Структура философии образования
Имперический уровень научного знания
Эмпирическое знание – первичное научное знание, которое получается при контакте с изучаемым объектом. ... Методы получения знания: эмпирическое исследование осуществляется при помощи наблюдения, эксперимента и измерения.
Эмпирия (лат.) – опыт. На негативном опыте (ошибках) учатся. Эмпирическое знание – описательное
Знание и вера
Фома Аквинский (Аквинат) – ученик Альберта Великого, философ и теолог, систематизатор ортодоксальной схоластики, учитель церкви. Он написал два обширных трактата, охватывающих широкий спектр тем, – «Сумма теологии» и «Сумма против язычников» («Сумма философии»). Сформулировал пять доказательств бытия Бога.
Возникновение науки. Наука и преднаука
В Ф наук используют модель развития В.С. Степина: 1. Миф (антропол); 2. Логос (рацион мифол); 3. Пред наука (обобщение опыта); 4. Наука (конструир идеальных объектов) - | классич; неклассич; постклассич|
Особенности преднауки:
1) преднаучное знание ориентировано на потребности общества;
2)при изучении окружающей действительности пользовались эмпирическими образами, а не теоретическими моделями;
3) не использовались логические доказательств для получения знания
Таким образом, преднаука занимает промежуточное положение между донаучным и научным знанием. С донаучным познанием ее сближает использование эмпирических представлений и методов познания, которые ограничивают возможности ее чисто логического развития и теоретического обоснования. С научным познанием- использовании некоторых приемов и способов исследования, совпадающих с рациональными методами.
|
|
|
Этапы развития науки:
1 этап — древняя Греция — возникновение науки в социуме с провозглашением геометрии, как науки об измерении земли.
А)работали не с реальными предметами, не с эмпирическим объектом, а с математическими моделями — абстракциями.
Б) Из всех понятий выводились аксиома и опираясь на них с помощью логического обоснования выводили новые понятия.
2 этап — Средневековая европейская наука — наука превратилась в служанку богословия. Противоборство между номиналистами (единичные вещи) и реалистами (универсальные вещи).
- научное знание ориентируется на теологизм;
- ориентировано на специфическое обслуживание интересов ограниченного числа.
- возникают научные школы, провозглашается приоритет эмпирического познания в исследовании окружающей действительности.
3 этап: Новоевропейская классическая наука (15-16 вв).
- Культура постепенно освобождается от господства церкви.
- интенсивное развитие экономики
- лавиноообразный интерес к научному знанию.
|
|
|
4 этап: 20 век — набирает силу неклассическая наука
(1ая пол.XX в.) связана с разработкой релятивистской и квантовой теории, отвергает объективизм классики, отбрасывает представление реальности как не зависящего от средств ее познания, субъективного фактора. Осмысливает связи между знаниями объекта и характером средств и операций деятельности субъекта.
5 этап: постнеклассическая наука — современный этап развития научного познания.
(2ая пол.XX - начало XXI в.) - постоянная включенность субъективной деятельности в "тело знания". Основные черты нового образа науки выражаются синергетикой, изучающей общие принципы процессов самоорганизации.
Две стратегии порождения знаний:
1)Преднаучное – изучает те явления, с которыми человек уже ранее сталкивался. Это Способ построения знаний путем абстрагирования и схематизации предметных отношений наличной практики обеспечивал предсказание ее результатов в границах уже сложившихся способов практического освоения мира.
2) Научное - исходные идеальные объекты черпаются уже не из практики, а заимствуются из ранее сложившихся систем знания (языка) и применяются в качестве строительного материала при формировании новых знаний. Эти объекты погружаются в особую "сеть отношений", структуру, которая заимствуется из другой области знания, где она предварительно обосновывается в качестве схематизированного образа предметных структур действительности. Благодаря новому методу построения знаний наука получает возможность изучить не только те предметные связи, которые могут встретиться в сложившихся стереотипах практики, но и проанализировать изменения объектов, которые в принципе могла бы освоить развивающаяся цивилизация.
|
|
|
Парадигма образования
Парадигма образования — совокупность ключевых понятий, положений и идей, которые признаны педагогической общественностью в конкретный период и лежат в основе научных исследований.
В современной педагогике выделяют четыре ведущих парадигмы образования: когнитивная, личностно ориентированная, функционалистская, культурологическая.
Когнитивная парадигма. Когнитивный (лат. cogito – мыслю) – относящийся к познанию только на основе мышления. В соответствии с когнитивной парадигмой образование связывается только с познанием на основе мышления.
Личностно-ориентированная парадигма. Уже в рамках когнитивной парадигмы появились новые подходы к обучению: решение творческих задач, активизация самостоятельной деятельности учащихся, проблемное обучение, профильные классы и др. Они явились предпосылкой утверждения личностно ориентированной парадигмы образования в конце 1980-х годов.
|
|
|
Наряду с этими двумя парадигмами образования, исследователи (Н. А. Алексеев, Э. Ф. Зеер) выделяют еще одну – функционалистскую. Ориентирующую роль в ней выполняет социальный заказ общества на образование. Она исходит из того, что образование по своей сути является социокультурной технологией, поэтому оно должно готовить нужные обществу кадры.
В свете культурологического подхода центром образования является человек как свободная, активная индивидуальность, способная к личностной самодетерминации в общении и сотрудничестве с другими людьми и культурой.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 484; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!