Основные концептуальные идеи личностно ориентированных технологий обучения
В работах известного дидакта И. С. Якиманской достаточно подробно рассматриваются особенности личностно ориентированного обучения в современной школе. Она считает, что каждый индивид наделен своим неповторимым субъектным опытом, т. е. опытом жизнедеятельности. Ребенок его приобретает до школы в конкретных условиях семьи, социокультурном окружении, в процессе восприятия и понимания им мира людей и вещей
Анализ работ Ш. А. Амонашвили, С. Н. Лысенковой и др. позволяет сформулировать те идеи, которые способствуют реализации сотрудничества и личностно ориентированного подхода в обучении. Назовем их.
Идея гуманных отношениймежду учителем и учащимися. В основе таких отношений лежит не только уважение к личности ребенка, но и приобщение его к процессу становления своей личности в ходе обучения.
Идея учениябез принуждения ориентирует учителя на то, чтобы сделать процесс обучения желательным для детей, радостным, построить его на развитии познавательных интересов школьников.
Идея трудной целивыражается в том, что учитель ставит перед детьми как можно более сложную цель и внушает им уверенность в том, что они преодолеют трудности.
Идея опорыпредполагает методику обучения, в которой разнообразные опорные сигналы основаны на общем принципе: доступное усвоение материала каждым учеником.
Идея свободного выборазаключается в предоставлении ребенку права выбора способа и пути деятельности, права самостоятельного принятия решения.
|
|
|
Идея самоанализавыражается в необходимости приучения детей самостоятельно осуществлять индивидуальный и коллективный анализ своей деятельности.
Идея качественной оценки работ учащихся предполагает анализ учителем успешных результатов, достигнутых учащимися в учении, а не применение традиционной системы оценок.
В младшем школьном возрасте ребенок переходит к освоению нового для себя ведущего вида деятельности — учебной. Поэтому задача педагога состоит в том, чтобы, во-первых, сформировать интерес к этой деятельности и, во-вторых, обеспечить успех в ее освоении. Успешное решение данной задачи возможно только при опоре на возрастные особенности детей, их личностные качества и возможности.
У младших школьников, прежде всего, необходимо формировать комплекс личностных качеств, в которых закрепляется мотив достижения успеха.
Возрастные особенности детей младшего школьного возраста – безграничное доверие к взрослым (учителю), подчинение и подражание им, сознательное стремление к получению поощрения от взрослого, чуть завышенная самооценка и уровень притязаний, возникновение и развитие рефлексии как представления о своих способностях и необходимых условиях для их развития – способствуют формированию мотивации достижения успеха. Важным условием является внимательное, ответственное отношение педагога к каждому ребенку, использование им методов положительного стимулирования и реализации принципов личностно ориентированного подхода.
|
|
|
Педагогика сотрудничества
Как целостная технология педагогика сотрудничества пока не воплощена в конкретной модели, не имеет нормативно-исполнительского инструментария; её идеи вошли почти во все современные педагогические технологии.
Педагогика сотрудничества имеет следующие классификационные характерис.:
(по уровню применения – общепедагогическая технология; по философской основе – гуманистическая;по основному фактору развития – комплексная: био-, социо-, и психогенная;по концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная поэтапная интериоризация; по ориентации на личностные структуры – всесторонняя гармоничная; по характеру содержания: обучающая + воспитательная, светская, гуманистическая, общеобразовательная, проникающая;по типу управления: система малых групп;по организационным формам: академическая+клубная, индивидуальная +групповая, дифференцированная;по подходу к ребёнку: гуманно-личностная, субъект-субъектная;по преобладающему методу:проблемно-поисковая, творческая, диалогическая, игровая;по категории обучаемых – массовая.)
|
|
|
Целевые ориентации педагогики сотрудничества:
· переход от педагогики требований к педагогике отношений;
· гуманно-личностный подход к ребёнку;
· единство обучения и воспитания.
Как система отношений сотрудничество многоаспектно; но важнейшее место в нём занимают отношения «учитель – ученик».
В рамках коллектива отношения сотрудничества устанавливаются между учителями, администрацией; принцип сотрудничества распространяется и на все виды отношений учеников , учителей с окружающей социал. средой (родителями, семьёй,).
В педагогике сотрудничества выделяют 4 направления:
1. Гуманно-личностный подход к ребёнку.В центр школьной образовательной системы ставится развитие всей целостной совокупности качеств личности.
Гуманно-личностный подход объединяет следующие цели:
· новый взгляд на личность как цель образования;
· гуманизацию и демократизацию педагогических отношений;
· отказ от прямого принуждения как метода, не дающего результат. в современных условиях;
|
|
|
· новую трактовку индивидуального подхода;
· формирование положительной Я-концепции, т.е.
2. Дидактический активизирующий и развивающий комплекс.Открываются новые принципиальные подходы и тенденции в решении вопросов «чему» и «как» учить детей; содержание обучения рассматривается как средство развития личности, а не как самодовлеющая цель школы.
3. Концепция воспитания.Концептуальные положения педагогики сотрудничества отражают важнейшие тенденции, согласно которым развивается воспитание в современной школе:(превращение школы Знания в школу Воспитания;постановка личности школьника в центр всей воспитательной системы; гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей;развитие творческих способностей ребёнка;возрождение русских национальных и культурных традиций;сочетание индивидуального и коллективного воспитания.)
4. Педагогизация окружающей среды.Педагогика сотрудничества ставит школу в ведущее, ответственное положение по отношению к остальным институтам воспитания, деятельность которых должна быть рассмотрена и организована с позиций педагогической целесообразности.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 2483; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!