Половое воспитание детей: понятие, теоретические и методические подходы.
Половое воспитание – система медицинских и педагогических мер, направленных на формирование полоролевой социализации детей: мужественности у мальчиков и женственности у девочек.
Полоролевая социализация – это процесс вхождения и принятия человеком системы культурных норм поведения и взаимоотношений между полами.
Половое воспитание возникло давно. Так, в первобытнообщинном строе девочки вместе с матерями собирали коренья, готовили еду, мальчики с отцами ходили на охоту т. д. Яркие примеры полового воспитания можно выделить в рабовладельческом обществе, средневековье, в дворянский период и др. В отечественной педагогике половое воспитание – это, прежде всего, процесс нравственного становления личности. Целью полового воспитания является формирование целостной личности мальчика как будущего мужчины и девочки как будущей женщины.
Задачи полового воспитания дошкольников:
1. формирование представлений, знаний о физиологических, психологических и социальных особенностях полов и их отношении в обществе;
2. развитие эмоциональной сферы ребенка, направленной на переживание и мотивацию своего поведения как представителя определенного пола.
3. развитие качеств мужественности и женственности у детей соответствующего пола.
В содержание полового воспитания входят знания об анатомии своего и противоположного пола, элементарных правилах гигиены, о социальной половой роли мальчика и девочки, развитие нравственно - волевых качеств (доброжелательность, вежливость, уверенность и др.)
|
|
|
Принципы полового воспитания: 1) реалистичности или естественно - научный принцип; 2) перспективности (направленности на будущее); 3) адресности (конкретное обращение к детям с учетом особенностей их психического и физического развития); 4) непрерывности (охват различных возрастных групп, преемственность в овладении знаниями, способами поведения, т. д.); 5) теснаясвязь со всеми сторонами развития личности (познавательной, эмоционально– волевой, потребностной и т. д.); 6) единство в подходе к детям со стороны детского сада и семьи.
Средствами полового воспитания являются все виды деятельности (игровая, трудовая, обучение на занятиях, художественно-речевая, двигательная т. д.). Методы: словесные, наглядные, практические и игровые.
В. Е. Каган выделяет 3 основных периода в динамике формирования половых ролей у дошкольников: 1. период половых различий (с 1 г. до 1,5 – 2 лет). Ребенок различает людей по полу, по внешним признакам, пока на неосознаваемом уровне; 2. пола (с 3 лет), ребенок называет свой пол, отделяет себя от других. В этот период наблюдается первая половая идентичность; 3. полоролевой идентификации (начальные этапы в 3-4 года, развитые формы в 56 лет). В 5-6 лет – система половой идентичности на познавательном и эмоционально–волевом уровнях. Ребенок начинает воспринимать внутренний мир другого человека, смысл поведения отца и матери. У ребенка прослеживается единство переживаний и полоролевого поведения. Первый опыт полоролевой социализации ребенок приобретает в семье.
|
|
|
В ДОУ работа по половому воспитанию строится с учетом отмеченных задач, принципов. Важное значение имеет дифференцированный подход к детям в плане поручений, заданий на занятиях, т. д.; проведение праздников 8 Марта, 23 февраля, т. д., введение традиций.
В каждодневной работе с детьми необходимо развивать социально значимую мотивацию поведения (помочь девочкам т. д.), стимулировать эмоциональные проявления в общении, акцентировать внимание на ценностные отношения между родителями, «старшим» и «молодым» поколением в семье и т. д. Современные проблемы полового воспитания связаны с отсутствием концепций полового воспитания, методических пособий.
Основные понятия: половое воспитание, полоролевая социализация; задачи, принципы полового воспитания.
|
|
|
Литература:
Борман Р., Шилле Г. Родителям о половом воспитании М., 1980, Каган В. Е. Родителям о половом воспитании. М., 1989.
Орлов Ю. М. Половое развитие и воспитание. М., 1993.
Репина Т. Группа детского сада и процесс социализации мальчиков и девочек.
//Дошкольное воспитание, 1984, №4.
Фуряева Т. Детский сад: проблема полового воспитания. //Дошкольное воспитание, 1993, №11.
Культура поведения дошкольников: понятие, теоретические и методические подходы.
Культура поведения – совокупность общественно значимых, устойчивых форм поведения в быту, общении, в различных видах деятельности. В содержание понятия «культура поведения» входит культура деятельности, культура общения и культурно - гигиенические навыки (Л. В. Петерина).
Понятие культура деятельности исследовали Г. М. Лямина, О. Н. Урбанская, др. В данное понятие входят два составляющих: собственно деятельность и взаимоотношения с окружающими в процессе деятельности. В структуру деятельности входят следующие компоненты: 1)мотивационная сторона; 2) план деятельности, 3) исполнительная часть, которая, в свою очередь, делится на собственно деятельность и взаимоотношения (помочь сверстнику не мешать в выполнении задуманного, т. д.)
|
|
|
Культуру деятельности важно формировать с 4 лет (О. Н. Урбанская), в работе с детьми важное значение имеет показ образцов способов действий, проведение бесед, использование наглядности (серий картин, т. д.)
Культура общения – выполнение ребенком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанных на принципах гуманизма и демократичности. Культура общения состоит в соблюдении меры, пропорций между всеми составными частями общения: монолога и диалога; эмоциональности и теоретического рассуждения; поощрения самостоятельности рассуждения и помощи наводящими вопросами; ориентации на эмоциональное состояние собеседника и т. д. Важная роль отводится становлению культуры речи, развитию таких качеств личности как общительность, вежливость, доброжелательность. Проблему развития культуры общения у дошкольников исследовала О.Г.Арушанова, Г.П.Лаврентьева, др.
Культурно – гигиенические навыки и процесс их формирования исследовали Л.Г. Нисканен, Л.В. Петерина, др. В это понятие входит овладение навыками одевания, приема пищи и поведения за столом, поддержка чистоты тела, овладения способами поведения в общественных местах и др. Организуя педагогическую работу, необходимо поддерживать осознанное отношение детей к выполняемым действиям, использовать комплекс приемов, с учѐтом постоянно возрастающей самостоятельности и активности поведения детей в быту.
Несмотря на разнообразие подходов к формированию культуры поведения, все исследователи признают значимость следующих методов и приемов работы с детьми:
- пример взрослых,
- показ соответствующих способов действий, форм поведения,
- система занятий, упражнений,
- чтение художественной литературы с последующим проведением этических бесед,
- контроль за поведением детей,
- оценка поступков, поведение детей,
- установление традиций,
- создание проблемных ситуаций.
Основные понятия: культура поведения, культура деятельности, культура общения, культурно–гигиенические навыки.
Литература:
Иванникова Г. Воспитание культуры поведения. // Дошкольное воспитание 1990, №11.
Лаврентьева Г. П. Культура общения дошкольников. Киев, 1988.
Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. М., 1986.
Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. М., 1989.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 620; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!