Объекты педагогического проектирования
Вопросы к зачёту
По дисциплине «Педагогика»
1. Сущность педагогической технологии, ее научное обоснование. Структура педагогической технологии (вертикальная и горизонтальная).
2. Общее понятие о педагогическом проектировании. Объекты, этапы и формы педагогического проектирования.
3. Основные концептуальные идеи личностно ориентированных технологий обучения.
4. Педагогика сотрудничества: позиция личности учащегося, гуманизация и демократизация педагогических отношений, учение без принуждения, трактовка индивидуального подхода, формирование положительной Я-концепции личности, дидактический активизирующий и развивающий комплексы.
5. Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили.
6. Система развивающего обучения (Д. Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.).
7. Технология творческого развивающегося обучения И.П.Волкова.
8. Теория решения изобретательных задач Г.С. Альтшуллера.
9. Игровые технологии. Функции игровой деятельности. Целевые ориентации игровых технологий.
10. Технологии проблемного обучения. Уровни проблемности в обучении.
11. Метод проектов. Проектная технология обучения. Проект в системе учебных занятий.
12. Технологии обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В. Ф. Шаталов).
13. Технология программированного обучения. Виды обучающих программ: линейная, разветвленная, адаптивная, комбинированная.
|
|
|
14. Технология дифференцированного обучения. Внутришкольная, межклассная, внутриклассная, смешанная дифференциация.
15. Технология индивидуализации обучения (И.Э. Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков).
16. Коллективный способ обучения (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко).
17. Технология укрупнения дидактических единиц (П.М. Эрдниев).
18. Технология модульного обучения.
19. Интегральная технология (В.В. Гузеев).
20. Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (Н.А. Зайцев).
21.Технология воспитания и ее особенности.
22. Планирование воспитательной работы с классом. Виды планов.
23. Технология мастерских. Целевые ориентации и концептуальные положения.
24. Основные стратегии обучения одаренных детей.
25. Вальдорфская педагогика Р. Штайнера.
26. Технология свободного труда С. Френе.
27. Технология саморазвития М. Монтессори.
28. Школа-парк как модель свободного образования (М.А. Балабан).
29. Школа самоопределения (А. Н. Тубельского).
30. Методическая работа в школе как фактор повышения педагогической культуры. Основные формы организации методической работы в школе.
Сущность пед-ой технологии, ее научное обоснование. (вертикальная и горизонтальная)
Педагогическая технология – это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педаг-их действий. Педагог-ий процесс строится на определенной системе принципов, то педагог. технология может рассматриваться как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело проявляется личность педагога. В этом состоит и отличие педаг-кой технологии от методики преподавания и воспит-ой работы. Если понятие "методика" выражает процедуру использования комплекса методов и приемов обучения и воспитания безотносительно к деятелю, то педаг-ая технология предполагает присовокупление к ней личности педагога во всех ее многообразных проявлениях. Любая педаг-ая задача эффективно может быть решена только с помощью адекватной технологии, реализуемой квалифицированным педагогом-профессионалом.
|
|
|
Структура педагогической технологии.
Вертикальная структура. Педаг-ая технология охватывает определенную область педаг-ой деятельности. Эта область деятельности включает в себя ряд составляющих ее деятельностей (и соответствующих технологий), а так же сама может быть включена как составная часть в деятельность (технологию) более высокого уровня. Можно выделить 4 соподчиненных класса образовательных технол.
|
|
|
1. Метатехнологии представляют образовательный процесс на уровне реализации социальной политики в области образования. Это общепедагогические (общедидактические, общевоспитательные) технологии, которые охватывают целостный образовательный процесс в стране, регионе, учебном заведении. Прим: технологии развивающего обучения, воспитательной работы в школе.
2. Макротехнологии (отраслевые) педаг-ие технологии, охватывают деятельность в рамках какой-либо образовательной отрасли, области, направления обучения или воспитания, учеб. дисциплины. Прим: тех. преподавания учеб. предмета.
