем у детей.

А а б Б

107. Чем раньше ребенок поймет, что нет смыс_

ла терять время, тем лучше для него.

А а б Б

108. Дети делают все возможное, чтобы заинте_

ресовать родителей своими проблемами.

А а б Б

109. Немногие мужчины понимают, что матери

их ребенка тоже нужна радость.

А а б Б

110. С ребенком что_то не в порядке, если он

много расспрашивает о сексуальных вопросах.

А а б Б

111. Выходя замуж, женщина должна отдавать

себе отчет в том, что будет вынуждена руководить

семейными делами.

А а б Б

112. Обязанностью матери является знание тай_

ных мыслей ребенка.

А а б Б

113. Если включать ребенка в домашние заботы,

он становится более связанным с родителями и легче

доверяет им свои проблемы.

А а б Б

114. Надо как можно раньше прекратить кор_

мить ребенка грудью и из бутылочки (приучить ре_

бенка питаться самостоятельно).

А а б Б

115. Нельзя требовать от матери слишком

большого чувства ответственности по отношению

к детям.

А а б Б

Для психолога, работающего в производствен_

ном коллективе, пожалуй, больший интерес пред_

ставляет блок шкал, направленных на выявление

отношений родителей к семейной роли.

Методика позволяет оценить специфику внутри_

семейных отношений, особенности организации

семейной жизни.

В семье можно вычленить отдельные аспекты

отношений:

1) хозяйственно_бытовые, организация быта семьи

(в методике это шкалы 3, 13, 19, 23);

2) межсупружеские, связанные с моральной, эмоци_

ональной поддержкой, организацией досуга, соз_

данием среды для развития личности, собствен_

ной и партнера (в методике это шкала 17);

3) отношения, обеспечивающие воспитание де_

тей, педагогические (в методике шкалы 5, 11).

Посмотрев на цифровые данные, можно соста_

вить предварительный портрет семьи. Очень важ_

на шкала 7 (семейные конфликты). Высокие пока_

затели по этой шкале могут свидетельствовать

о конфликтности, переносе семейного конфликта

на производственные отношения.

Психологическая помощь направляется на раз_

решение семейных конфликтов и улучшение от_

ношений в производственном коллективе.

Высокие оценки по шкале 3 свидетельствуют

о приоритете семейных проблем над производ_

ственными, о вторичности интересов «дела», об_

ратное можно сказать о шкале 13. Для лиц, имеющих

высокие оценки по этому признаку, характерны

зависимость от семьи, низкая согласованность

в распределении хозяйственных функций. О пло_

хой интегрированности семьи свидетельствуют

оценки по шкалам 17, 19, 23.

Анализ отношения к семейной роли поможет

психологу лучше понять специфику семейных от_

ношений обследуемого, оказать ему психологиче_

скую помощь.

Родительско_детские отношения являются ос_

новным предметом анализом в методике.

Основной вывод, который можно сделать сразу, —

это оценить родительско_детский контакт с точки

зрения его оптимальности. Для этого сравнивают_

ся средние оценки по первым 3 группам шкал: оп_

тимальный контакт, эмоциональная дистанция,

концентрация.

Специальный интерес представляет анализ от_

дельных шкал, что часто является ключом к пони_

манию особенностей неудавшихся отношений

между родителями и ребенком, зоны напряжений

в этих отношениях.

Методика может оказать помощь в подготовке

и проведении психодиагностической беседы.

А — 4 балла;

а — 3 балла;

б — 2 балла;

Б — 1 балл.

Признаки:

1) вербализация;

2) чрезмерная забота;

3) зависимость от семьи;

4) подавление воли;

5) ощущение самопожертвования;

6) опасение обидеть;

7) семейные конфликты;

8) раздражительность;

9) излишняя строгость;

10) исключение внутрисемейных влияний;

11) сверхавторитет родителей;

12) подавление агрессивности;

13) неудовлетворенность ролью хозяйки;

14) партнерские отношения;

15) развитие активности ребенка;

16) уклонение от конфликта;

17) безучастность мужа;

18) подавление сексуальности;

19) доминирование матери;

20) чрезвычайное вмешательство в мир ребенка;

21) уравненные отношения;

22) стремление ускорить развитие ребенка;

23)несамостоятельность матери.

 

Тест_опросник

Родительского отношения

(А. Я. Варга, В. В. Столин)

Тест_опросник родительского отношения

(ОРО) представляет собой психодиагностический

инструмент, ориентированный на выявление ро_

дительского отношения у лиц, обращающихся за

психологической помощью по вопросам воспита_

ния детей и общения с ними.

Родительское отношение понимается как систе_

ма разнообразных чувств по отношению к ре_

бенку, поведенческих стереотипов, практикуемых

в общении с ним, особенностей восприятия и по_

нимания характера и личности ребенка, его поступ_

ков.

 

Структура опросника

1. ПРИНЯТИЕ — ОТВЕРЖЕНИЕ. Шкала от_

ражает интегральное эмоциональное отношение

к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: ро_

дителю нравится ребенок таким, какой он есть. Ро_

дитель уважает индивидуальность ребенка, симпа_

тизирует ему. Родитель стремится проводить много

времени вместе с ребенком, одобряет его интересы

и планы. На другом полюсе шкалы: родитель вос_

принимает своего ребенка плохим, неприспособлен_

ным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не

добьется успеха в жизни из_за низких способностей,

небольшого ума, дурных наклонностей. По боль_

шей части родитель испытывает к ребенку злость,

досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ре_

бенку и не уважает его.

2. КООПЕРАЦИЯ — социально желательный

образ родительского отношения. Содержательно

эта шкала раскрывается так: родитель заинтересо_

ван в делах и планах ребенка, старается во всем по_

мочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко

оценивает интеллектуальные и творческие спо_

собности ребенка, испытывает чувство гордости

за него. Он поощряет инициативу и самостоятель_

ность ребенка, старается быть с ним на равных. Ро_

дитель доверяет ребенку, старается встать на его

точку зрения в спорных вопросах.

3. СИМБИОЗ. Шкала отражает межличност_

ную дистанцию в общении с ребенком. При высоких

баллах по этой шкале можно считать, что родитель

стремится к симбиотическим отношениям с ребен_

ком. Содержательно эта тенденция описывается

так: родитель ощущает себя с ребенком единым

целым, стремится удовлетворить все потребности

ребенка, оградить его от трудностей и неприятно_

стей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за

ребенка, ребенок ему кажется маленьким и безза_

щитным. Тревога родителя повышается, когда ре_

бенок начинает автономизироваться в силу об_

стоятельств, так как по своей воле родитель не

предоставляет ребенку самостоятельности ни_

когда.

4. АВТОРИТАРНАЯ ГИПЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ.

Отражает форму и направление контроля за пове_

дением ребенка. При высоком балле по этой шкале

в родительском отношении данного родителя отчет_

ливо просматривается авторитаризм. Родитель тре_

бует от ребенка безоговорочного послушания и дис_

циплины.

Он старается навязать ребенку во всем свою волю,

не в состоянии встать на его точку зрения. За проявле_

ние своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель

пристально следит за социальными достижениями ре_

бенка, его индивидуальными особенностями, привыч_

ками, мыслями, чувствами.

5. МАЛЕНЬКИЙ НЕУДАЧНИК. Отражает

особенности восприятия и понимания ребенка ро_

дителем. При высоких значениях по этой шкале

в родительском отношении данного родителя име_

ется стремление инфантилизировать ребенка,

приписать ему личную и социальную несостоятель_

ность. Родитель видит ребенка младшим по сравне_

нию с реальным возрастом. Интересы, увлечения,

мысли и чувства ребенка кажутся родителю дет_

скими, несерьезными.

Ребенок представляется неприспособленным,

неуспешным, открытым для дурных влияний. Роди_

тель не доверяет своему ребенку, досадует на его не_

успешность и неумелость.

В связи с этим родитель старается оградить ре_

бенка от трудностей жизни и строго контролиро_

вать его действия.

В результате факторизации данных общей вы_

борки испытуемых было получено 4 значимых

фактора: «принятие — отвержение», «коопера_

ция», «симбиоз», «авторитарная гиперсоциализа_

ция». В экспериментальной и контрольной группах

также были получены значимые факторы: 3 —

в экспериментальной, 4 — в контрольной и 2 —

в подвыборке лиц, обратившихся за психологиче_

ской помощью — «маленький неудачник».

На основе значимых факторов общей выборки

и максимально дискриминативного фактора была

построена структура настоящего опросника.

Валидность опросника определялась методом

известных групп.

По Т_критерию вычислялась дискриминатив_

ность факторов экспериментальной группы во

всех выборках. Из 5 факторов 4 оказались дискри_

минативными, т. е. значимо различали выборки

между собой.

