Лекция № 7. Тема «Опыт развитых стран по образовательному менеджменту и экономике»

План:

Польша на пути интеграции в европейскую систему образования

2. "Смешанная" модель бизнес-образования

Высшее образование за рубежом

Подготовка к поступлению

Ключевые слова:

Интеграция, евросистема образования, карьерный рост, успех, рынок труда, качество, навыки, работодатель, совершенствование, “выравнивание” уровня образования.

Определения:

Качество образования - это способность образовательного продукта или услуги соответствовать предъявляемым нормам государственного стандарта и социального заказа.

Контроль качества образования - контроль соответствия образовательного продукта или услуги нормам государственного стандарта и социального заказа.

Государственный стандарт - определяет обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.

Социальный заказ - сбалансированная система требований родителей, общественных и государственных институтов к образовательному продукту в соответствии с выдвигаемыми ими нормами.

Лицензирование учреждения образования -приобретение учреждением образования права на ведение образовательной деятельности и льгот, установленных законодательством, которые возникают у образовательного учреждения с момента выдачи ему лицензии (разрешения). Лицензия на право ведения образовательной деятельности выдается лицензионным органом на основании заключения экспертной комиссии.

Предметом и содержанием экспертизы является установление соответствия условий осуществления образовательного процесса, предлагаемых образовательным учреждением, государственным и местным требованиям в части строительных норм и правил, санитарных и гигиенических норм, охраны здоровья обучающихся, воспитанников и работников образовательных учреждений, оборудования учебных помещений, оснащённости учебного процесса, образовательного ценза педагогических работников и укомплектованности штатов.

1. Польша на пути интеграции в европейскую систему образования

Высшее образование является той первой ступенькой, которую должен осилить каждый, кто стремится добиться профессионального успеха и карьерного роста в будущем.

И чем выше качество Вашего образования, тем Вы более востребованы будете на рынке труда. Это может показаться стандартными фразами, но, тем не менее, это так.

Безусловно, работодателя, прежде всего, интересуют Ваши навыки в той или иной сфере, но "допустят" Вас к приобретению опыта только при наличии глубоких качественных знаний.

Поэтому легко можно объяснить внимание стран Европейского Союза к модернизации и совершенствованию систем высшего образования. Это инвестиции в будущее, которые в перспективе оправдают себя профессиональными кадрами и эффективной системой управления.

Не менее важным представляется "выравнивание" уровня образования в странах-членах ЕС, которые присоединились недавно. Таким странам уже сейчас удалось добиться значительных успехов в сфере образования, взяв на вооружение европейские стандарты и личное понимание важности данной сферы для общего развития страны. ЕС, в свою очередь, стимулирует преобразования различными программами, грантами и обменом опытом. Одной из таких стран стала Польша. Высшее образование является одной из тех социально-экономических сфер в Польше, которая развивалась наиболее динамично и претерпела наиболее радикальные преобразования за последние десятилетия.

Изначальным благоприятствующим этому фактором стал Закон о высшем образовании 1990 года и проистекающие из него подзаконные акты. Закон способствовал росту институтской автономии и позволил университетам инициировать и провести в жизнь кардинальные инновации. С другой стороны, новый закон создал возможности для открытия новых учебных заведений и способствовал развитию предпринимательства. Все вышеуказанные факторы привели к возникновению в Польше рынка образования, который заменяет бывшую бюрократическую систему и развивается весьма динамично.

В программе научных структуральных изменений Польша использовала опыт стран-членов Европейского Союза, используя программы по высшему образованию, такие как: программы Жана Моне, Tempus, Socrates, Erasmus-Mundus, Leonardo.

Некоторые из этих программ Европейского Союза уже внедряются в России, Беларусии, Украине.

Например, Tempus и Erasmus-Mundus, которые предусматривают грантовое финансирование для стажировки студентов и преподавательского состава в странах Евросоюза.

Изменения после вступления в ЕС

В мае 2004 года Польша присоединилась к Европейскому Союзу, и на данный момент образование в Польше имеет массу дополнительных преимуществ. Дипломы польских вузов автоматически признаются во всех странах Европы, а сама система образования в стране функционирует по общеевропейской схеме. Также образование в Польше соответствует Международным нормам классификации образования (ISCED).

