ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ
Помощь детям:
создание для них обстановки психологической поддержки и безопасности: сразу после лушче всего, чтобы дети оказывались с близкими, которые в состоянии позаботиться о них, лучший способ — почаще обнимать их, прикасаться. С подростками же уже вполне можно проводить процедуры, подобные дебрифингу.
Помощь людям с длительным пребыванием в травмирующей ситуации:
полезно перед «возвращением» и встречей с близкими проводить психологическую подготовку, включающую дебрифинг, и уделяющую особое внимание ожиданиям, а также страхам и проблемам, связанным с будущим, оговорить и возможности дальнейшего получения психологической помощи.
Помощь потерявшим близких:
· В первые дни иметь кого-то изблизкихрядом (поддержка психолога, несколько отстраненного от ситуации горя, тоже может принести пользу).
· Не следует принимать решения, которые отразятся на дальнейшей жизни.
· Полезно рассказывать человеку о том, что "в норме" могут переживать люди (чувства вины, злости, обиды, неверия и т.п.), тем самым создавая ощущение, что другие через это прошли, значит это возможно.
· Способствовать целевым установокам на прохождение переживания горя: давать некоторые временные рамки горя, говоря "Вам предстоит очень тяжелый год" (или "три года"). Это помогает установку на бесконечное горе превратить в готовность к горю, имеющему конец.
|
|
|
· При "патологическом" процессе переживания горя уже нужно специальное вмешательство.
· Приемы работы с травмирующими образами, используемые на ранних этапах для облегчения и ускорения процесса восстановления.
· Обеспечение лиц, переживших травмирующие ситуации (как кратковременные, так и длительные), и их близких памятками с рекомендациями, а также с координатами мест, куда они могут обратиться за помощью (Приложение).
На отдаленных этапах (подостром и хроническом)
Целипсихологической помощи на отдаленных этапах:
1)при осложнениях - возвращение к нормальному процессу переживания травмы и горя;
2) психологическая коррекция возникших в процессе переживания травмы посттравматических расстройств (ПТСР, фобий, реактивной депрессии, психосоматических нарушений, потери смысла жизни и т. д.);
3) совладание с проблемами, связанными с новой ситуацией, сложившейся после травмирующего события (социальной, психологической, экономической и т. д.)
Требования к диагностикепосттравматических нарушений: тестирование используется при массовых обследованиях, в индивидуальной работе более эффективна клиническая беседа
Особенности психологической помощилюдям, пережившим психологическую травму:
|
|
|
Осуществляется на стыке разных психологических специализаций (социальной, возрастной, клинической психологии и даже менеджмента) и разных подходов. Исходя из проблем клиента и собственного опыта психолог выстраивает свои планы работ с клиентом. При работе с психологической травмой на разных этапах часто используются самые разные подходы. Исходя из биохимических механизмов травмы, когда событие воспринято как экстремальное или когда в нем присутствуют физические стрессоры, соматические последствия травмы - такая же часть процесса переживания травмы, как и психологические.
Методы помощи на отдаленных этапах переживания психической травмы
«Стиранье»
Навязчивых травмирующих зрительных образов
1. Пациента просят представить себе травматический навязчивый образ. У пациента выясняют, на каком расстоянии находится этот образ, цветной ли он или черно-белый, плоский или трехмерный, есть ли в нем движение.
(Заметим, кстати, что предварительно можно немного поработать с нейтральными образами и их свойствами (например, с образом дерева, яблока и т. п).Такая работа с качествами образа (субмодальностями, как они называются в НЛП) помогает клиенту почувствовать некоторый контроль над собственными зрительными образами и представлениями, что в отношении травматических образов уже само по себе терапевтично.)
|
|
|
2. Если образ объемный, просим клиента превратить его в плоский, как картинка, фотография, оставив на том же месте, где находилась передняя часть образа. Если образ был плоским, сразу переходим к следующему пункту. (Если пациенту не удается сделать образ плоским, предлагаем ему «поместить стекло» перед образом).
3. Пациенту предлагаем представить, как будто он смывает с картинки водой все изображение, представить, как стекают все краски (или черная краска, если образ был черно-белым), оставляя белый лист. В случаединамичного образа, предлагаем просмотреть весь «фильм», смывая с экрана все изображение. (Можно «закрасить образ» или «стекло перед ним» чернойкраской).
4. На оставшийся белый (обычно еще с остатками изображения – нет необходимости полностью очищать его) лист предлагаем наклеить фотографию некоего нейтрального (или положительного) объекта - например, пейзажа, илизапустить простой фильм (часто-знакомый мультфильм).
5. Просим пациента сделать новый образ объемным «как в реальности».
6. Снова просим пациента представить травмирующий образ. Если ему это удается, проверяем, появились ли какие-то изменения. Обычно уже после первого раза образ становится менее четким. Как правило, трех повторений бывает достаточно, чтобы образ ушел или претерпел сильные изменения, перестал быть навязчивым. При воображаемых травмирующих образах (травме воображения) хватает как правило однократного выполнения этого приема.
«Стирание»
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 533; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!