Дополнительный лекционный материал
По УД «Менеджмент в образовании»
Содержание
Лекция № 1. Тема «Менеджмент в образовании» как учебная дисциплина
Лекция № 2. Тема «Предмет, метод, принципы, задачи образовательного менеджмента»
Лекция № 3. Тема «Основы прогнозирования и проектирования»
Лекция № 4. Тема «Мотивация как функция управления»
Лекция № 5. Тема «Школа как педагогическая система и объект научного управления»
Лекция № 7. Тема «Опыт развитых стран по образовательному менеджменту и экономике»
Лекция № 8. Тема «Инновационный менеджмент в образовании»
Лекция № 9. Тема «Управленческие аспекты в образовании»
Литература
Лекция № 1. Тема «Менеджмент в образовании» как учебная дисциплина
План
Цели и задачи курса.
Основные понятия учебной дисциплины «Менеджмент системы образования»
1. Цели и задачи курса.
Каждый человек живет в системе организационных и управленческих отношений. И с каждым годом эти отношения становятся все более многообразными, что ведет к неординарным управленческим ситуациям.
Следовательно, это требует определенной стратегии реагирования, принятия правильного решения. Избежать ошибок поможет знание теории управления, общих законов и принципов. Понимание сущности управления, в частности социального управления (так как человек является ядром социального процесса), его внутренней структуры поможет создать целостную картину управления образованием.
|
|
|
Целью курса «Менеджмент в образовании»является усвоение студентами основных категорий, закономерностей и принципов управления в педагогических системах различного уровня; изучение процессов решения управленческих задач и выявления условий принятия эффективного решения, воспитание культуры управления и развитие управленческого мышления.
Задачи курса – изучение истории и теории менеджмента; выявление возможностей педагогического менеджмента в решении как традиционных, так и новых задач на современном уровне; ознакомление с научными основами организации, принципами, методами управления, с работой педагогического совета и методического объединения; приобретение представления о планировании работы школы и внутришкольном контроле.
Проблемы управления учебными заведениями в определенной степени рассматривались на всех этапах развития педагогической науки, но они касались наиболее эффективных организационно-педагогических условий для протекания учебно-воспитательного процесса и выработке практических рекомендаций по организации школьного дела. Для современной педагогической науки характерно стремление рассмотреть образование как целостный процесс с позиций управленческой науки, на ориентацию учебный заведений как особую социальную организацию, в принятии общих подходов и закономерностей, выявленных в теории организаций, в социальном управлении, менеджменте.
|
|
|
Предмет менеджмента системы образования дает возможность отличать его от других отраслевых систем управления. Во-первых, это сфера – самая большая по количеству занятого населения. Во-вторых, человек в ней проводит часть своей жизни. В-третьих, в период нахождения в ней осуществляется взросление и становление личности, познание мира и возможностей жизнеобеспечения. В-четвертых, это сфера услуг. В-пятых, в ней существуют специфические элементы экономики, отличающиеся от элементов других отраслей или сфер хозяйства.
Поэтому и управление в сфере образования имеет свое содержание, цели, сущность, системы категорий и законов. Оно анализирует факты в учебных заведениях, которые осуществляют образование, воспитание и профессиональную подготовку специалистов для хозяйства и других сфер страны.
Названные стороны обуславливают самостоятельное содержание сферы образования. Оно не повторяется в других сферах деятельности людей, а поэтому должно исследоваться отдельно по элементам и по функциям и видам труда.
|
|
|
В формировании теории образовательного менеджмента существует несколько подходов. Первый подход рассматривает управление образованием в зависимости от специфики и форм практик самой системы образования, утверждая что нормы и методы управления образованием складываются из особенностей опыта и практик организации учебного процесса. С одной стороны при таком подходе, происходит методическая проработка отдельных аспектов управления учебно-воспитательным процессом в школе и на уроке. С другой стороны, фиксируется недостаточность данного подхода в решении более широких вопросов, выходящих за рамки школы. Второй подход складывается вне системы образования, как универсальная теория менеджмента.
Однако при применении данного подхода необходимо учитывать специфику сферы и отрабатывать универсальные представления о менеджменте в образовании как теории управления для отдельно взятой сферы деятельности. И третий подход включает направление системо-мыследеятельностной методологии, которое в сфере управления называется ОРУ-направлением. Уникальность подхода состоит в дополнении теоретических представлений менеджмента, отработке универсальных схем и использование их в реальных условиях деятельности.
В сфере образования руководители разного уровня должны различать подходы и область их применения для взаимодополнения или взаимоисключения своих действий при решении управленческих задач.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 523; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!