В Польше существует двухуровневая система высшего образования: бакалавриат и магистратура. При обучении на английском языке, студенты получают британский диплом UniversityofWales.

При этом в Польше стоимость обучения значительно ниже, чем по аналогичным программам в других вузах Европы. К тому же, расходы на проживание, питание, транспорт ниже, чем в Великобритании, Германии, Австрии и других странах Европы.

Десятилетняя подготовка Польши к интеграции в Европейское Содружество уже сейчас демонстрирует высокие результаты, особенно в системе образования. А стимулирование такой трансформации со стороны Евросоюза в форме специальных образовательных программ позволяет ускорить и улучшить получение знаний польскими студентами и преподавателями и воспитать новые кадры для "новой Европы".

В каждой стране Евросоюза есть свои национальные агентства, координирующие реализацию программы "Молодежь в действии" и финансирующие ее мероприятия.

Схема проста: например, немецкая молодежная организация придумывает проект, подыскивает партнеров из других стран, заинтересованных в его реализации, все вместе подписывают партнерское соглашение – и заявка на финансирование подается в немецкое национальное агентство. Чаще всего мероприятие проводится в той стране, где располагается агентство, финансирующее проект – так проще. Но может пройти и в Армении и в Грузии, если это целесообразно.

В партнерских странах программы "Молодежь в действии" – странах Восточной Европы и Кавказа (региона EECA) национальных агентств нет. Как в этом случае наладить контакты? У давно действующих белорусских организаций этот вопрос решен: кто-то когда-то побывал на зарубежных семинарах, познакомился с представителями европейских молодежных организаций – и с тех пор сотрудничает, регулярно участвуя в семинарах, тренингах, дискуссионных клубах, волонтерских программах и обменах.

Для тех, кто только начинает вливаться в программу, существует ресурсный центр SALTO-YOUTH EECA, где есть вся необходимая информация для новичков из Восточной Европы и стран Кавказа. Этот ресурсный центр был создан в 2003 в Варшаве на базе SALTO-YOUTH – решением Европейской Комиссии в рамках первой программы "Молодежь", и уже помог наладить контакты десяткам тысяч участников европейских молодежных объединений и организаций из Украины, Беларусии, Грузии, России, Армении, Азербайджана и Молдовы.

SALTO - сервис

SALTO-YOUTH расшифровывается как Сеть поддержки инновационного обучения и новых тренерских возможностей.

Цели этого ресурсного центра – повышать уровень информированности о возможностях программы "Молодежь", оказывать поддержку национальным агентствам программы, содействуя продвижению сотрудничества с регионами EECA и помогать организаторам проектов в налаживании связей и реализации идей.

Сам ресурсный центр организует тренинги, информационные мероприятия и мероприятия по развитию сотрудничества.

К мероприятиям по развитию сотрудничества относятся и семинары по поиску партнеров, а также учебные визиты, позволяющие создать долгосрочное партнерство между организациями из стран EECA и Программных (европейских) стран.

На сайте можно найти информацию об организациях, участвующих в программе "Молодежь в действии" – как Программных европейских стран, так и стран Восточной Европы. Можно написать им – и договориться поучаствовать в контактном семинаре – это самый простой и доступный способ познакомиться с будущими партнерами.

Но следует учитывать один важный нюанс: для участия в программе нужно владеть английским. Поскольку не только сайт ресурсного центра на английском – этот язык также является рабочим для всех мероприятий. И это логично: ведь на мероприятиях встречается молодежь из самых разных стран.

Сфера высшего образования рассматривается ЕС как важный фактор налаживания диалога и понимания между народами и культурами, а также обмена знаниями и опытом между странами.

Именно целям повышения качества европейского высшего образования и продвижения межкультурного понимания через партнерство с третьими странами посвящена программа сотрудничества и мобильности в сфере высшего образования ErasmusMundus. Высокие результаты, продемонстрированные Программой в течение первых лет своего существования, стали предпосылкой для запуска второго поколения ErasmusMundus, запланированного Европейской Комиссией на период 2009 – 2013 гг.

Действующая программа ErasmusMundus успешно осуществляется с момента своего запуска в 2004 г., поощряя создание высококачественных магистерских курсов в Европе и привлекая достойнейших студентов из третьих стран в европейские университеты", - так оценивает достижения Программы на сегодняшний день Европейский Комиссар по вопросам образования, обучения, культуры и молодежи Ян Фигель.

