Понятие научного мировоззрения
Термин «мировоззрение» появился в немецкой философской литературе на рубеже XVIII-XIX вв. и вскоре был позаимствован другими языками. Позже, во второй половине XIX в., это понятие стало употребляться вообще как синоним слова «философия». Термин «мировоззрение» стал тогда весьма популярным. Общество осознало, что в связи с бурным развитием наук назрела необходимость в некоем научном синтезе, в обобщении научных достижений в виде какой-то единой, связной, логически непротиворечивой системы знания — научного мировоззрения.
Мировоззрение — совокупность ценностных и эмоциональных установок человека, его цельное переживание мира и своего места в нем.
Сегодня понятие «мировоззрение» включает в себя и ценностно-эмоциональные, и когнитивно-теоретические моменты. Под мировоззрением понимают обобщённую, интегральную систему (или даже просто совокупность) взглядов человека на мир и на своё место в мире, которая включает различные представления — социально-политические, религиозные, этические, эстетические и др. В общем случае мировоззрение представляет собой не только совокупность знаний, но и определённое эмоциональное отношение, а также определённые желания и стремления, т.е. включает и волевую составляющую. Мировоззрение в структуре убеждений человека выполняет интегрально-ориентирующую функцию, выражая представления относительно смысла его жизни, горизонта его возможностей и целей.
|
|
|
Что касается соотношения понятий «мировоззрение» и «философия», то они достаточно близки по смыслу, и их иногда отождествляют. Однако более распространённым является представление о том, что термин «мировоззрение» шире по своему значению, чем «философия». Термин «научное мировоззрение» многозначен. С одной стороны, его можно понимать как мировоззрение самой науки, т.е. как ту систему взглядов, которая изначально присуща самой научной деятельности и является конститутивной, фундаментальной для нее (т.е. теоретический фон науки). С другой стороны как мировоззрение, использующее имеющиеся научные результаты, т.е. как систему интерпретации научных данных, как совокупность представлений, основанных на научном знании. Но видно, что и в первом, и во втором смысле термина не существует какого-нибудь единого мировоззрения науки, поскольку сама наука, как мы видели, во-первых, динамична и открыта, и она постоянно трансформирует имеющееся знание; во-вторых, наука полемична, сотрясаема внутренними дискуссиями, она выдвигает различные альтернативные точки зрения, пересматривает даже свои базовые ценности и методологические ориентиры. Иными словами, не следует забывать, что ответ на вопрос «какую картину мира дают нам современные научные результаты?» является философским.
|
|
|
Проблеммы периодизации истории и науки
В Ф наук используют модель развития В.С. Степина: 1. Миф (антропол); 2. Логос (рацион мифол); 3. Пред наука (обобщение опыта); 4. Наука (конструир идеальных объектов) - | классич; неклассич; постклассич|
Особенности преднауки:
1) преднаучное знание ориентировано на потребности общества;
2)при изучении окружающей действительности пользовались эмпирическими образами, а не теоретическими моделями;
3) не использовались логические доказательств для получения знания
Таким образом, преднаука занимает промежуточное положение между донаучным и научным знанием. С донаучным познанием ее сближает использование эмпирических представлений и методов познания, которые ограничивают возможности ее чисто логического развития и теоретического обоснования. С научным познанием- использовании некоторых приемов и способов исследования, совпадающих с рациональными методами.
Этапы развития науки:
1 этап — древняя Греция — возникновение науки в социуме с провозглашением геометрии, как науки об измерении земли.
|
|
|
А)работали не с реальными предметами, не с эмпирическим объектом, а с математическими моделями — абстракциями.
Б) Из всех понятий выводились аксиома и опираясь на них с помощью логического обоснования выводили новые понятия.
2 этап — Средневековая европейская наука — наука превратилась в служанку богословия. Противоборство между номиналистами (единичные вещи) и реалистами (универсальные вещи).
- научное знание ориентируется на теологизм;
- ориентировано на специфическое обслуживание интересов ограниченного числа.
- возникают научные школы, провозглашается приоритет эмпирического познания в исследовании окружающей действительности.
3 этап: Новоевропейская классическая наука (15-16 вв).
- Культура постепенно освобождается от господства церкви.
- интенсивное развитие экономики
- лавиноообразный интерес к научному знанию.
4 этап: 20 век — набирает силу неклассическая наука
(1ая пол.XX в.) связана с разработкой релятивистской и квантовой теории, отвергает объективизм классики, отбрасывает представление реальности как не зависящего от средств ее познания, субъективного фактора. Осмысливает связи между знаниями объекта и характером средств и операций деятельности субъекта.
|
|
|
5 этап: постнеклассическая наука — современный этап развития научного познания.
(2ая пол.XX - начало XXI в.) - постоянная включенность субъективной деятельности в "тело знания". Основные черты нового образа науки выражаются синергетикой, изучающей общие принципы процессов самоорганизации.
Две стратегии порождения знаний:
1)Преднаучное – изучает те явления, с которыми человек уже ранее сталкивался. Это Способ построения знаний путем абстрагирования и схематизации предметных отношений наличной практики обеспечивал предсказание ее результатов в границах уже сложившихся способов практического освоения мира.
2) Научное - исходные идеальные объекты черпаются уже не из практики, а заимствуются из ранее сложившихся систем знания (языка) и применяются в качестве строительного материала при формировании новых знаний. Эти объекты погружаются в особую "сеть отношений", структуру, которая заимствуется из другой области знания, где она предварительно обосновывается в качестве схематизированного образа предметных структур действительности. Благодаря новому методу построения знаний наука получает возможность изучить не только те предметные связи, которые могут встретиться в сложившихся стереотипах практики, но и проанализировать изменения объектов, которые в принципе могла бы освоить развивающаяся цивилизация.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 802; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!