Таким образом, показано, что предлагаемый

опросник действительно учитывает особенности

родительского отношения лиц, испытывающих

трудности в воспитании детей.

Кроме того, была проведена факторизация дан_

ных по испытуемым с последующим вращением

значимых факторов.

Она показала совпадение априорных и эмпи_

рических групп; в результате факторизации выяви_

лись группа субъективно благополучных роди_

телей (контрольная группа) и подвыборка людей,

обратившихся за помощью в психологическую

консультацию.

Эти данные также подтверждают валидность

опросника.

Текст опросника

1. Я всегда сочувствую своему ребенку.

2. Я считаю своим долгом знать все, что думает

мой ребенок.

3. Я уважаю своего ребенка.

4. Мне кажется, что поведение моего ребенка

значительно отклоняется от нормы.

5. Нужно подольше держать ребенка в стороне

от реальных жизненных проблем, если они его

травмируют.

6. Я испытываю к ребенку чувство расположения.

7. Хорошие родители ограждают ребенка от

трудностей жизни.

8. Мой ребенок часто неприятен мне.

9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

10. Бывают случаи, когда издевательское отно_

шение к ребенку приносит ему большую пользу.

11. Я испытываю досаду по отношению к своему

ребенку.

12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.

13. Мне кажется, что дети потешаются над моим

ребенком.

14. Мой ребенок часто совершает такие поступ_

ки, которые, кроме презрения, ничего не вызывают.

15. Для своего возраста мой ребенок немножко

незрелый.

16. Мой ребенок ведет себя плохо специально,

чтобы досадить мне.

17. Мой ребенок впитывает в себя все дурное,

как губка.

18. Моего ребенка трудно научить хорошим ма_

нерам при всем старании.

19. Ребенка следует держать в жестких рамках,

тогда из него вырастет порядочный человек.

20. Я люблю, когда друзья моего ребенка прихо_

дят к нам в дом.

21. Я принимаю участие в своем ребенке.

22. К моему ребенку липнет все дурное.

23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.

24. Когда в компании знакомых говорят о детях,

мне немного стыдно, что мой ребенок не такой ум_

ный и способный, как мне бы хотелось.

25. Я жалею своего ребенка.

26. Когда я сравниваю своего ребенка со свер_

стниками, они кажутся мне взрослее и по поведе_

нию, и по суждениям.

27. Я с удовольствием провожу с ребенком все

свое свободное время.

28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет

и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его малень_

ким.

29. Я часто ловлю себя на враждебном отноше_

нии к ребенку.

30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг

всего того, что мне не удалось в жизни.

31. Родители должны приспосабливаться к ре_

бенку, а не только требовать этого от него.

32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ре_

бенка.

33. При принятии семейных решений следует

учитывать мнение ребенка.

34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.

35. В конфликте с ребенком я часто могу при_

знать, что он по своему прав.

36. Дети рано узнают, что родители могут оши_

баться.

37. Я всегда считаюсь с ребенком.

38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства.

39. Основные причины капризов моего ребенка —

эгоизм, упрямство и лень.

40. Невозможно нормально отдохнуть, если

проводить отпуск с ребенком.

41. Самое главное, чтобы у ребенка было спо_

койное и беззаботное детство.

42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не

способен ни на что хорошее.

43. Я разделяю увлечения своего ребенка.

44. Мой ребенок может вывести из себя кого

угодно.

45. Я понимаю огорчения своего ребенка.

46. Мой ребенок часто раздражает меня.

47. Воспитание ребенка — сплошная нерво_

трепка.

48. Строгая дисциплина в детстве развивает

сильный характер.

49. Я не доверяю своему ребенку.

50. За строгое воспитание дети благодарят по_

том.

51. Иногда мне кажется, что ненавижу своего

ребенка.

52. В моем ребенке больше недостатков, чем

достоинств.

53. Я разделяю интересы своего ребенка.

54. Мой ребенок не в состоянии что_либо делать

самостоятельно, а если и сделает, то обязательно

не так.

55. Мой ребенок вырастет неприспособленным

к жизни.

56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он

есть.

57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья

моего ребенка.

58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком.

59. Ребенок не должен иметь секретов от роди_

телей.

60. Я невысокого мнения о способностях моего

ребенка и не скрываю этого от него.

61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил

с теми детьми, которые нравятся его родителям.

Ключи к опроснику

1. Принятие — отвержение: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15,

16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46,

47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.

2. Образ социальной желательности поведения:

6, 9, 21, 25, 31, 34, 35, 36.

3. Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

4. Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30,

48, 50, 57, 59.

5. Маленький неудачник: 9, 11, 13, 17, 22, 28,

54, 61.

Порядок подсчета

тестовых баллов

При подсчете тестовых баллов по всем шкалам

учитывается ответ «верно».

Высокий тестовый балл по соответствующим

шкалам интерпретируется как:

1) отвержение;

2) социальная желательность;

3) симбиоз;

4) гиперсоциализация;

5) инфантилизация (инвалидизация).

Тестовые нормы проводятся в виде таблиц про_

центильных рангов тестовых баллов по соответ_

ствующим шкалам.

Тест

«Характер взаимодействия

Супругов в конфликтных

Ситуациях»

Методика представляет собой бланковый тест_

опросник, содержащий описание 32 ситуаций суп_

ружеского взаимодействия, которые носят конф_

ликтный характер.

В качестве ответа респондентам (испытуемым)

предлагается шкала возможных реакций на опре_

деленную ситуацию, в которую заложены 2 призна_

ка: активность или пассивность реакции и согласие

или несогласие с партнером (стороной в конф_

ликте).

Левый полюс шкалы — активное выражение

несогласия, несогласное нейтральное отношение,

пассивное выражение согласия и, наконец, пра_

вый полюс — активное выражение согласия.

Делениям шкалы приписываются значения

в баллах соответственно от «–2» до «+2».

Шкала имеет следующий вид

–2категорически не согласна (не согласен с тем,

что он (она) делает и говорит в данной ситуа_

ции; активно выражаю несогласие и настаи_

ваю на своем;

–1не согласна (не согласен) с тем, что он (она)

делает и говорит в данной ситуации, демон_

стрирую свое недовольство, но избегаю

обсуждения;

0ничего не предпринимаю, не высказываю

свое отношение, жду дальнейшего разви_

тия событий;

+1в целом согласен(а) с тем, что говорит он

(она), но не считаю необходимым выра_

жать свое отношение;

+2полностью согласен(а) с тем, что он (она)

делает и говорит в данной ситуации, актив_

но поддерживаю его (ее) и одобряю.

Перед заполнением опросника испытуемым да_

ется следующая инструкция: «В отношениях меж_

ду супругами довольно часто бывают недоразуме_

ния, столкновение интересов, противоречия. Вам

предлагаются (ниже приводятся) достаточно ти_

пичные ситуации, такие же или почти такие же

возникают в каждой паре. Бывали они, наверное,

и у вас. Пожалуйста, выберите тот вариант из

предлагаемых ответов (см. шкалу), который в наи_

большей степени близок к тому, как вы себя веде_

те в подобных ситуациях. Не стоит слишком долго

задумываться над выбором ответа, так как в дан_

ном случае не может быть ответов правильных

и неправильных. Отметьте на ответном листе но_

мер того варианта, который показался вам наибо_

лее подходящим, и переходите к следующей ситуа_

ции. Все ответы будут сохранены в тайне.

Текст методики

Вариант для женщины

1. Вы пригласили своих родственников в гости.

Муж, зная об этом, неожиданно поздно вернулся

домой. Вас это огорчило, и после ухода гостей вы

высказываете мужу свое огорчение, а он не может

понять причины недовольства. Вы...

2. Муж уже много раз обещал сделать вам кое_что

по дому, но по_прежнему им ничего не сделано. Вы...

3. Вы долго стояли в очереди в магазине. Про_

давщица все время отвлекалась, грубила покупате_

лям. Когда подошла ваша очередь, муж на ваш

взгляд слишком резко начал говорить с ней. Вы

неприятно удивлены его тоном. Вы...

4. Уже поздно, ребенку пора ложиться спать, но

ему не хочется, а муж все_таки пытается отправить

его в кровать. Вы вмешиваетесь и разрешаете ре_

бенку еще немного поиграть, говоря, что завтра

выходной. Муж настаивает.Вы...

5. Вы договорились выходной провести вместе

дома. Но неожиданно вам позвонили родители

и позвали к себе. Вы сразу же начали собираться.

Муж недоволен, что нарушились ваши совместные

планы. Вы...

6. У мужа плохое настроение. Вы догадывае_

тесь, что у него неприятности на работе, хотя он

ничего не говорит. Вы пытаетесь вызвать на бесе_

ду, но он уходит от разговора. Вы...