Новая программа ErasmusMundus II - это не просто продолжение текущей программы. Основываясь на успехах программы 2004 – 2008 и консолидируя мероприятия своей предшественницы, ErasmusMundus II расширяет свой масштаб для новых и более тесных механизмов сотрудничества между университетами европейских и третьих стран.

Программа включает поддержку лучших совместных магистерских и докторантских программ (в том числе схемы стипендий для достойнейших студентов и преподавателей из европейских и третьих стран), содействие партнерству между университетами Европы и третьих стран, поддержку мероприятий, направленных на повышение привлекательности европейского образования.

Программа ErasmusMundus стартовала в 2004 г. и направлена на

продвижение европейского высшего образования, известного в мире своим высочайшим качеством. За три первых учебных года (2004-2006) в программе приняли участие более 2300 студентов из более 100 стран, и свыше 1800 были отобраны для учебы в Европе с сентября этого года.

2. "Смешанная" модель бизнес-образования

Особенностью модели бизнес-образования, которую в современных условиях применяют в той или иной степени практически все европейские страны, является сосуществование "традиционной" (германской), или континентальной европейской модели, с одной стороны, и "новой" (американской) модели — с другой. По сути дела, речь идет о том, в какой степени система бизнес-образования той или иной страны является американизированным, а именно — предлагает ли она программы МВА в школах бизнеса.

Осознание важности подготовки профессиональных менеджеров произошло в Европе в послевоенный период, когда в рамках Плана Маршалла в 1940-е—1950-е гг. европейские специалисты и профессура получили возможность поехать в Америку для изучения методов повышения производительности (т.е. эффективности производства), а также американских подходов к менеджменту. Одновременно они знакомились с тем, как поставлено в США образование в области бизнеса и менеджмента.

Великобритания

Британская образовательная система является одной из старейших и в своей основе уникальной. Но в бизнес-образовании, зародившемся сравнительно недавно, она в наибольшей степени приближена к американской модели, хотя ее также можно считать "смешанной" в силу сочетания британских образовательных традиций и современных американизированных новшеств.

Общий аттестат о среднем образовании (обязательном) молодые люди получают в возрасте 16 лет после 11 лет обязательной учебы в школе. Но за этим следует двухгодичная учеба (для желающих), представляющая собой третью ступень среднего образования.

Она проходит в колледже (всего в стране их около 550) и может закончиться выдачей "повышенного аттестата" так называемого уровня A (AdvancedCertificate), означающего среднее образование академического характера, дающее право на поступление в вуз. В колледже третьей ступени можно получить и аттестат о среднем специальном образовании, если учащийся уже выбрал себе специализацию и намерен получить начальную трудовую квалификацию по номенклатуре профессий, установленной государством. Существует достаточно сложная система коэффициентов для приравнивания уровня обучения по разным программам друг к другу, но в целом молодые люди поступают в высшее учебное заведение в 18 лет с достаточно определенным представлением об их будущей профессии. Подготовкой к работе в области бизнеса сейчас охвачено 17% учащихся (второе место после гуманитарных дисциплин).

Система высшего профессионального образования Великобритании в 1992 г. была реформирована, когда все высшие учебные заведения (включая политехнические и другие специализированные вузы) получили одинаковый статус университетов. Степень бакалавра по окончании университета можно получить, обучаясь от 3 до 5 лет, затем можно продолжить обучение по магистерской программе (от 1 до 3 лет в зависимости от формы обучения).

Школы бизнеса являются частью университетов. Обучение бизнесу в настоящее время охватывает около 25% численности студентов и слушателей Великобритании, а учебные программы по подготовке кадров ориентируются на не так давно утвержденные

Национальные квалификационные стандарты по широкому кругу профессий, включая управленческие. На мастерские программы поступают, как правило, люди, имеющие не только высшее образование (по любой специальности), но и опыт практической работы в среднем 6 лет.

Великобритания нашла свой путь в развитии бизнес-образования, когда главная ставка была сделана на вечерние и особенно заочные программы типа МВА. 80% всех выпускников МВА (а их на сегодня в Британии около 30 тыс. человек) обучались без отрыва от производства, а среди магистров-очников в настоящее время очень велика (свыше 2/3) доля иностранцев, предпочитающих получать бизнес-образование в британских школах бизнеса.

