Образовательные программы для дошкольных учреждений: характеристика, современные подходы.
Образовательная программа – обязательный государственный стандарт, на основе которого строится педагогическая работа. Первые образовательные программы появились в России в 1928 г., 1932 г., 1934 г., 1938 г.
Образовательные программы строятся на определенных теоретических положениях, включают в себя:
1) пояснительную записку, где раскрывается цель, задачи воспитания, обучения, принципы построения, логика освоения образовательного материала, характеристика связей между предметами;
2) содержание образования по предметам, возрастным группам, по видам деятельности, т. д.
В ряде программ содержатся список литературы, критерии для анализа эффективности программ, дополнительные материалы методического характера (серии картин, игр, конспектов занятий и т. д.).
Несмотря на различия, все программы, по данным Н. Я. Михайленко и Н. А. Коротковой, вписываются в 3 модели: учебную, комплекснотематическую и предметно-средовую.
Программы классифицируются:
1) по статусу, который определяет «подчиненность» программы и ее территориальное распространение: федеральные, региональные, муниципальные;
2) по структурно-содержательному принципу, степени их разработки: программы с четко выстроенной последовательностью образовательных задач, программы с методическими рекомендациями, программы с методическими пособиями;
3) по принципу открытости – закрытости: программы без права вносить изменения; программы, предусматривающие наполнение отдельных тем содержанием, которого требуют «местные» условия; программы, предусматривающие самостоятельный выбор методов, форм работы с детьми;
|
|
|
4) по широте образовательных услуг: базисные или комплексные и специализированные или парциальные.
Современные подходы связаны с созданием динамичной гибкой системы дошкольного образования, и, соответственно, с полипрограммностью, распространением альтернативных и вариативных программ. Содержание образовательных услуг необходимо контролировать. Функцию контроля осуществляет Министерство образования РФ, региональные экспертные Советы. В «Рекомендациях по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации» выделяются положения, которые необходимо учитывать при создании и оценке образовательных программ: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; эмоциональное благополучие каждого ребенка; создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей; интеллектуальное развитие ребенка; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
|
|
|
Основные понятия: образовательная программа, современные подходы к образовательным программам.
Литература:
Вариативные и альтернативные программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста. / Сост. Т. И. Ерофеева, О. Л. Зверева, Т. А. Макеева, М., 1995.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика, М. : Академия, 2000. – 450 с.
Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / Под ред. Т. И. Ерофеевой, М., 1999.
Стеркина Р. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации
//Дошкольное воспитание, 1996, № 6.
Теоретические основы образовательных программ для ДОУ.
Образовательные программы основываются на определенных концепциях, то есть совокупности теоретических идей, принципов, взглядов на процесс воспитания, обучения детей. В связи с этим выделяются вариативные программы, опирающиеся на одну концепцию и альтернативные, основывающиеся на принципиально иных подходах к образованию дошкольников.
Программа «Развитие» (авторы Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, К. В. Тарасова) строится на теории развития способностей в дошкольном возрасте. Авторы выделяют следующую логику развития способностей: сенсорные способности (развитие действий наложения, приложения, идентификации, др. посредством использования сенсорных эталонов), интеллектуальнопознавательные (развитие действий замещения посредством использования моделей), интеллектуально-творческие (развитие продуктивного воображения посредством использования символических образов воображения).
|
|
|
Программа «Радуга» (авторы Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон, В. Н. Гербова и другие). Основывается на концепции развития целенаправленной деятельности А. Н. Леонтьева и генезиса общения в дошкольном возрасте М. И. Лисиной. Активность и интерес детей к разным видам деятельности стимулируются смыслообразующими игровыми мотивами.
Программа «Детство» (авторы В. И. Логинова, Т. И. Бабаева и другие) направлена на социализацию личности. Основные идеи: системность знаний (человек-творец предметного мира, человек часть природного мира, его хранитель и так далее); соединение знаний об окружающем с собственной трудовой деятельностью детей; осознание ребенком себя как субъекта действий и переживаний.
Программа «Золотой ключик» (автор Г. Г. Кравцов и другие) основывается на концепции Л. С. Выготского о единстве эмоционально-волевого когнитивного развития и Д. Б. Эльконина о возрастной периодизации, что позволило создать детский центр с разновозрастным объединением детей в группы (3-10 лет). Основу жизнедеятельности детей обеспечивает специально структурированная в соответствии с сезонными циклами система событий-тем (комплексно-тематическая модель образования).
|
|
|
Программа «Истоки» (авторы Л. А. Парамонова, А. Н. Давидчук, К. В. Тарасова и другие) опирается на подходы Л. С. Выготского об обучении как движущей силе психического развития, о социальной ситуации развития (системе отношений «ребенок – дети», «взрослый – ребенок» и так далее), ведущем типе деятельности, кризисах развития; А. Н. Леонтьева о ведущей деятельности; А. В. Запорожца об амплификации психического развития детей, развитие не только через игру, но и другие виды детской деятельности (изобразительную, конструирование, восприятие сказки); Д. Б. Эльконина о чередовании, периодичности разных типов деятельности (в младенчестве – общение, раннем возрасте – предметно-манипулятивная деятельность, в дошкольном – игра, так далее).
Основные понятия: образовательная программа, концепции воспитания, обучения детей.
Литература:
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика, М. : Академия, 2000. – 450 с.
Михайленко Н. Новые программы для детских садов// Дошкольное воспитание, 1995, № 8.
Современные образовательные программы для дошкольных учреждений/Под ред. Т. И. Ерофеевой, М., 1999 год.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 825; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!