Психические состояния при обучении и тренировке
Лекция.
ФОРМАЛИЗОВАННАЯ МОДЕЛЬ ДИНАМИКИ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ В НАПРЯЖЕННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ
Прогнозирование всегда требует создание моделей желаемого состояния. Степень соответствия модели реальному явлению зависит от качества статистического аппарата и полноты феноменологического описания такого явления как психические состояния. Для целей психотерапии и других видов вербального воздействия, например, мотивационно-ориентированной психорегуляции (35), модели состояния, построенные на феноменологических описаниях более эффективны (12).
При использовании данных контроля за психическими состояниями в рациональной терапии деятельности профессионала большую роль играют формализованные модели состояний.
Будучи несколько оторваны от реальной психической деятельности профессионала по форме (в них невозможна заданная последовательность состояний, их разграничение друг от друга), они тем не менее полностью соответствуют реальному содержанию переживаний и отношений профессионала к целостным актам в их динамике, развитии, в связи с внешними факторами.
Такие формализованные модели позволяют предварительно обученному профессионалу узнавать симптомы состояний, а затем осуществлять целенаправленную саморегуляцию и прогнозирование возможной динамики своего состояния в связи с предстоящей деятельностью, т.е. прогнозировать целостный образ профессионального результата.
|
|
|
Ориентации на состояние как продукт специальной профессиональной подготовки уделяется явно не достаточное внимание, что приводит к операциональному подходу в ущерб системному описанию состояния профессионала как человека (7). Отсюда, на наш взгляд, отсутствие, например, в спортивной психологии работ, посвященных систематике психических состояний как элементов подготовленности на разных этапах тренировки, являющихся мишенью для комплексного психологического воздействия в процессе тренировки и воспитания спортсмена. Эта тенденция видна и в других видах напряженной деятельности.
В основу предлагаемой модели положены результаты научно-практической работы с высококвалифицированными профессионалами в различных напряженных видах деятельности (17, 18, 29,38,39,42,50 ), со спортсменами (1,5,10,20,25,31,33, 34,35,38,41, 43, 48), а так же анализа литературы по проблемам психических состояний, как в спорте, так и в смежных областях (6,7,8,9,21,24,32,39,44 ), подвергнутые психологическому доминантному анализу (30). Он позволяет исследовать психические явления в контексте целостных доминирующих актов деятельности и их относительно самостоятельных систем.
|
|
|
Так как психические состояния проявляются только на основе целостных актов деятельности, то их классификация возможна при выделении актуальных отрезков деятельности.
Каждый из этих отрезков деятельности имеет свои задачи и, что самое важное, в них реализуются свои преобладающие мотивы (потребности) профессиональной деятельности. Высшими из них являются потребность быть личностью, нравственная и эстетическая потребность, потребность смысла жизни, потребность в подготовленности и преодолении (16).
Осуществляя деятельность на каждом из актуальных отрезков, профессионал, в зависимости от степени адаптации к напряженной деятельности определенным образом, реагирует.
По мере закрепления характера реакций на определенную деятельность и их осознания профессионалом, начинают проявляться доминантные психические состояния. В каждом актуальном отрезке деятельности наблюдается своя динамика доминантных состояний: от крайне положительных до крайне отрицательных. Она происходит под влиянием тренировочной (учебной) и соревновательной (экзаменационной) нагрузки. В обратном направлении изменение состояний происходит под влиянием психолого-педагогического воздействия и восстановления (рис. 1 г).
|
|
|
Сгруппированные и классифицированные по признаку актуальности в определенном отрезке деятельности, доминантные психические состояния представляют собой некие паттерны «действие-состояние» и являются формализованной моделью ожидаемых (желаемых) состояний.
Крайне положительные психические состояния мы называем профессионально-важными состояниями (ПВС), т.к. только они обеспечивают максимальную успешность профессионала на актуальных отрезках профессиональной деятельности.
Типичные черты этих состояний устанавливаются в первую очередь путем анализа мотивационных компонентов соответствующих актуальных отрезков и актов деятельности, уровня их осознанности, интенсивности переживания.
Специфика конкретного доминантного психического состояния, несмотря на его многомерность, будет определена актуальной мотивацией, проявляющейся в эмоциях и будет являться индикатором степени адаптации к предъявляемой профессиональной нагрузке (46).
В данной модели представлены достаточно изученные и описанные доминантные психические состояния. Однако наша практическая работа с профессионалами различных специализаций, анализ симптоматической литературы по проблемам психических, функциональных, пограничных и особых состояний показала необходимость использовать в специальной профессиональной подготовке (как объекты для психической регуляции) знания о целом ряде мало изученных и мало систематизированных состояний.
|
|
|
Их феноменологическое описание сделанное нами на основе многолетнего опыта работы в спорте высших достижений, спортивно-научных экспедициях в экстремальных условиях жизнедеятельности, профессиональной деятельности в особых условиях, представляет самостоятельный интерес как для теоретиков, так и для практикующих психологов в различных сферах человеческой деятельности.
Психические состояния при обучении и тренировке
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 218; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!