Весьма популярна в Великобритании концепция вечернего обучения менеджеров-практиков, "находящихся не более, чем в одном часе езды от школы бизнеса". Большую привлекательность для британских слушателей имеют "модульные" программы, с которыми, собственно говоря, и идентифицируется понятие "Executive MBA" (МВА для уже занимающих управленческие должности "ответственных руководителей"), в рамках которых обучение в значительной мере основывается на сочетании изучения теории с выполнением прикладных проектов на рабочем месте.

Английский стандарт МВА предусматривает наименьшую длительность программ этого типа (всего 400 академических часов) в сравнении с другими странами (почти вдвое меньше, чем в США и в три раза меньше, чем в Италии), однако здесь учитывается специфика британского образования, основанного на углубленной работе с литературой, навык которой обычный английский студент приобретает еще в средней школе, а также прикрепление к каждому слушателю научного руководителя (тьютора). Именно под влиянием британской практики в европейскую концепцию МВА, одобренную координационным советом EQUAL, было включено требование не менее 1200 часов самостоятельной структурализованной работы в дополнение к аудиторным часам.

Как правило, практически реализуемые программы МВА в Западной Европе (а также в США) предусматривают не менее 700 академических часов работы в классах.

Наиболее ярким достижением британской системы бизнес-образования является распространение "дистанционного" (заочного) обучения, предлагаемого шестью известными школами бизнеса, где лидерство удерживает Открытый университет. В 1990—1995 гг. прирост студентов на очных и вечерних программах МВА был примерно 2-кратным, в то время как по дистанционному обучению — 17-кратным.

Франция

Полное среднее образование в этой стране учащиеся получают к 18 годам, при этом обучение от 6 до 16 лет в так называемом колледже общего профиля является обязательным. В течение последних двух лет происходит специализация, когда обучение продолжается в лицее, либо в производственно-техническом училище (vocationalschool).

После окончания училища выпускник поступает на работу, а образование в лицее, программа которого насыщена математикой и другими научными предметами, завершается присвоением квалификации бакалавра (это может быть общая или техническая "bас"), дающей право на поступление в университет без экзаменов.

Обучение в университете складывается из трех циклов. Первый (двухгодичный) цикл оканчивается получением диплома об общем университетском образовании (хотя уже на этой стадии возможны техническая специализация и получение специального вида диплома DRUST, помогающего при поступлении на работу). Второй цикл (также двухгодичный) дает право на получение диплома магистра (maitrise), а в промежутке после первого года — лицензиата (licence). Полным высшим образованием считается подготовка по третьему циклу: по программе дипломированного специалиста (1 год) или доктора (3 года с получением промежуточного диплома о гуманитарном образовании после 1 года).

Параллельно с университетами во Франции существуют специализированные образовательные институты — высшие школы (ecolessuperieures), поступление в которые, в отличие от университетов, требует сдачи весьма серьезных конкурсных экзаменов.

Этому предшествует весьма интенсивная подготовка в течение двух лет студентов, уже имеющих отмеченную выше квалификацию бакалавра. По содержанию программа подготовки к конкурсному экзамену (concource) напоминает первые два года общего вузовского образования.

Тем, кто прошел по конкурсу, а затем окончил одну из высокопрестижных высших технических школ, гарантирована карьера в государственных ведомствах или на крупных фирмах. Высоким престижем пользуются также высшие коммерческие школы (ecolessuperieuresdecommerce), первые из которых были образованы еще в прошлом веке.

Лучшие из них придерживаются системы строгого конкурсного отбора и контроля знаний, аналогичной высшим техническим школам.

Программы обучения в высших коммерческих школах претерпели эволюцию, пройдя путь от образования, имеющего целью освоение чисто прагматических "технических" аспектов коммерческой деятельности (commerce), до полноценного образования в области бизнеса и менеджмента на современной основе (gestion). Обучение в высшей коммерческой школе длится четыре года с выдачей после первого цикла (3 года) диплома специалиста (diplomedeuxiemecycle), а после второго цикла (4-й год) диплома магистра (master). При этом обязательной является длительная практика на одном из

предприятий. Франция имеет наиболее старую в Европе систему высшего профессионального образования специалистов в области бизнеса, которая сосуществует параллельно с более академическим университетским образованием. Формирование этой системы в современном ее виде осуществлялось на основе синтеза традиционной французской системы высших коммерческих школ с элементами американской модели, которая интенсивно изучалась в 1960-е гг.