7. Вы с мужем приглашены на день рождения

друга, денег на подарок недостаточно. Вам кажет_

ся, что именно муж в этом месяце потратил их

слишком много. Вы...

8. Ваша подруга делится с вами и с вашим му_

жем своими проблемами и переживаниями. Одно

из замечаний мужа (на ваш взгляд) выпадает из

общего тона разговора и обидно для собеседни_

цы. Вы...

9. Вам обоим нужно задержаться на работе,

и некому побыть с ребенком. Вы считаете, что ва_

ши дела важнее и это должен сделать муж, но он не

соглашается. Вы...

10. Вы начали ремонт квартиры. Неожиданно

оказалось, что эта затея обойдется дороже, чем вы

предполагали. Муж с самого начала скептически

относился к вашим планам, а теперь еще сердит на

вас за непредвиденные расходы. Вы...

11. У вас есть любимое занятие. Муж советует

приобщить к этому делу ребенка. Вы считаете, что

ребенок будет вам мешать, а муж продолжает

настаивать. Вы...

12. Вы собираетесь уйти из дома по делам, а муж

хочет с вами поговорить и недоволен, что вы отка_

зываетесь задержаться на несколько минут. Вы...

13. С юности у вас осталось много друзей_муж_

чин. Вы с удовольствием общаетесь с ними, они за_

ходят к вам в гости. У мужа все эти визиты вызы_

вают недовольство. Вы...

14. Вы зашли к мужу на работу. Его не оказалось

на месте, и, пока вы его ждали, вам явно удалось

завоевать симпатии его коллег_мужчин. Вас удиви_

ла негативная реакция мужа. Вы...

15. Вам кажется, что муж не на то тратит деньги.

Вот он опять купил ненужную (на ваш взгляд) вещь

но муж считает, что она необходима в доме. Вы...

16. Вы просите мужа помочь ребенку пригото_

вить уроки, потому что сами хуже знакомы с этим

предметом, а муж продолжает заниматься своими

делами, отсылает ребенка к вам, говоря, что ему

некогда. Вы...

17. В последнее время на работе вы много обща_

етесь с одним из ваших коллег. Вы часто звоните

друг другу, упоминаете о нем в разговорах с му_

жем. Мужу это не нравится. Вы...

18. Вы случайно встретили старую подругу, раз_

говорились с ней и она уговорила вас зайти к ней

домой. Вы пробыли с ней весь вечер и поздно вер_

нулись домой. Муж беспокоился и, когда вы верну_

лись домой, высказал вам свое недовольство. Вы...

19. За несколько дней до зарплаты опять возник

разговор о том, что денег не хватает. Муж считает,

что вы недостаточно делаете для обеспечения

семьи. Вы...

20. Вы провели вечер с новыми друзьями, кото_

рые нравятся мужу, но вам не очень симпатичны.

На ваш взгляд, с ними было скучновато, но вы пы_

тались этого не показать, а по дороге домой муж

неожиданно высказал свое недовольство тем, как

вы вели себя с его друзьями. Вы...

21. Ваш муж собирается к своим старым друзь_

ям в гости. Вам хотелось бы пойти с ним, но он не

предлагает этого. Вы...

22. У вас есть любимое увлечение, которому вы

уделяете свободное время. Муж не разделяет этого

интереса и даже выражает открытое недоволь_

ство. Вы...

23. Муж наказал ребенка, но вам кажется, что

поступок не столь серьезен, и вы начинаете играть

с ребенком. Муж недоволен этим. Вы...

24. В гостях у друзей вас познакомили с привле_

кательной женщиной. Ваш муж в течение всего ве_

чера сидел рядом с ней, танцевал и о чем_то ожив_

ленно беседовал. Вас это задело. Вы...

25. Вы собирались провести воскресенье дома,

но оказалось, что муж обещал друзьям навестить

их. Вам очень не хочется идти. Вы...

26. Вы рассказали подруге о своих семейных

проблемах. Муж узнал об этом и был очень недо_

волен, так как считает, что не стоит рассказывать

всем и каждому о подобных вещах. Вы...

27. Муж недавно просил зашить ему брюки. Се_

годня он хотел бы их надеть, но они остались неза_

шитыми. Он высказывает свое недовольство, не_

смотря на то что знает, что вам было некогда. Вы...

28. Знакомый вашей семьи уже не в первый раз

подвел вас, и вы считаете, что необходимо выска_

зать свое недовольство. Муж говорит, что не стоит

придавать этому большого значения. Вы...

29. У вас плохое настроение, и вам хочется поде_

литься с мужем своими переживаниями, сомнения_

ми. Вы пытаетесь заговорить с ним, но он не заме_

чает вашего состояния и отвечает, что поговорить

можно позже, а сейчас ему некогда. Вы...

30. Приятель мужа позвонил и попросил вас пере_

дать кое_что мужу, как только тот вернется домой.

У вас было много дел, и вы вспомнили об этом толь_

ко поздно вечером. Муж был очень недоволен

и резко сказал, что ваша необязательность уже не

в первый раз ставит его в неловкое положение. Вы...

31. Вечером вы собираетесь вместе с мужем

посмотреть телевизор, однако ваши интересы пере_

секаются: вам хочется смотреть передачи по

разным программам. Каждый из вас настаивает на

своем. Вы...

32. Вы обсуждаете с друзьями планы совместно_

го отдыха. Муж неожиданно начинает резко высту_

пать против вашего предложения. Вы...

Вариант для мужчин

1. Вы пригласили своих родственников в гости.

Жена, зная об этом, неожиданно поздно вернулась

домой. Вас это огорчило, и после ухода гостей вы

высказываете жене свое огорчение, а она не мо_

жет понять причины недовольства. Вы...

2. Жена давно обещала сделать кое_что по дому

и опять ничего не сделала. Вы...

3. Вы долго стояли в очереди в магазине. Про_

давщица все время отвлекалась, грубила покупате_

лям. Когда подошла ваша очередь, жена (на ваш

взгляд) слишком резко стала говорить с ней. Вы

неприятно удивлены ее тоном. Вы...

4. Уже поздно, ребенку пора ложиться спать, но

ему не хочется, а жена все_таки пытается отпра_

вить его в постель. Вы вмешиваетесь и разрешаете

ребенку поиграть еще, говоря, что завтра выход_

ной. Жена настаивает на своем. Вы...

5. Вы договорились выходной провести дома.

Но неожиданно вам позвонили родители и позва_

ли к себе. Вы сразу же стали собираться. Жена оста_

лась недовольна тем, что нарушились ваши сов_

местные планы. Вы...

6. У жены плохое настроение. Вы догадывае_

тесь, что у нее неприятности на работе, хотя она

ничего не говорит. Вы пытаетесь вызвать ее на раз_

говор, но она уходит от беседы. Вы...

7. Вы с женой приглашены на день рождения

друга, денег на подарок недостаточно. Вам кажет_

ся, что именно жена в этом месяце потратила

слишком много денег. Вы...

8. Ваш друг делится с вами и вашей женой свои_

ми проблемами и переживаниями. Одно из замеча_

ний вашей жены (на ваш взгляд) выпадает из обще_

го тона разговора и обидно для собеседника. Вы...

9. Вам обоим нужно задержаться на работе,

и некому побыть с ребенком. Вы считаете, что ва_

ши дела важнее и жена должна сделать это, но она

не соглашается. Вы...

10. Вы начали ремонт квартиры. Неожиданно

оказалось, что эта затея обойдется дороже, чем вы

предполагали. Жена с самого начала скептически

относилась к вашим планам, а теперь очень серди_

та на вас за непредвиденные расходы. Вы...

11. У вас есть любимое занятие, жена советует

приобщить к этому ребенка. Вы же считаете, что

ребенок будет вам мешать, а жена продолжает

настаивать на своем. Вы...

12. Вы собираетесь уйти из дома по делам, а же_

на хочет с вами поговорить и недовольна, что вы

отказываетесь задержаться хотя бы на несколько

минут. Вы...

13. С юности у вас осталось множество друзей_

женщин. Вы с удовольствием общаетесь с ними,

они заходят к вам в гости. У жены эти визиты вы_

зывают недовольство. Вы...

14. Вы зашли к жене на работу. Ее не оказалось

на месте, и, пока вы ее ждали, вам явно удалось за_

воевать симпатию ее коллег_женщин. Вас удивила

негативная реакция жены. Вы...

15. Вам кажется, что жена периодически не на

то тратит деньги, вот она купила ненужную (на ваш

взгляд) вещь, но жена считает, что она необходима

в доме. Вы...

16. Вы просите жену помочь ребенку подгото_

вить уроки, потому что сами хуже знакомы с этим

предметом, а она продолжает заниматься своим

делом и отсылает ребенка к вам, говоря, что ей не_

когда. Вы...

