Философия образования, предмет и основные функции
Философия образования – это область философского знания, которая в качестве предмета своего исследования рассматривает образовательный процесс. Именно философия образования, формируя и анализируя мировоззренческую парадигму, приводит педагогов к пониманию цели образовательной работы, ориентирует современные образовательные модели на достижение определенных качественных показателей.
Основными причинами формирования философии образования как особой исследовательской области философии являются: 1) обособление образования в автономную сферу жизни общества; 2) диверсификация институций образования; 3) разноречье в трактовке целей и идеалов образования, которое фиксируется как многопарадигмальность педагогического знания; 4) новые требования к системе образования, связанные с переходом от индустриального к постиндустриальному, информационному обществу.
Важнейшие проблемы философии образования
Ориентиры современной философии образования
1. Идеи нового миропонимания и нового образа человека в отечественной социально-философской мысли.
2. Педагогическая интерпретация философии жизненного мира и жизненного пути индивида.
3. Образование как процесс восхождения к гуманности на основе свободы, само проектирования и самореализации.
4. Проблема понимания в педагогической деятельности.
5. Образование как меж субъектная коммуникация, нацеленная на понимание.
|
|
|
Тема 3. Онтологические проблемы образования
1. История становления и развития образовательных систем и педагогической науки. Педагогическая деятельность как способ бытия образования.
2. Проблемы социокультурной детерминации педагогической деятельности и образования.
3. Образование как способ социального наследования и социокультурного воспроизводства человека.
4. Культура как субстанция педагогической деятельности. Изоморфизм структуры культуры и образования: практически-поведенческий, информационно-познавательный, ценностно-ориентирующий слои культуры и образования.
Наука и философия. Проблемы и соотношения.
Наука и философия: проблема соотношения.
Наука – это сфера человеческой деятельности, функцией которой является теоретическая схематизация и выработка объективных знаний о действительности; отрасль культуры, которая существовала не у всех народов и не во все времена.
Философия является учением об общих принципах бытия, познания и отношений человека и мира.
Взаимодействие философии и частных (конкретных) наук – конкретные науки имеют собственный предмет исследования, свои методы и законы, свой уровень обобщения знания, у философии же предметом анализа являются обобщения частных наук, т. е. философия имеет дело с более высоким, вторичным уровнем обобщения. При этом уровень первичный приводит к формулированию законов конкретных наук, а задача уровня вторичного – выявление более общих закономерностей и тенденций.
|
|
|
Философия сама оказывает воздействие на развитие частных наук, а не только испытывает влияние с их стороны. Это воздействие может быть как положительным, так и отрицательным.
Влияние философии осуществляется через мировоззрение, которое так или иначе воздействует:
– на первоначальные позиции ученого;
– его отношение к миру и познанию;
– на его отношение к необходимости развития той или иной конкретной области знания (например, ядерной физики, генной инженерии и т. п.).
Философия и вненаучное знание.Вненаучное знание можно разделить:
– на заблуждения, связанные с исследованиями людей, убежденных, что они создают подлинную науку, в которую входят такие «науки», как астрология, оккультные «науки», магия, колдовство и т. д.;
– отношение философии и паранауки, некоторые авторы призывают использовать любые учения, вплоть до мистики, магии, суеверий, астрологии и т. д., лишь бы они оказывали терапевтическое воздействие на современное больное общество. Они выступают за беспредельный мировоззренческий плюрализм. Необходимо сказать, что наиболее велико влияние паранауки именно в критические моменты развития общества, потому что паранаука действительно выполняет некоторую психотерапевтическую функцию, служит определенным средством адаптации к жизни в период социальной и индивидуальной нестабильности.
|
|
|
В науке различают:
– эмпирический уровень исследования – направляется на непосредственно изучаемый объект и реализуется посредством эксперимента и наблюдения;
– теоретический уровень исследования – сконцентрирован вокруг обобщающих идей, принципов, законов, гипотез.
Наука имеет стремление к вершинам человеческого знания, дороги, ведущие к этим вершинам, составляют идеалы науки.
Идеалы науки – это экспериментальные и теоретические методы в науке, которые позволяют достигнуть максимально обоснованного и доказательного знания.
Наука, как система знаний
Науку рассматривают как форму общественного сознания или как систему достоверных и непрерывно развивающихся знаний об объективных законах развития природы и общества. Ее определяют и как непосредственную производительную силу. Вообще наука представлет собой сложное образование. Ее можно рассматривать одновременно как совокупность социальных институтов и как определенного рода целесообразную деятельность. Она характеризуется как постоянно развивающаяся система знаний и как реализация стремлений применить эти знания для практического освоения действительности.
|
|
|
Наука является сложной социальной системой, одной из форм общественного сознания и, вместе с тем, особой формой общественной практики по производству новых знаний, их систематизации и структуризации, их материализации в средствах производства. Наука как особая форма общественного сознания возникла на достаточно высоком уровне развития общества вследствие потребности производства в 18 в., когда безчисленныехаотиеские данные познания были упорядочены, выделены и приведены в причинную связь: знание стало наукой, и наука приблизилась к совему завершению, т.е. сомкнулась, с одной стороны, с философией, с другой – с практикой.Производственнй процесс стал сферой применения науки, а наука – фактором и функцией производственного процесса.
Как система наука выступает в следующих формах:
§ форме общественного сознания, отражающего общественное бытие (науки о природе, обществе, человеке);
§ форме общественной практики, включающей теории, методологии, кадровый потенциал, информационное обеспечение, сеть научных учреждений.
Качественной чертой этой системы является ее целостное единство, в котором системообразующим фактором выступает количественное накопление научных знаний и процесс формирования связей между ними. Системность науки реализуется (воплощается) в ее становлении и развитии как особого социального института, объединяющего людей, занятых исследованием.
Следовательно, наукой надо считать систему научных понятий и положений о явлениях и законах природы и общества, способную служить теоретической основой для их преобразования в интересах всего человечества.
Наука - система научных знаний. Процесс приобретения таких знаний называется научным познанием.
Как система наука выполняет следующие функции в обществе:
§ функцию социальной памяти, что выражается в накоплении и сохранении в памяти человечества опыта предшествующих поколений;
§ познавательную функцию, обеспечивающую предоставление обществу необходимых знаний для правильного решения стоящих перед ним проблем;
§ воспитательную функцию, которая заключается в безусловном признании общечеловеческих ценностей в обществе и обеспечивает поступательный процесс повышения уровня его образования.
Таким образом, наука – сфера исследовательской деятельности, направленная на получение новых знаний о природе, обществе и мышлении. В настоящее время развитие науки связано с разделением и кооперацией научного труда. Являясь следствием общественного разделения труда, наука возникает вслед за отделением умственного труда от физического и превращения познавательной деятельности в специфический род занятий особой группы людей – ученых.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 2506; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!