Американские программы получали распространение в образовании под сильным влиянием французского правительства, которое в 1968 г. создало совместно с частным сектором Французский фонд управления (FNEGE) с главной задачей — улучшить качество образования по менеджменту во Франции, включая создание программ МВА.

Особняком во Франции стоит не зависящая от национальной образовательной системы знаменитая программа Европейского института делового администрирования (INSEAD, Фонтенбло), осуществляющего подготовку по 10-месячной программе МВА и, кроме того, реализующего 75 краткосрочных и среднесрочных программ переподготовки и повышения квалификации менеджеров-практиков (больше всех в западном мире).

Италия

Начать осваивать одну из профессий, связанную с бизнесом и менеджментом, в Италии можно на третьей, последней ступени среднего (школьного) образования, на которую учащийся может добровольно поступить после окончания обязательной восьмилетки. Для поступления в вуз необходимо сдать выпускной экзамен на получение аттестата зрелости (maturitacertificate) в возрасте от 16 лет.

Средние школы Италии делятся на 9 типов, являясь к тому же либо лицеями (гуманитарная специализация в образовании), либо техническими или профессиональными школами (уже с отраслевой или коммерческой специализацией), закон позволяет менять школу в рамках третьей ступени образования.

Квалификацию лауреата (Laurea) и диплом о законченном высшем профессиональном образовании "Дотторе" (Dottore), контролируемые, как и среднее образование, Министерством образования и Национальным университетским советом, студенты получают после четырех или более лет учебы в одном из 49 университетов, 20 из которых присваивают степень дотторе в области экономики и коммерции. Можно, кроме того, получить диплом университета (universitydiploma) лишь об общем высшем образовании после 2— 3 лет учебы, не закончив полного университетского курса обучения. По желанию после прохождении полного 4-летнего курса можно продолжить специализированное университетское образование уже на последипломном уровне (от 2 до 4 лет) и получить магистерскую или докторскую степень (Dottorate).

Однако настоящее профессиональное образование в области бизнеса и менеджмента молодые люди, имеющие университетский диплом, предпочитают получать в школах бизнеса, входящих в независимую от государства ассоциацию бизнес-образования ASFOR, которая аккредитует мастерские программы последипломного обучения (типа МВА), и эта весьма строгая аккредитация, имеющая высокую репутацию у работодателей, должна подтверждаться каждые три года. Согласно стандартам ASFOR в школы бизнеса разрешается принимать до 20% лиц без высшего образования, которые достигли возраста 27 лет и имеют значительный стаж практической работы на управленческих должностях.

В Италии реализация "смешанной" модели бизнес-образования оформлена наиболее четко, поскольку государство полностью устранилось от какого-либо участия в организации школ бизнеса. Школы бизнеса начали образовываться в Италии также под влиянием интенсивного изучения американского опыта в 1960-е—1970-е гг. Постепенно итальянские программы МВА сократили срок обучения до 12—16 месяцев, одновременно расширив число аудиторных занятий до 1200—1500 часов, что вдвое превышает требования американского стандарта, а также введя обязательное требование не менее, чем 12-недельной практики на предприятиях при обучении по мастерским программам. Здесь также сказывается национальная специфика итальянцев, которые, в отличие от британцев или, скажем, японцев, менее склонны к самостоятельной работе, чем к работе в аудитории.

Испания

После обязательного среднего образования (от 6 до 16 лет) испанские учащиеся могут учиться в школе еще два года по программе полного среднего образования с получением аттестата бакалавра (bachillerato), дающего право на сдачу конкурсных экзаменов для поступления в университет, или же по программе специального среднего образования (tecnicoproffessional), позволяющего устроиться на профессиональную работу. Высшее профессиональное образование может быть получено в одном из 32 государственных или 7 частных университетов после обучения в течение 5 лет. Оно заканчивается присвоением степени лиценсиата (licenciado). Считается, что в бизнес-образовании она примерно соответствует незаконченному образованию по программе МВА. Студент может, по желанию, прервать учебу после первого цикла обучения в университете (2—3 года) и получить диплом об общем высшем образовании.