17. В последнее время на работе вы много обща_

етесь с одной из ваших сотрудниц. Вы часто звони_

те друг другу, упоминаете о ней в разговорах с же_

ной. Ей это явно неприятно. Вы...

18. Вы случайно встретились со своим старым

приятелем, разговорились с ним и он уговорил вас

зайти к нему домой. Вы пробыли с ним весь вечер

и поздно вернулись домой. Жена беспокоилась

и, когда вы вернулись, высказала вам свое недоволь_

ство. Вы...

19. За несколько дней до зарплаты опять возник

разговор о том, что денег не хватает. Жена счита_

ет, что вы недостаточно делаете для обеспечения

семьи. Вы...

20. Вы провели вечер с новыми друзьями, кото_

рые нравятся жене, но вам не очень симпатичны.

На ваш взгляд, с ними было скучновато, но вы пы_

тались этого не показывать. По дороге домой жена

неожиданно высказала свое недовольство тем, как

вы вели себя с ее друзьями. Вы...

21. Ваша жена собирается к своим старым

друзьям в гости. Вам хотелось бы пойти с ней, но

она не предлагает этого. Вы...

22. У вас есть любимое увлечение, которому вы

уделяете свободное время, жена не разделяет это_

го интереса, даже выражает открытое недоволь_

ство. Вы...

23. Жена наказала ребенка, но вам кажется, что

проступок не столь серьезен, и вы начинаете иг_

рать с ребенком. Жена недовольна этим. Вы...

24. В гостях вас познакомили с интересным

мужчиной. Ваша жена в течение всего вечера си_

дела рядом с ним, танцевала только с ним и о чем_

то оживленно беседовала. Вас это задело. Вы...

25. Вы собираетесь провести воскресенье дома,

но оказывается, что жена обещала друзьям на_

вестить их. Вам очень не хочется идти. Вы...

26. Вы рассказали другу о ваших семейных

проблемах, жена узнала об этом и была очень не_

довольна, так как считает, что не стоит рассказы_

вать всем и каждому о подобных вещах. Вы...

27. Жена давно просила вас починить утюг. Сегод_

ня она хотела им воспользоваться, но он оказался не_

починенным. Она высказала вам свое недовольство,

несмотря на то что знает, что вам было некогда. Вы...

28. Знакомая вашей семьи уже не в первый раз

подвела вас, и вы считаете, что ей необходимо выска_

зать свое недовольство открыто. Жена говорит, что

не стоит придавать этому большого значения. Вы...

29. У вас плохое настроение, и вам хочется по_

говорить с женой и поделиться своими пережива_

ниями и сомнениями с ней, но она не замечает ва_

шего состояния и отвечает, что поговорить можно

позже, а сейчас ей некогда. Вы...

30. Приятельница жены позвонила и попросила

вас передать жене кое_что, как только та вернется до_

мой. У вас было много дел, и вы вспомнили об этом

только поздно вечером. Жена была очень недовольна

и резко сказала, что ваша необязательность ставит ее

в неловкое положение уже не в первый раз. Вы...

31. Вечером вы собираетесь вместе с женой смот_

реть телевизор, однако ваши интересы пересекают_

ся: вам хочется смотреть передачи по разным прог_

раммам. Каждый из вас настаивает на своем. Вы...

32. Вы обсуждаете планы совместного отдыха

с друзьями, и жена неожиданно начинает резко

выступать против любого вашего предложения. Вы...

Изучение конфликтов в супружеских парах позво_

лило авторам методики выделить 8 сфер, в которых

чаще всего происходят столкновения:

1) проблемы отношений с родственниками и дру_

зьями;

2) вопросы, связанные с воспитанием детей;

3) проявление стремления к автономии;

4) нарушение ролевых ожиданий;

5) рассогласование норм поведения;

6) проявление доминирования одним из супругов;

7) проявление ревности;

8) расхождения в отношении к деньгам.

Все ситуации по данным основаниям группиру_

ются в 8 блоков следующим образом:

Кроме того, ситуации могут быть разделены

на 2 группы по основаниям виновного в конф_

ликте.

Слово «вина» мы берем в кавычки, так как речь

идет не о реальной виновности (которую часто во_

обще трудно выявить), а о поводе к ссоре. В ситуа_

циях 4, 5, 9, 10, 11, 13, 14, 17, 18, 19, 22, 23, 26, 27, 31

в большей степени в возникновении конфликта

«виноват» респондент, а в ситуациях 1, 2, 3, 6, 7, 8,

12, 15, 16, 20, 21, 24, 25, 28, 29, 32 такой повод дал

супруг (супруга).

Результаты исследований получают путем рас_

чета общего индекса (среднее арифметическое по

каждому блоку).

Значения индексов меняются от –2 до +2.

Отрицательное значение индекса говорит о не_

гативной реакции респондента в конфликтных

ситуациях, положительные — о позитивных реак_

циях.

Значения, близкие к 1 (или к –1), подчеркива_

ют пассивный характер поведения при семейных

недоразумениях, а близкие к 2 (или к –2) говорят

об активной позиции в данной ситуации.

Полученные результаты дают возможность го_

ворить и об общем уровне конфликтности в паре.

Чем ближе значения общего индекса к 2, тем бо_

лее конфликтный характер носит взаимодействие

супругов.

Итак, результаты методики дают возможность

охарактеризовать обследуемую пару по ряду пара_

метров: наиболее конфликтогенные сферы супру_

жеских отношений, степень согласия (или несогла_

сия) в ситуациях конфликта, уровень конфликтности

в паре.

Эти характеристики могут быть полезны как в ис_

следованиях разных сторон супружеских взаимоот_

ношений, так и при диагностике с целью дальнейшей

коррекции.

Тест супружеских отношений

1. Есть ли у вас чувство, что необходимо серьез_

ное выяснение отношений:

а) да — 1 одно очко;

б) нет, такой необходимости в выяснении отноше_

ний нет — 0;

в) такое выяснение отношений бесполезно — 2.

2. Когда вы хотите задать какой_то деликатный

вопрос, можете ли вы сделать это прямо, без обиня_

ков:

а) да — 0 очков;

б) да, но мне потребуется для этого благоприятная

обстановка — 1;

в) об этом не может идти речи — 2.

3. Считаете ли вы, что ваш партнер многое

умалчивает из того, что его тяготит:

а) да — 1 очко;

б) не имею представления — 2;

в) я в курсе всех его проблем — 0.

4. Можете ли вы разговаривать со своим парт_

нером о серьезных вещах в любое время:

а) да — 1 очко;

б) не всегда, нужно выждать подходящий мо_

мент — 1;

в) в большинстве случаев нет, потому что он не

имеет времени — 2.

5. Когда вы разговариваете друг с другом, то сле_

дите за тем, чтобы ваши формулировки были точ_

ными:

а) да, я обдумываю, взвешиваю свои слова —

1 очко;

б) нет, мы говорим прямо то, что думаем — 2;

в) высказываю свое мнение, но прислушиваюсь

и к чужому — 0.

6. Когда вы делитесь с партнером своими проб_

лемами, нет ли у вас такого чувства, что вы тем са_

мым обременяете его:

а) да, так часто бывает — 2 очка;

б) он просто не вникает в мои проблемы — 1;

в) он всегда проявляет участие — 0.

7. Принимает ли кто_то из вас важное решение,

которое касается его самого, не советуясь с другим:

а) случается и так — 2 очка;

б) мы вместе обсуждаем это, но последнее слово

каждый оставляет за собой — 1;

в) мы решаем и обсуждаем все вместе — 0.

8. Не задумывались ли вы над тем, что предпо_

читаете чаще поделиться с друзьями, чем со своим

спутником жизни:

а) иногда это случается — 1 очко;

б) нет, свои проблемы я обсуждаю со своим супру_

гом — 0;

в) друзья меня лучше понимают — 2.

9. Не бывает ли так, что, когда партнер разгова_

ривает с вами, вы думаете о чем_то другом:

а) бывает и так — 2 очка;

б) нет, я слушаю внимательно — 0;

в) если чувствую, что рассеян(на), то стремлюсь

сосредоточить свое внимание — 1.

10. В разговоре вы пытаетесь прежде всего выска_

заться сами:

а) непременно — 2 очка;

б) обычно даю возможность партнеру высказать

все, что его волнует — 0;

в) считаю, что мы оба должны делиться своими

проблемами — 1.

Классификация ответов

А теперь оба супруга должны подсчитать и сло_

жить вместе те очки, которые у них набраны.

Итак...

От 0 до 10 очков: в вашей семье принято расска_

зывать о своих проблемах. Каждый из вас делится

тем, что его тяготит, и партнер его внимательно

выслушивает. У вас нет потребности делиться

с кем_то другим (друзьями, родственниками), пото_

му что дома вас понимают лучше.

