Вопрос. Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили
Академик РАО Шалва Александрович Амонашвили разработал и воплотил в своей экспериментальной школе педагогику сотрудничества. Своеобразным итогом его педагогической деятельности является технология «Школа жизни».
Целевые ориентации технологии Ш.А.Амонашвили:
– способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребёнке благородного человека путём раскрытия его личностных качеств;
– облагораживание души и сердца ребёнка;
– развитие и становление познавательных сил ребёнка;
– обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений;
– идеал воспитания – самовоспитание.
Основные концептуальные положения:
1. Все положения личностного подхода педагогики сотрудничества.
2. Ребёнок как явление несёт в себе жизненную линию, которой он должен служить.
3. Ребёнок – высшее творение Природы и Космоса и несёт в себе их черты – могущество и безграничность.
4.Целостная психика ребёнка включает 3 страсти: развитию, взрослению, свободе.
Важнейшие умения и способности и соответствующие им дисциплины или уроки: познавательное чтение; письменно-речевая деятельность; лингвистическое чутьё; математическое воображение; осмысление высоких математических понятий, постижение прекрасного, планирование деятельности; смелость и выносливость; общение; иноязычная речь, духовная жизнь, постижение красоты всего окружающего.
Перечисленные знания и умения формируются с помощью специального содержания методик и методических приёмов, среди которых:
|
|
|
– гуманизм: искусство любви к детям, детское счастье, свобода выбора;
– индивидуальный подход: изучение личности, развитие способностей, углубление в себя, педагогика успеха;
– мастерство общения: закон взаимности, гласность, его величество «Вопрос», атмосфера романтики;
– резервы семейной педагогики, родительские субботы, геронтология
– учебная деятельность: квазичтение и квазиписьмо, приёмы материализации процессов чтения и письма, литературное творчество детей.
Особую роль в технологии Ш.А.Амонашвили играет оценивание деятельности ребёнка.
Основные установки.
Законы учителя: любить ребёнка, понимать ребёнка, восполняться оптимизмом к ребёнку.
Принципы: очеловечивания среды вокруг ребёнка, уважение личности ребёнка, терпение в процессе становления ребёнка.
Заповеди: верить в безграничность ребёнка, в свои педагогические способности, в силу гуманного подхода к ребёнку.
Опоры в ребёнке: стремление к развитию, к взрослению, к свободе.
Личностные качества учителя: доброта, откровенность и искренность, преданность.
Вся воспитательная система построена не по принципу подготовки ребёнка к жизни, а на основе понимания детства как важнейшего жизненного этапа, со своими сложными проблемами и переживаниями, которые должны пониматься и приниматься педагогом.
|
|
|
Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова
В 60-е гг. прошлого века был создан научный коллектив под руководством психологов Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова. В процессе исследований было установлено, что традиционное начальное образование не обеспечивает полноценного развития большинства младших школьников. Исходя из этого, В. В Давыдов и Д. Б. Эльконин предложили перестроить содержание учебных предметов и логику (способы) его изложения в учебном процессе.
У детей преддошкольного возраста имеются зачатки теоретического мышления, которые служат естественной основой формирования теоретических знаний в начальной школе. В основе теоретического мышления лежит содержательное обобщение. Ребенок, анализируя некоторую развивающуюся систему предметов, может обнаружить ее генетически исходное, существенное или всеобщее основание. Выделение и фиксация этого основания есть содержательное обобщение данной системы.
В основе развивающего обучения школьников по системе В. В. Давыдов Д. Б. Эльконина лежит теория формирования учебной деятельности и ее субъекта в процессе усвоения теоретических знаний посредством анализа, планирования и рефлексии. Согласно результатам исследований Д. Б. Эльконина, основным критерием умственного развития ребенка является наличие правильно организованной структуры учебной деятельности с ее компонентами – постановкой задачи, выбором средств, самоконтролем и самопроверкой, а также правильное соотношение предметных и символических планов в учебной деятельности.
|
|
|
В соответствии с теорией В.В. Давыдова для формирования полноценной учебной деятельности у младших школьников необходимо, чтобы они систематически решали учебные задачи. При этом они находят общий способ подхода ко многим частным задачам, которые в последующем выполняются как бы с ходу и сразу правильно. Учебная задача решается посредством системы действий: первое – принятие учебной задачи, второе – преобразование ситуации, входящей в нее.
Усвоение теоретических знаний посредством соответствующих действий требует ориентации на существенные отношения изучаемых предметов, предполагающей анализ, планирование и рефлексию содержательного характера. Поэтому возникают условия для развития названных мыслительных действий как важных компонентов теоретического мышления. Младший школьник в роли субъекта учебной деятельности первоначально выполняет ее вместе с другими учениками и с помощью учителя. Развитие ученика как субъекта учебной деятельности происходит в самом процессе становления учебной деятельности. А для этого он должен рассматривать основания своих собственных знаний и действий, т. е. рефлексировать. Кроме того, как субъекта учебной деятельности младшего школьника характеризуют желание и умение учиться
|
|
|
Итак, ход (технология) обучения в данной системе следующий: знакомство с предлагаемой научной ситуацией или задачей, ориентировка в ней; образец преобразования материала; фиксация выявленных отношений в виде предметной или знаковой модели; определение свойств выделенного отношения, благодаря которым выводятся условия и способы решения исходной задачи, формулируются общие подходы к решению; наполнение выделенной общей формулы конкретным содержанием. Особенностями урока в данной системе являются коллективная мыследеятельность, диалог, дискуссия, деловое общение детей.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 784; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!