Однако высокой европейской репутацией пользуется лишь профессиональное образование в школах бизнеса, являющимися членами ассоциации AEEDE. Их всего 10, и они наряду с традиционными программами лиценсиата предлагают последипломные очные или очно-заочные 1—2-годичные программы МВА, построенные в соответствии с международными (точнее, американскими) стандартами. Получение ученой степени Ph.D. происходит в Испании в достаточно традиционной для университетов европейских стран форме, подобной нашей аспирантуре.

Начало распространения "смешанной" модели бизнес-образования в Испании приходится на 1963 г., когда вышло правительственное постановление о добавлении к названию факультетов экономики слов "и делового администрирования". Государство в соответствии со Вторым планом экономического развития на 1967— 1971 гг. выделило 30 ведущих учебных заведений в качестве базовых для развития управленческого образования. Их выпускник может получить диплом в области бизнеса и менеджмента после 5 лет обучения. Однако наряду с этим в Испании образовано около двух десятков настоящих школ бизнеса, которые предлагают программы МВА как форму последипломного образования: очную — в течение одного года, без отрыва от производства — в течение двух лет.

Европейская и глобальная интеграция. Современные исследователи "послеопытного" образования в европейских странах отмечают значительную неравномерность его развития от страны к стране и от компании к компании, но в то же время и достаточно высокую эффективность. Западные компании в своем большинстве тратят от 1 до 6% фонда заработной платы на подготовку кадров внутри компании и во внешних образовательных учреждениях, хотя в большинстве отраслей серьезное внимание подготовке кадров уделяет лишь 5—10% самых крупных предприятий и организаций. В течение долгого времени управленческое образование на фирмах было сосредоточено на подготовке менеджеров с высоким потенциалом (по-нашему, "резерв управленческих кадров"). Лишь в последние годы это образование становится более массовым, хотя, как отмечается, менеджеры более старших возрастных групп (старше 40—50 лет), а также малоперспективные "середняки" редко участвуют в дорогостоящих высокоэффективных программах обучения, так же, как и менеджеры самого высшего уровня, не желающие тратить свое время на формальное образование.

Примечательно, что в европейском "послеопытном" образовании существенно сократилась длительность программ повышения квалификации: с 12 или более недель в 1960-е гг. домаксимум 5 недель в 1990-е гг. Роль университетов в этой сфере бизнес-образования существенно меньше, чем школ бизнеса в США. В целом же европейские программы большинства школ бизнеса более компактны и приближены к практике, они менее академичны с точки зрения участвующих в них преподавателей, во многих случаях основаны на применении активных методов обучения и обучении в малых группах.

В то же время практически все европейские страны, включая даже Германию, находятся под очень сильным влиянием американских идей в области бизнес-образования. Это касается научных разработок, форм и методов обучения людей бизнесу и менеджменту даже независимо от того, какая модель используется — приближающаяся к "традиционной" германской, "новой" американской или "смешанной", основанной на примерно одинаковом сочетании этих двух базовых моделей.

Европейское сообщество под давлением интеграции рынка труда в странах — его членах принимает весьма серьезные меры по интеграции образовательной сферы. Толчок для приведения в соответствие разнообразных систем высшего образования если не в единообразную, то по крайней мере в сопоставимую форму, дала принятая в Болонье (Италия) известная Декларация Министров образования 34 европейских стран от 19 июня 1999 г., положившая начало так называемому болонскому процессу.

На практике это означает прежде всего повсеместный переход в европейских странах к двуступенчатой образовательной системе: первая ступень высшего (вузовского) образования (firstcycle: undergraduate) — трехгодичная; вторая ступень завершения высшего образования (secondcycle: master, graduate) — двухгодичная. Кроме того, должна быть внедрена система "кредитных единиц" (ECTS system) — стандартизированных "тематических блоков" (как бы "кирпичиков" знаний), одинаковое наличие которых в образовательных системах разных стран позволит говорить о сопоставимости учебных программ и о возможности перехода из одного учебного заведения в другое (независимо от страны базирования) с гарантией идентичности конечного результата образования.