От 11 до 29: нельзя сказать, что в вашей семье

совершенно не делятся друг с другом своими проб_

лемами. Но есть ряд вещей, о которых вам нужно

и можно было бы говорить.

Но вот этого не происходит. Существуют во_

просы, о которых вы не говорите, и вы оба не решае_

тесь обсуждать их.

А это ведет к отчуждению, потому что каждый

чувствует необходимость иметь рядом человека,

который бы его понимал.

И такого человека ищут...

 

ВИСБАДЕНСКИЙ ОПРОСНИК

К МЕТОДУ

ПОЗИТИВНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ

И СЕМЕЙНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ

(WIPPF)

Методика предложена

Н. Пезешкианом

при сотрудничестве

Х. Дайденбаха

Форма А

Ф. И. О. Код

На следующих страницах вам предлагаются

утверждения и высказывания из бесед с людьми раз_

личного происхождения, возраста и пола. Предпо_

лагается, что при этом будут отражены совершенно

разные установки, чувства и образ действий.

Этот опросник не является тестом в обычном

смысле; скорее вы отразите в нем самих себя. По_

этому, оценивая эти высказывания, вы не можете

сделать что_то неправильно, ведь каждый человек

имеет право на свое личное мнение. И это ваше

личное мнение.

Мы просим вас оценить эти высказывания.

При этом у вас есть 4 возможности для ответа:

Если вы согласны с каким_нибудь утверждени_

ем, поставьте крестик слева, под словом «да»:

Если вы не согласны с каким_либо утверждени_

ем, поставьте крестик справа, над словом «нет»:

Может случиться и так, что вы затрудняетесь, как

полностью подтвердить, так и полностью отвергнуть

какое_либо высказывание, поскольку оно может быть

для вас верно или неверно лишь при определенных

условиях. В таких случаях у вас есть еще две возмож_

ности: если вы склоняетесь к тому, что какое_либо

утверждение чаще подходит для вас, нежели не подхо_

дит, то вы можете поставить крестик ближе к «да»:

Если вы скорее согласны с каким_либо утверж_

дением, чем можете подтвердить это, то поставьте

крестик ближе к «нет»:

Пожалуйста, выберите для каждого высказыва_

ния 1 вариант ответа. Поскольку вы не можете от_

ветить неправильно, не раздумывайте долго, а быст_

ро отмечайте свои ответы один за другим.

Слова «родители», «отец» и «мать» подразуме_

вают в первую очередь ваших настоящих родите_

лей. Если вы росли преимущественно у родст_

венников, в семье попечителей или приемных

родителей, а также в приюте или детском доме, то

слова «родители», «отец» и «мать» подразумевают

в таком случае тех воспитателей, которые играли

для вас родителей (например, бабушка, дядя, сест_

ра, сосед, няня, воспитатель детского дома и т. д.)

Пожалуйста, теперь приступайте к работе.

Мы уверяем вас, что все ваши ответы останутся

в тайне.

Форма Б

Фамилия, имя Код

На следующих страницах вам предлагаются

утверждения и высказывания из бесед с людьми

различного происхождения, возраста и пола. Пред_

полагается, что при этом будут отражены совер_

шенно разные установки, чувства и образ действий.

Этот опросник не является тестом в обычном

смысле; точнее говоря, вы отразите в нем самих

себя. Поэтому, оценивая эти высказывания, вы не

можете сделать что_то неправильно, ведь каждый

человек имеет право на свое мнение. И это ваше

личное мнение.

Мы просим вас оценить эти высказывания на

ваш взгляд. При этом у вас есть 4 возможности для

ответа.

Если вы согласны с каким_нибудь утверждени_

ем, поставьте крестик слева, под словом «да»:

Пожалуйста, выберите для каждого высказыва_

ния 1 вариант ответа. Поскольку вы не можете отве_

тить неправильно, не раздумывайте долго, а быстро

отмечайте свои ответы один за другим.

Слова «родители» «отец» и «мать» подразумева_

ют в первую очередь ваших настоящих родителей.

Если вы росли преимущественно у родственников,

в семье попечителей или приемных родителей,

а также в приюте или детском доме, то слова «роди_

тели», «отец», «мать» подразумевают в таком слу_

чае тех воспитателей, которые играли для вас роль

родителей (например, бабушка, дядя, старшая сест_

ра, сосед, няня, воспитатель детского дома и т. д.).

Теперь приступайте к работе.

Мы уверяем вас, что все ваши ответы останутся

в тайне, быстро отмечайте свои ответы один за

другим.

Описание шкал WIPPF

Все описанные в этих шкалах способности или

механизмы реагирования на конфликты являются

конструктами, т. е. «принятыми или выявленными

качествами, которые скрываются за воспринимае_

мыми текстовыми вопросами» (Lienert. 1967. S. 261).

Актуальные способности являются гипотети_

ческими конструктами на среднем уровне абстра_

гирования... В этом смысле они означают, что по_

ведение состоит не только из совокупности

отдельных поступков, но и подчинено определен_

ным закономерностям, которые управляют ими»

(Peseschkian. 1977. S. 99).

Актуальные способности являются «социальны_

ми и общественными нормами, переменными со_

циализации, ролевыми стабилизаторами, группо_

выми признаками» (Peseschkian. 1977. S. 100).

Мы находим в психологической и медицинской

литературе указание на такие конструкты, как

чистоплотность, аккуратность, пунктуальность

и пр. «Особенно при нарушении поведения, психо_

соматических расстройствах, неврозах и психо_

зах» (Peseschkian. 1977. S. 94): могут быть названы

такие имена, как З. Фрейд, К. Г. Юнг, Э. Фромм,

А. Митчерлих, Е. Х. Эриксон.

Шкалы 1—27 являются биполярными. Ответы,

характеризующие лежащие в их основе конструк_

ты, могут иметь следующие значения: при полном

согласии — ДА, при отрицании — НЕТ, а также су_

ществуют 2 промежуточные возможности ответов

(скорее ДА, скорее НЕТ).

ВНИМАНИЕ!Все ответы по всем вопросам пе_

реводятся в баллы: ДА — 4 балла, скорее ДА —

3 балла, скорее НЕТ — 2 балла, НЕТ — 1 балл.

Каждому конструкту на их полюсах соответ_

ствуют синонимичные существительные, прилага_

тельные, глаголы и выражения. Следующие ниже

описания шкал приводятся по Peseschkian. 1977. S.

54 (шкалы 1—19) и Peseschkian. 1982. S. 94 (шкалы

20—23) и S. 106 (шкалы 24—27).

1. Аккуратность.Аккуратность, любовь к по_

рядку проявляются в полном соответствии каждой

вещи своему месту; ни одна из вещей не мешает

другой, любая может быть тут же найдена в нуж_

ный момент.

Полюсы и их синонимы.

10—12 баллов— педантичность, стерильность,

уборка.

3—5 балла— беспорядок, небрежность, содом

и гоморра, разбрасывать вещи и не убирать за собой.

Утверждения:

форма А: 10, 48, 79;

форма Б: 3, 40, 72.

2. Чистоплотность.Под чистоплотностью мы

понимаем уход за телом, одеждой, предметами

ежедневного пользования, чистоту и опрятность

помещения и окружающей среды.

10—12 баллов— вылизанная квартира, быть

ухоженным, одетым с иголочки, чистюля.

3—5 балла— неряшливость, неумытый, дурно

пахнущий.

Утверждения:

форма А: 16, 58, 81;

форма Б: 14, 56, 67.

3. Пунктуальность.Под пунктуальностью мы

понимаем строгое соблюдение условленного или

ожидаемого времени.

10—12 баллов— точность до минуты.

3—5 балла— непунктуальность, опоздание,

заставлять себя ждать.

Утверждение:

форма А: 35, 50, 83;

форма Б: 37, 48, 57.

4. Вежливость.Вежливость понимается как

скрытая агрессия на социум.

10—12 баллов — сверхдружелюбный, подха_

лимство, лицемерие, галантный, хорошие манеры,

неспособность отказать, быть милым.

3—5 балла — ранящая невнимательность, как

слон в посудной лавке, бестактность, дерзость.

Утверждения:

форма А: 3, 21, 65;

форма Б: 13, 41, 70.

5. Честность — прямота.Под этим мы понима_

ем открытое высказывание своего мнения, не об_

ращая внимание на возможные влияния окружаю_

щей среды.

10—12 баллов— фанатичное стремление к исти_

не, правдивость, откровенность, добросовест_

ность, не скрывать своего мнения, что на уме, то

на языке, говорить, что думаешь, ничего не утаи_

вать.

