IV. Самоопределение к деятельности
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду —
Всё в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят здания.
Цветут сады.
И хлеб в полях растёт.
— Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 173 (с. 102).
(Работа в парах. Проверка.)
— Прочитайте главные члены предложений с вопросами.
— Каким членом предложения чаще всего бывает глагол? (Сказуемым.)
Упр. 174 (с. 102).
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
2. Выборочный диктант
— Выпишите из текста глаголы.
Он отправился в буфет
Покупать себе билет.
А потом помчался в кассу
Покупать бутылку квасу.
Вот какой рассеянный
С улицы Бассейной!
Побежал он на перрон,
Влез в отцепленный вагон,
Внёс узлы и чемоданы,
Рассовал их под диваны,
Сел в углу перед окном
И заснул спокойным сном...
С. Маршак
— Прочитайте глаголы, которые вы выписали.
— Выделите приставки в глаголах.
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр. 175 (с. 103).
— Прочитайте. Из какой сказки этот отрывок?
— Какие слова обозначают действия зайцев? Назовите их.
— Найдите глаголы-синонимы. (Собрались, сбежались, приплелись; хихикнули, засмеялись, улыбнулись.)
— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)
Упражнение в подборе синонимов
— Подберите к глаголам синонимы и запишите их. Бороться, идти, болтать, надоедать, танцевать.
|
|
|
VIII. Рефлексия
— Прочитайте предложение из повести К.Г. Паустовского «Золотая роза».
Гром перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивает землю.
— Посмотрите, как много действий может совершать один предмет. Предлагаю записать все мыслимые и немыслимые действия, которые может совершать родник. Кто быстрей, кто больше?
— Придумайте предложения (можно и в стихах), где обыгрывалась бы многозначность глаголов, например, глаголов потекло, пролетело.
— Прочитайте два текста.
Родничок летом
В лесу очень шумно, один родничок тихо журчит. Я подошла к нему. Он был чистый-чистый. Вокруг пели птицы, и он вместе с ними радовался и улыбался. Сочным красным ягодам, росшим вокруг, он пел нежные и добрые песни. Он играл с листиками и хвоинками, которые попадали к нему в гости. Жизнь так и кипела в нём.
Родничок осенью
В лесу стало тихо. Все птицы улетели, один родничок остался на том же самом месте, где был летом. Жизнь уже не кипела в нём. Он грустил. Последний жёлтый листок упал на него, но он остался равнодушным. Он плакал и тихо стонал. Потом родничок протянул руку к промёрзшей траве. Но она отвернулась от него: сама еле дышит...
|
|
|
Родничок почувствовал себя отвергнутым...
Ю. Степанова
— Что общего между этими текстами? Чем они отличаются?
— Какая часть речи помогла передать настроение каждого текста?
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Каким членом предложения является глагол?
Домашнее задание
Упр. 176 (с. 103).
Тема: Значение и употребление глаголов в речи
Цель:развивать умения распознавать глаголы среди других частей речи, использовать в речи глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте предложения.
— Назовите слова с орфограммами и объясните их написание.
— Найдите глаголы-синонимы. (Сияло, блестела, сверкала; светит, горят.)
— Назовите словосочетания с глаголами в переносном значении. (Сверкнула мысль, горят звёзды, блестят глаза.)
III. Актуализация знаний
— Вспомните сказки. Спишите, вставьте подходящие по смыслу глаголы.
1) Старик ... неводом рыбу, старуха ... свою пряжу. 2) Волк ... целую ночь в проруби, хвосту него и .... 3) Емеля ... с печки, ...,...,... вёдра да топор.
IV. Самоопределение к деятельности
— Прочитайте пословицу. Вставьте пропущенный глагол. Объясните её смысл.
|
|
|
Мир строит, а война ....
— Назовите в пословице глаголы. (Строит, разрушает.)
— Что можно сказать об этих глаголах? Какое они имеют значение? (Они имеют противоположное значение.)
— Сформулируйте тему урока.
V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 177 (с. 104).
— Прочитайте текст. Найдите глаголы.
— Почему автор использует такие глаголы?
— К каким из них можно подобрать синонимы? Подберите.
— К каким из них можно подобрать антонимы? Подберите.
— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)
Упр. 178 (с. 104).
— Прочитайте пары слов. Сравните их.
— Выполните задания.
(Проверка. Учащиеся по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.)
Работа со словом из словаря
— Найдите слово завтрак в орфографическом словаре.
— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
— Составьте предложение со словом завтрак, запишите.
— Запомните написание этого слова.
Материал для учителя
Что за странное слово для обозначения утреннего приёма пищи? Уж не связано ли оно каким-нибудь образом со словом завтра!
Оказывается, связано.
Чтобы приготовить еду, древним людям требовалось очень много времени. Для этого надо было заранее обработать тушу убитого животного, разжечь огонь и довести еду до готовности. Еда готовилась на завтра, на другое утро, за утро и называлась поэтому завтраком. С рассветом надо было идти на добычу новой пищи, на поиски ягод, корешков растений. Некогда было ждать, когда приготовится еда, да и не надо было. Завтрак был готов с вечера. Его готовили заранее.
|
|
|
Сейчас всё изменилось, а слово осталось. Завтрак теперь можно приготовить за десять минут. Утром! И сегодня же, тут же его и съесть. Но всё равно он — завтрак!
Вот какое стихотворение написал поэт В. Берестов.
«Завтра, — думал я вчера — Сяду завтракать с утра». Завтрак тут, а где же завтра? Я сегодня сел за завтрак.
VI. Физкультминутка
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 408; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!