Профотбор и профессиональное самоопределение личности

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 7Следующая ⇒

Профориентационная работа включает в себя уроки профессионального самоопределения в 9 классах, проводимые один раз в неделю и направленные на повышения уровня профессиональной зрелости учащихся, формирование у школьников выпускных классов способности сделать профессиональный выбор, использую при этом собственные ресурсы и имеющуюся информацию; развитие стремления к получению новой информации и планированию предполагаемого места работы; зрелости интересов; независимости от обстоятельств и других людей при выборе профессии; определения соответствия между предпочтениями и способностями, интересами и активностью субъекта выбора. Методической особенностью данного курса является проблемно-диалогический подход в обучении. Программа составлена из подробных конспектов уроков, разработки практических занятий, вопросов для проверки знаний учащихся по изучению основ психологии.

Подготовка и проведение профориентационного занятия в 9 классе в рамках программы «Профессиональное самоопределение: Профессия. Способности. Выбор» на тему «Психологическая суть самоопределения»

Дата проведения:05.11.05

Место проведения:школа № 59, класс.

Цель занятия: Ввести в проблему профессионального пути. Повысить активность учащихся в поиске необходимой информации.

Техники:«Составление информационной карты»

Необходимое оборудование:тетради,ручки.

Ход работы:

1. Взаимосвязь профессиональных требований и индивидуально-психологических особенностей работника

При выборе будущей профессии, в ходе профессионального обучения и в дальнейшем процессе становления профессионала в условиях выполнения им трудовой деятельности, повышения квалификации, постдипломного обучения, построения карьеры и достижения профессиональных успехов, на всех этапах развития человека как профессионала он действует в условиях двух групп факторов: объективных и субъективных.

Объективные факторы— это требования, нормы и ограничения, выдвигаемые со стороны профессии к его труду и наличию у него определенных свойств и особенностей (профессиональных знаний, умений и навыков, профессионально значимых качеств).

Субъективные факторы— это имеющиеся у данного конкретного работника задатки и способности, индивидуально-психологические свойства и особенности, его мотивация и уровень притязаний, самооценка и психологическая защита от ошибок и неудач.

К примеру, если мы попросим нескольких взрослых людей рассказать, почему они поступили именно на эту работу,

то услышим различные ответы: «Больше некуда было податься», «Друг посоветовал», «Попал по распределению» или полное перечисление причин выбора своей работы.

Попробуем разобраться в возможных причинах такого объяснения своего выбора. О чем говорит высказывание «Больше некуда было податься»? Отнюдь не о безвыходности положения, а о том, что человек не анализировал ситуацию и, прежде всего не собирал сведений (информацию) о возможных местах приложения своих сил. Только человек, владеющий информацией, может принимать реальные решения. Это относится не только к выбору профессии, но и к любой сфере нашей жизни. Сказать конкретно, какая информация нужна при выборе профессии, очень сложно. Но обязательно нужны знания, во-первых, о мире профессий в целом: его сферах, законах, по которым он живет, и, во-вторых, специфические для данного человека: какие области мира профессий соответствуют интересам, способностям, знаниям личности; что нужно сделать, чтобы осуществить свой выбор.

Таким образом, первый «кирпичик» структуры профессионального выбора — наличие информации, или информированность.

Узнавая себя, человек получает возможность формировать себя в соответствии со своими намерениями. Автономность— второй «кирпичик» структуры профессионального выбора.

От уровня автономности зависит умение принимать решения. По сути, выбор профессии — это решение, которое принимает человек. Но принимать решение, т. е. брать на себя ответственность, может только автономный человек. Принимая решение, человек на основе анализа выбирает путь для дальнейшего развития и совершенствования. Отказ от принятия решения, желание пустить дела на самотек всегда ведет к регрессу и деградации личности. У принятия решения есть свой алгоритм. Его разбору и применению будет посвящена отдельная встреча. Сегодня мы с вами просто запомним, что третий «кирпичик» — это умение принимать решение.

Принятие решения строится не на пустом месте. Оно осуществляется на основе имеющихся у человека предпочтений или ценностей, например, человек на первое место ставит материальные блага, соответственно, он будет выбирать высокооплачиваемую профессию, напротив, если для субъекта является ценностью помощь людям, он может выбрать профессию врача, священника и т.д. Таким образом, четвертым кирпичиком является ценность.

Мы уже говорили о том, что жизнь человека — это непрерывный процесс. Каждый настоящий момент — результат всего уже происшедшего с нами и он обязательно влияет на будущее. Поэтому нельзя рассматривать выбор профессии как нечто отдельное, ни с чем не связанное. Принимая решение, мы анализируем прошлое, но при этом мы обязательно заглядываем и в будущее, т. е. планируем. Во всем цивилизованном мире существует термин «планирование жизни, планирование профессионального пути». Не надо воспринимать его как жесткое расписание, хотя и такой вариант возможен. Наиболее типичен другой вид планирования — определение образа жизни, какого человек хочет достичь в 30, 40, 50 лет, и путей (конкретных) его достижения, а также промежуточных сроков. Таким образом, пятым «кирпичиком» является умение планировать.

И, наконец, шестой «кирпичик» — эмоциональное отношение к выбору.Каким тоном можно произнести фразу «Больше некуда было податься»? Скорее всего, удрученным, как минимум безразличным.

Страх перед выбором, страх перед началом самостоятельной жизни, безразличие, излишняя восторженность препятствуют адекватному выбору. Более полезно ровное отношение, радость от достигнутого, то, что называется «здоровая злость, здоровый азарт» и т.д. Они увеличивают силы человека».

2. Практическая работа техника «Составление информационной карты» (30 мин) [16]

Упражнение выполняется письменно.

Инструкция.«Только что мы говорили о тех знаниях и качествах, которые необходимы при выборе. А теперь от абстрактных знаний перейдем к конкретному анализу. Начнем с первого «кирпичика» — информированности. Возьмите ручки и тетради и заполните таблицу как можно подробнее и четче, поскольку дальше мы продолжим работу с ней.

Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 262; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!