3—5 балла— неискренность, скрытность,

ложь, замкнутость, врет, как по писаному, избега_

ет объяснений.

Утверждения:

форма А: 36, 52, 76;

форма Б: 9, 44, 85.

6. Усердие — деятельность.Под усердием мы

понимаем готовность в течение длительного вре_

мени предаваться напряженной и утомительной

работе для достижения определенной цели.

10—12 баллов— карьеризм, стремление к успе_

ху, трудиться, как пчела, рвение, старание.

3—5 балла— леность, сбой в работе, празд_

ность, лодырничать.

Утверждения:

форма А: 18, 31, 63;

форма Б: 29, 45, 80.

7. Обязательность, точность, совестливость.Об

обязательности мы говорим тогда, когда в чем_то мо_

жем положиться на человека, он даже в наше отсут_

ствие выполнит свое обещание. Под точностью мы

понимаем такую установку или поведение, которые

направлены на возможно более безошибочное,

безукоризненное выполнение работы. О совестли_

вости говорим, когда любая деятельность выполня_

ется в соответствии с внутренними требованиями

точности, добросовестности и корректности.

10—12 баллов— принципиальность, совершен_

ность, скрупулезность, расчетливость, обстоятель_

ность.

3—5 балла— неточность, необязательность,

небрежность, сегодня одно — завтра другое, смот_

реть сквозь пальцы на допущенную неточность.

Утверждения:

форма А: 4, 17, 55;

форма Б: 6, 42, 68.

8. Бережливость. Под бережливостью мы пони_

маем экономное обращение с деньгами и вещами.

10—12 баллов— скупость, ничем не гнушаться,

отказывать себе во всем, считать каждую копейку.

3—5 балла— расточительство, разбрасывать

деньги пригоршнями, широта натуры.

Утверждения:

форма А: 14, 32, 68;

форма Б: 8, 25, 66.

9. Послушание.Под послушанием мы понима_

ем следование просьбам, поручениям, приказам

внешнего авторитета (пассивное) и требование по_

добного поведения от других (активное).

10—12 баллов— слепое подражание, драконо_

вская строгость, преданность авторитету, подчи_

нять своей воле.

3—5 балла— непослушание, упрямство, бунт,

антиавторитарный.

Утверждения:

форма А: 5, 26, 75;

форма Б: 16, 46, 60.

10. Справедливость.Под справедливостью мы

понимаем поведение, при котором руководст_

вуются больше разумными рассуждениями, чем

личными привязанностями и склонностями.

10—12 баллов— жажда справедливости, сверх_

чувствительность, суровая справедливость.

3—5 балла— несправедливость, предпочтение.

Утверждения:

форма А: 15, 38, 57

форма Б: 27, 65, 81.

11. Верность.Под верностью мы понимаем доста_

точно длительное следование само собой разумею_

щимся (ср. Hofstatter. 1966. S. 57) подсознательным

или осознанным нормам и концепциям, первично —

в сексуальной, вторично — в других сферах жизни.

10—12 баллов— ригидность, закоренелость,

упрямство, держаться за унаследованное, не сги_

баться, непоколебимый, неопровержимый, пока

смерть не разлучит вас.

3—5 балла— неверность, колеблющийся, как

флюгер на ветру, навострить лыжи.

Утверждения:

форма А: 12, 23, 41;

форма Б: 7, 35, 53.

12. Терпение.Терпение означает способность

ждать, отсрочивать исполнение желаний, а также

поддерживать в себе и других развитие способно_

сти, несмотря на сомнения и ожидания.

10—12 баллов— терпение, умение ждать, остав_

лять время.

3—5 балла— нетерпеливость, агрессивность,

оказывать давление на кого_либо, не хотеть ждать,

критиковать, придираться.

Утверждения:

форма А: 8, 39, 85;

форма Б: 15, 23, 38.

13. Время.Под временем мы понимаем способ_

ность уделять себе и другим достаточное количест_

во времени, оказывать другим достаточное внима_

ние и разрешать кое_что себе самому.

10—12 баллов— уделять время себе (другим),

чувство времени, упорядоченное распределение

времени.

3—5 балла— перегрузки, стресс, время —

деньги.

Утверждения:

форма А: 2, 30, 78;

форма Б: 21, 47, 73.

14. Контакты.Под контактами мы понимаем

способность посвящать себя другим людям, даже

если они проявляют другие актуальные способно_

сти, и поэтому не считаться с одобрением.

10—12 баллов— поиск общения, связь, бли_

зость, привязанность, отношения, интимность.

3—5 баллов— застенчивость, робость, скром_

ность, стесненность, неуверенность, напряжен_

ность.

Утверждения:

форма А: 19, 29, 61;

форма Б: 30, 62, 78.

15. Доверие.Под доверием мы понимаем спо_

собность принимать себя или других людей в их

неповторимости такими, как они есть. Доверие —

это позитивная установка по отношению к отдель_

ным способам поведения, которыми обладает че_

ловек или которые от него ожидаются.

10—12 баллов— доверительный, доверчивый,

наивный.

3—5 балла— недоверие, подозрительность, по_

дозрение, подчинение, ревность, комплекс непол_

ноценности, недоверие к себе.

Утверждения:

форма А: 22, 54, 70;

форма Б: 18, 28, 63.

16. Надежда.Надежда — это способность при_

знавать будущие возможности для развития и, та_

ким образом, делать успехи настоящего дня отно_

сительными.

10—12 баллов— оптимизм, розовые очки, ори_

ентация на будущее.

3—5 балла— сомнение, разочарование, безна_

дежность, бессмысленность.

Утверждения:

форма А: 43, 64, 84;

форма Б: 10, 24, 69.

17. Сексуальность— нежность. Под сексуаль_

ностью и нежностью мы понимаем отношение

к физическому контакту, к стимуляции эрогенных

зон у себя самого и у других людей.

10—12 баллов— принимающий и дарящий фи_

зические контакты, зависимый.

3—5 балла— страх прикосновения, зажатость,

холодность, защищающийся.

Утверждения:

форма А: 11, 40, 66;

форма Б: 17, 59, 83.

18. Любовь.Любовь понимается как эмоцио_

нальное отношение, которое независимо от при_

нятых или имеющихся качеств и образа поведения

другого человека характеризует принятие его как

личности. К ряду объектов она может подходить

с различной градацией (например, можно прини_

мать человека независимо от того, пунктуален он

или непунктуален, опрятен или нет, порядочен или

непорядочен и иное, если это чувство может быть

отвергнуто). Любовь (принятие) и отвержение (до

ненависти) содержательно связаны таким образом

в этом опроснике с вторичными (шкалы 1—11)

и первичными способностями (шкалы 12—17 и 19)

другого человека.

10—12 баллов— принимающий, лично заинте_

ресованный, балующий, попустительствующий.

3—5 балла— отвержение, холодность, бесчув_

ственность, горечь, равнодушие, наказание, разоча_

рование, пессимизм, ненависть, требовательность.

Утверждения:

форма А: 33, 51, 82;

форма Б: 31, 61, 76.

19. Вера, религия, церковь. Под верой мы пони_

маем способность устанавливать отношения с не_

изведанным в самом себе, в окружающем мире

и неземном (Бог), а также интересоваться вопро_

сом о смысле жизни. Религия является — нередко

связанная с изысканными обрядами и ритуалами —

формой выражения веры. Церковь является ин_

ститутом, объединяющим приверженцев одной

религии, собирающим их вместе.

10—12 баллов— вера, вопросы «откуда» и «ку_

да», фанатичность.

3—5 балла— неверие, я верю только тому, что

вижу, отвержение церкви, индифферентность,

табу.

Утверждения:

форма А: 9, 56, 73;

форма Б: 22, 36, 54.

20. Телесные ощущения.На первом плане сто_

ит ощущение тела — Я. Как переживаются раз_

личные ощущения и информация из окружающей

среды? Что человек делает со своим телом и для

своего тела?

10—12 баллов— психосоматические наруше_

ния, неактивность, «бегство» в свое тело.

3—5 балла— активность, тренировки и заня_

тия спортом, походы, расслабление и т. д.

Утверждения:

форма А: 6, 46, 71;

форма Б: 2, 50, 77.

21. Деятельность.Вид и способ продления норм

деятельности, как они включены в концепцию Я, как

на них влияют проблемы.

10—12 баллов— попытки проблемы при помо_

щи активной деятельности (например, убирать,

чистить, углубиться в учебу) с (сознательным или

бессознательным) намерением забыть таким обра_

зом проблемы; акцентирование логического мыш_

ления, «бегство» в работу.

3—5 балла— с одной стороны, способность из_

бегать требований достижения; с другой стороны —

отказ от общественно требуемых достижений,

«бегство» в бездеятельность.

Утверждения:

форма А: 25, 47, 77;

форма Б: 12, 52, 71.