3. Мезотехнологии, или модульно-локальные технологии, представляют собой технологии осуществления отдельных частей (модулей) учебно-воспитательного процесса, или направленные на решение частных, локальных дидактических, методических или воспит. задач. Прим.:, технология изучения данной темы
4. Микротехнологии–это технол. направленные на решение узких оперативных задач и относящиеся к индивидуальному взаимодействию или воздействию субъектов педагог. процесса Примеры: технология формирования навыков письма
|
|
|
Горизонтальная структурапедагогической технологии содержит 3аспекта:
научный: технол. является научно разработанным (раз-мым) решением определенной проблемы, основывающемся на достижениях педагог. теории и передовой практики;
формально-описательный: технол. представляется моделью, описанием целей, содержания, методов и средств, применяемых для достижения планируемых результ.;
процессуально-деятельностный: технология - сам процесс деятельности объектов и субъектов, планирование, организацию, реализацию целей и анализ результатов.
Педагогическая технол. функц-ет и в качестве науки, исследующей и проектирующей наиболее рациональные пути обучения, и системы алгоритмов, способов и регулятивов деятельности, и реального процесса обучения и воспитания. Может быть представлена всем комплексом своих аспектов, научной разработкой (проектом, концепцией), описанием программы действий, реально осуществляющимся в практике процессом.
2 . Общее понятие о педаг-ом проектировании. Объекты, этапы и формы педаг-го проектиров.
Педаг-ое проектирование представляет собой предварительную разработку основных деталей предстоящей работы учащихся и педагогов, иногда и родителей. Педаг-ое проектирование представляется функцией каждого учителя не менее значимой, чем организационная функция, коммуникационная или гностическая.
Педаг-ое проектирование заключается в том, что образуется предположительный вариант предстоящей деятельности.
Объекты педагогического проектирования
Педагогическая ситуация Она всегда существует в рамках педаг-го процесса, а через него – и в педаг-ой системе (например, предстоящий разговор с учеником, родителями). Педаг-ая ситуация является составной частью педаг-го процесса. Она характеризует его состояние в определенное время; она всегда конкретна. Педаг-ие ситуации появляются (создаются) на уроке, экзамене, и сразу же должны разрешиться.
Проектирование пед-го процесса включает в себя три этапа:
Педагогическое моделированиеразработка целей создания педаг-их систем, процессов или ситуаций и основных путей их достижения.
Педагогическое проектирование-заключается в дальнейшей разработке созданной модели и доведении ее до уровня практического использования.
Педаг-ое конструированиедетализацией проекта, приближающая для применения в конкретных условиях реальными участниками воспитательных отношений.
Педагогическая система – это целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных целей развития человека.
Педагогическое проектирование состоит в том, чтобы создавать предположительные варианты предстоящей деятельности и прогнозировать ее результаты.
Формы педагогического проектирования –документы, в которых описывается с разной точностью создание и действие педаг-их систем, процессов или ситуаций.
Формы проектирования, которые приняты сейчас в нашей системе образования:
Концепция – это одна из форм, посредством которой излагается основная точка зрения, ведущий замысел, теоретические исходные принципы построения педагогических систем или процессов. Как правило, концепция строится на результатах научных исследований. Хотя она бывает довольно обобщенной и абстрактной, но все-таки имеет большое практическое значение. Назначение концепции – изложить теорию в конструктивной, прикладной форме. Таким образом, любая концепция включает в себя только те положения, идеи, взгляды, которые возможны для практического воплощения в той или иной системе, процессе.
План – это документ, в котором дается перечень дел (мероприятий), порядок и место их проведения. Планы в процессе проектирования используются очень широко: учебный план, план учебно-воспитательной работы профтехучилища, план урока и др. Каждый из этих планов имеет свое назначение и свою структуру.
Педагогическое проектирование есть механизм разработки технологии в педагогической теории и практике.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 681; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!