22. Контакты.Способность устанавливать и под_

держивать отношения при возникновении проблем.

10—12 баллов— способы поведения, с помощью

которых проблемы решаются «бегством» в общение.

3—5 балла— «бегство» в одиночество.

Утверждения:

форма А: 44, 59, 68;

форма Б: 20, 51, 82.

23. Фантазии — будущее.Интуитивное сужде_

ние, вдохновение, творчество как средство реше_

ния проблем, «бегство» в фантазии.

10—12 баллов— попытки решить проблемы

при помощи творческого подхода.

3—5 балла— погружение в негативные (проду_

цирующие проблемы) мысли и концепции в само_

воспитании как способ решения проблем.

Утверждение:

форма А: 24, 49, 74;

форма Б: 5, 33, 58.

24—27.В шкалах 24—27 спрашивается об отно_

шениях пациента в детстве и юношестве к своим

родным и близким, как он их сегодня воспринима_

ет, переживает.

24. Я.Отношение к родителям (воспитателям),

братьям и сестрам.

10—12 баллов— в сегодняшнем восприятии па_

циента скорее позитивные, теплые отношения,

возможно, даже гиперопека.

3—5 балла— скорее холодность, отвержение,

индифферентность.

Утверждение:

форма А: 24А (мать) 7, 37, 67;

форма Б: 24А (мать) 34, 64, 84;

форма Б: 24А (отец) 20, 60, 72;

форма Б: 24Б (отец) 19, 49, 75.

25. ТЫ.Отношения между родителями.

10—12 баллов— скорее позитивные, внима_

тельные, преодолевающие проблемы.

3—5 балла— скорее негативные, холодные,

близкие к скандалу, иногда переживались как

скрывающие проблемы.

Утверждения:

форма А: 27, 45, 80;

форма Б: 11, 32, 43.

26. МЫ.Отношение родителей к окружающему

миру.

10—12 баллов— скорее открытое, вниматель_

ное, терпимое, сердечное, общительность.

3—5 балла— скорее замкнутость, нетерпи_

мость, защита, необщительность.

Утверждения:

форма А: 28, 42, 62;

форма Б: 4, 39, 74.

27. ПРАHМЫ.Отношение родителей к вопросам

мировоззрения, религии, смысла и к будущему.

10—12 баллов— скорее оптимистическое, об_

надеживающее, мотивирующее, обязывающее,

возможно, даже фанатичное в некоторых вопро_

сах.

3—5 балла— скорее пессимистичный, за_

щитный, вытесняющий, индифферентный наст_

рой.

Утверждения:

форма А: 13, 34, 53;

форма Б: 26, 55, 79.

МЕТОДИКА «РОЛЕВЫЕ ОЖИДАНИЯ

И ПРИТЯЗАНИЯ В БРАКЕ» (РОП)

Методика «Ролевые ожидания и притязания

в браке», разработанная А. Н. Волковой, предпола_

гает практическую работу с супружеской парой.

Методика «РОП» позволяет определить.

1. Представления супругов о значимости в се_

мейной жизни сексуальных отношений, личност_

ной общности мужа и жены, родительских обязан_

ностей, профессиональных интересов каждого из

супругов, моральной и эмоциональной поддержки,

внешней привлекательности партнеров. Эти пока_

затели, отражая основные функции семьи, состав_

ляют шкалу семейных ценностей (ШСЦ).

2. Представления супругов о желаемом распре_

делении ролей между мужем и женой при реализа_

ции семейных функций, объединенные шкалой

ролевых ожиданий и притязаний (ШРОП).

Для проведения исследования необходимы:

1) 2 набора по 36 карточек из плотной бумаги

(картона). На каждую строчку наносится номер

и текст суждения;

2) 2 набора по 4 карточки классификатора

с одной из следующих надписей на каждой «Пол_

ностью согласен», «В общем это верно», «Это не

совсем верно», «Это неверно».

Порядок работы

Супругам предлагается самостоятельно ознако_

миться с набором утверждений, соответствующих их

полу, и со следующей письменной ИНСТРУКЦИЕЙ.

Инструкция:На предложенных вам карточках

напечатаны различные утверждения о браке,

семье, отношениях мужа и жены. Перед вами ле_

жат 4 карточки с напечатанными вариантами отве_

тов: «Полностью согласен», «В общем это верно»,

«Это не совсем так», «Это неверно». Внимательно

читая каждое утверждение, распределите все кар_

точки соответственно этим 4 вариантам ответов.

Если вы полностью разделяете утверждение, поло_

жите его под карточкой «Полностью согласен».

Если вы считаете, что утверждение верно, но с не_

большими оговорками и дополнениями, положите

его под карточкой «В общем это верно». Если утве_

рждение кажется вам непригодным для вас, но

в нем есть что_то, с чем вы согласны, положите его

под карточкой «Это не совсем так». Если вы катего_

рически не согласны с утверждением, положите

его под карточкой «Это неверно». Распределяя кар_

точки с утверждениями на 4 группы, постарайтесь

выразить ваше личное мнение, а не то, что принято

среди ваших близких и друзей. Благодарим за учас_

тие в психологическом обследовании.

После выполнения супругами задания, консуль_

тант регистрирует ответы мужа и жены в протоко_

ле консультационного обследования: утверждение,

отнесенное к группе «Полностью согласен» оцени_

вается в 3 балла, отнесенное к группе «В общем это

верно» — в 2 балла, отнесенное к группе «Это не

совсем так» — в 1 балл и отнесенное к группе «Это

неверно» — в 0 баллов.

Здесь же в протоколе консультант суммирует

баллы по каждому показателю шкалы семейных

ценностей.

По 2 первым показателям эти результаты будут

итоговыми и переносятся в последний столбец про_

токола.

Итоговые баллы остальных показателей вычис_

ляются как полусумма баллов по подшкалам «ожи_

дание» и «притязание».

Интерпретация шкал семейных

ценностей

1. ШКАЛА ЗНАЧИМОСТИ СЕКСУАЛЬНЫХ

ОТНОШЕНИЙ В СУПРУЖЕСТВЕ.

Высокие оценки (7—9 баллов) означают, что

супруг(а) считает сексуальную гармонию важным

условием супружеского счастья, отношение к суп_

руге(у) существенно зависит от оценки ее (его) как

сексуального партнера. Низкие оценки (менее

3 баллов) интерпретируются как недооценка сек_

суальных отношений в браке.

2. ШКАЛА, ОТРАЖАЮЩАЯ УСТАНОВКУ МУ_

ЖА (ЖЕНЫ) НА ЛИЧНОСТНУЮ ИДЕНТИФИКА_

ЦИЮ С БРАЧНЫМ ПАРТНЕРОМ: ОЖИДАНИЕ

ОБЩНОСТИ ИНТЕРЕСОВ, ПОТРЕБНОСТЕЙ, ЦЕН_

НОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ, СПОСОБОВ ВРЕМЯ_

ПРЕПРОВОЖДЕНИЯ. Низкие оценки (менее 3 бал_

лов) предполагают установку на личную автономию.

3. ШКАЛА, ИЗМЕРЯЮЩАЯ УСТАНОВКУ СУП_

РУГА(ГИ) НА РЕАЛИЗАЦИЮ ХОЗЯЙСТВЕННО_

БЫТОВЫХ НУЖД СЕМЬИ. Эта шкала, как и после_

дующие, имеет 2 подшкалы в подшкале «ролевые

ожидания» оценки рассматриваются как степень

ожидания от партнера активного выполнения быто_

вых вопросов. Чем выше оценки по шкале ролевых

ожиданий, тем больше требований предъявляет

муж (жена) к участию супруга в организации быта,

тем большее значение имеют хозяйственно_быто_

вые умения и навыки партнера. Подшкала «роле_

вые притязания» отражает установки на собствен_

ное активное участие в ведении домашнего хозяй_

ства. Общая оценка шкалы рассматривается как

оценка мужем (женой) значимости бытовой орга_

низации семьи.

4. ШКАЛА, ПОЗВОЛЯЮЩАЯ СУДИТЬ ОБ ОТ_

НОШЕНИИ СУПРУГА(И) К РОДИТЕЛЬСКИМ

ОБЯЗАННОСТЯМ. Подшкала «ролевые ожида_

ния» показывает выраженность установки супру_

га(и) на активную родительскую позицию брачно_

го партнера. Подшкала «ролевые притязания»

отражает ориентацию мужа (жены) на собствен_

ные обязанности по воспитанию детей. Общая

оценка шкалы рассматривается как показатель

значимости для супруга(и) родительских функций.

Чем выше оценка шкалы, тем большее значение

придает муж (жена) роли отца (матери), тем более

он (она) считает родительство основной цен_

ностью, концентрирующей вокруг себя жизнь

семьи.

5. ШКАЛА, ОТРАЖАЮЩАЯ УСТАНОВКУ СУП_

РУГА(И) НА ЗНАЧИМОСТЬ ВНЕШНЕЙ СО_

ЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ (ПРОФЕССИОНАЛЬ_

НОЙ, ОБЩЕСТВЕННОЙ) ДЛЯ СТАБИЛЬНОСТИ

БРАЧНО_СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ.

Подшкала «ролевыеожидания» измеряет сте_

пень ориентации мужа (жены) на то, что брачный

партнер должен иметь серьезные профессиональ_

ные интересы, играть активную общественную

роль. Подшкала «ролевые притязания» иллюстри_

рует выраженность собственных профессиональ_

ных потребностей супруга(и). Общая оценка шка_

лы рассматривается как показатель значимости

для мужа (жены) внесемейных интересов, являю_

щихся основными ценностями в процессе межлич_

ностного взаимодействия супругов.

6. ШКАЛА, ОТРАЖАЮЩАЯ УСТАНОВКУ СУП_

РУГА(И) НА ЗНАЧИМОСТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНО_

ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ БРА_

КА. Подшкала «ролевые ожидания» измеряет

степень ориентации мужа (жены) на то, что брач_

ный партнер возьмет на себя роль эмоционального

лидера семьи в вопросах коррекции психологиче_

ского климата, оказания моральной и эмоциональ_

ной поддержки, создания «психотерапевтической

атмосферы».

Подшкала «ролевые притязания» показывает

стремление мужа (жены) быть семейным психо_

терапевтом. Общая оценка шкалы рассматрива_

ется как показатель значимости для супруга(и)

взаимной моральной и эмоциональной поддерж_

ки членов семьи, ориентация на брак в качестве

среды, способствующей психологической раз_

рядке и стабилизации.

7. ШКАЛА, ОТРАЖАЮЩАЯ УСТАНОВКУ МУ_

ЖА (ЖЕНЫ) НА ЗНАЧИМОСТЬ ВНЕШНЕГО ОБ_

ЛИКА, ЕГО СООТВЕТСТВИЯ СТАНДАРТАМ

СОВРЕМЕННОЙ МОДЫ. Подшкала «ролевые

ожидания» отражает желание супруга(и) иметь

внешне привлекательного партнера.

Подшкала «ролевые притязания» иллюстриру_

ет установку на собственную привлекательность,

стремление модно и красиво одеваться. Общая

оценка шкалы рассматривается как показатель

ориентации супруга(и) на современные образцы

внешнего облика.

Обработка и анализ результатов

Предполагают 3 этапа.

1. Анализ индивидуальных показателей шкалы

семейных ценностей, ролевых ожиданий и роле_

вых притязаний мужа (жены). Проводится на ос_

новании подсчета баллов в протоколе консульта_

ционного исследования. В результате подсчета

консультант имеет данные:

1) характеризующие представления мужа (жены)

об иерархии семейных ценностей. Чем больше

величина балла по шкале семейных ценностей,

тем значимее для супруга(и) данная сфера жизне_

деятельности семьи;

2) отражающие ориентацию мужа (жены) на ак_

тивное ролевое поведение брачного партнера

(«ролевые ожидания»), на собственную актив_

ную роль в семье по реализации семейных

функций («ролевые притязания»).

2. Сравнительный анализ представлений о се_

мейных ценностях и ролевых установок мужа

и жены. Для этого необходимо составить таблицу,

с помощью которой определяется степень согласо_

ванности семейных ценностей супругов. Согласо_

ванность семейных ценностей характеризуется

разностью баллов показателей шкалы семейных

ценностей мужа и шкалы семейных ценностей же_

ны. Чем меньше разность, тем больше согласован_

ность представлений супругов о наиболее значи_

мых сферах жизнедеятельности семьи. Разность

до 3 баллов не будет вызывать проблемных взаимо_

отношений, а более 3 баллов свидетельствует

о достаточно высокой степени конфликтности

супругов.

3. Определение степени ролевой адекватности

супружеской пары в 5 сферах межличностного

взаимодействия в семье (показатели 3—7 ШСЦ).

Для этого необходимо составить таблицу, в ко_

торой ролевая адекватность мужа будет равна раз_

ности баллов оценок ролевых притязаний жены

и ролевых ожиданий мужа; следовательно, ролевая

адекватность жены будет равна разности баллов,

характеризующих ролевые притязания мужа и ро_

левые ожидания жены (табл. 2). Чем меньше раз_

ность, тем больше ролевая адекватность супру_

га(и), и, следовательно, ориентации мужа (жены)

на личное выполнение определенной функции со_

ответствуют установкам мужа (жены) на актив_

ную роль брачного партнера в семье.

По результатам проведения методики должно

быть составлено консультационное заключение

и даны конкретные рекомендации супружеской

паре. Анализируя степень согласованности семей_

ных ценностей мужа и жены, консультант акценти_

рует внимание супругов на тех семейных ценностях,

которые характеризуются наименьшим совпадени_

ем, так как их рассогласование является одной из

причин ролевого несоответствия в супружеской паре.

Рассогласование ожиданий и притязаний брач_

ных партнеров является конфликтогенным факто_

ром, дестабилизирующим межличностные отноше_

ния в семье.

Индивидуальные показатели шкалы семейных

ценностей мужа и жены позволяют сделать следу_

ющее заключение: для данной супружеской пары

характерна определенная согласованность пред_

ставлений о семейных ценностях. Существующие

различия в установках супругов на важнейшие

сферы жизнедеятельности семьи не превышают

допустимой нормы (допустимая величина разно_

сти — не более 3 баллов). Молодые супруги обоюд_

но считают наиболее значимой в семейной жизни

общность интересов, потребностей, представле_

ний, жизненных целей мужа и жены. Можно пред_

положить, что молодожены ориентируются на так

называемый супружеский тип семейной организа_

ции, в основе которого лежит ценностно_ориен_

тационное единство брачных партнеров. По мне_

нию молодых супругов, в семейной жизни также

важны родительские обязанности; внимательные,

заботливые и теплые взаимоотношения; привлека_

тельный и модный внешний облик (собственный

и брачного партнера); стремление реализовать

профессиональные интересы (что в большей сте_

пени выражено у молодой женщины); готовность

решать бытовые проблемы семьи.

С точки зрения молодоженов сфера интимно_

сексуальных отношений менее значима в семей_

ной жизни. Это достаточно характерно для моло_

дых супругов, так как понимание супругами

ценности интимных отношений, как правило, фор_

мируется в процессе семейной жизни по мере дости_

жения психосексуальной совместимости мужа

и жены.

Анализируя специфику представлений супру_

жеской пары о значимости семейных ценностей,

консультант должен исходить из того, что установ_

ки мужа и жены относительно важнейших сфер

жизнедеятельности семьи могут иметь идеальный

характер, но не соответствовать реальному ролево_

му поведению супругов.

Адекватность ролевого поведения мужа и жены

зависит от соответствия ролевых ожиданий роле_

вым притязаниям супругов.

Заключение

1. Для молодых супругов характерна определен_

ная согласованность представлений о важнейших

семейных ценностях.

2. Муж и жена демонстрируют типичное для

молодых супругов рассогласование ожиданий

и притязаний: жена ориентируется на реализацию

собственных профессиональных интересов, ожидая

от мужа активного выполнения функций в семье,

в то время как муж сохраняет традиционные пред_

ставления о роли женщины в семейном взаимо_

действии.

3. Для данной супружеской пары характерно

несоответствие идеальных представлений супру_

гов о семейных ценностях ролевым установкам

мужа и жены на их реализацию.

Так, молодожены, выделяя значимость для

совместной жизни общности интересов, потреб_

ностей, взглядов и представлений (личностной

идентификации), ориентируются на индиви_

дуальный стиль межличностного взаимодействия

в семье, что является серьезным конфликторным

фактором.

Перед заключительной беседой консультант

должен выяснить у супругов, какая форма получе_

ния информации о результатах обследования для

них наиболее желательна (беседа с каждым из суп_

ругов или совместное обсуждение результатов).

Для наглядности данных о согласованности семей_

ных ценностей и ролевой адекватности супругов

консультанту рекомендуется иллюстрировать по_

казатели на рисунках_диаграммах.

После психологического информирования суп_

ругов консультант должен построить беседу таким

образом, чтобы муж и жена на основании получен_

ных представлений каждого из них о ролевом взаимо_

действии в семье приняли совместное решение

о необходимости оптимального распределения се_

мейных функций с обязательным учетом индиви_

дуальных потребностей и интересов как мужа, так

и жены.

ОПРОСНИК ЮНГА

---

Дата добавления: 2018-05-01; просмотров: 692; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!