Болонские принципы, однако, не распространяются на постдипломное бизнес-образование мастерского уровня (программы МВА и т.п.), которое как "образование ради карьеры" должно быть весьма гибким, ориентированным на разнообразие миссий учебных заведений и программ и карьерных предпочтений бизнесменов и менеджеров. Однако процесс европейской интеграции серьезно влияет на перестройку бизнес-образования и, в частности, на приближение форм бизнес-образования к подготовке профессиональных менеджеров на основе "новой" модели.

Положительную роль играют также с недавних пор мировые рейтинги школ бизнеса ("Тор 50" и "Тор 100"), которые начали проводить авторитетные европейские издания — газета "FinancialTimes" и журнал "TheEconomist". Однако в этих рейтингах доминируют американские школы бизнеса и также нет ни одной школы из Восточной Европы, включая Россию.

В целом реальный процесс глобализации и европейской интеграции бизнес-образования (и образования вообще) — это феномен последнего пятилетия. Он находится в самом начале, но является необратимым и, безусловно, распространится на Россию, хотя в нашем регионе вполне возможны и целесообразны локальные интеграционные процессы на постсоветском пространстве.

3.Высшее образование за рубежом

Высшее образование за рубежом в настоящее время образовательный бизнес успешно и динамично развивается во всем мире. Авторитет старейших колледжей и университетов, высокие академические стандарты, профессионализм преподавательского состава, все это «работает» в первую очередь на создание благоприятных карьерных условий для современной молодежи.

Работодатели крупных российских или совместных российско-американских (английских и т.д. компаний) с удовольствием предложат достойную должность для молодых людей с зарубежным дипломом, и это серьезная конкуренция для тех, у кого на руках диплом российского вуза.

В зарубежном университете специальные консультанты помогают студенту составить резюме, учат как правильно вести себя на собеседовании, в наше время это очень важно.

И, конечно, владение, как минимум, одним иностранным языком на высоком уровне, огромный плюс при устройстве на работу.

Каждый год растет число студентов, которые едут учиться заграницу. Обучение за рубежом особенно привлекательным это огромное разнообразие предметов и различных курсов. Это обширный список возможных вариантов обучения за рубежом интересный и перспективный. Гибкость образовательных систем позволяет выбирать и менять изучаемые предметы, получать двойные степени и т. п.

Высшее образование в Чехии

Чешская культура и чешское образование являются, традиционно, частью общеевропейской культуры, причем передовой частью. Сегодня в Чехии 26 государственных и 29 негосударственных высших учебных заведений, число которых с каждым годом увеличивается.

Наряду с крупными государственными университетами, отличающимися широким выбором специальностей, в Чехии существует множество частных вузов. Имея более тесные контакты с профессионалами-практиками в некоторых сферах крупные государственные вузы, они делают ставку на междисциплинарное обучение и тесную связь теории с практикой. При этом некоторые из них на данный момент завоевали высокий рейтинг и признание в области экономики, финансов, банковского дела.

Поскольку их выпускники являются более подготовленными с практической точки зрения, они часто имеют лучшие шансы при поиске работы и трудоустройстве, чем выпускники крупных государственных вузов.

Вам, как будущим студентам, нужно обратить большое внимание на выбор конкретного вуза, в который вы будете поступать. Студент в Чехии сам определяет, сколько часов в неделю он хочет посещать. Чаще всего посещение лекций вообще необязательно, семинарские занятия требуют примерно 50% посещения. Учащиеся сами должны придерживаться дисциплины. Примерно в середине семестра студенты составляют свой учебный план на следующий семестр из обязательных предметов и предметов по выбору.

Высшее образование в США Меккой молодых талантов является США. Она привлекает студентов со всего мира невероятным богатством выбора и возможностей. За три столетия американские университеты достигли уровня, признанного повсюду, и превратились в научные центры с мировой известностью. Студенты, окончившие старшую среднюю школу и желающие поступить в колледж или университет, должны пройти базовый цикл обучения. Эти школы предлагают особый курс двухгодичного или четырёхгодичного образования. Данный курс обучения называется профильным. Студенты, окончившие двухгодичный курс, могут продолжить своё образование в четырёхлетней школе и в конечном итоге получить степень бакалавра.

Студенты, получив степень бакалавра, могут продолжить свое обучение. Например, закончить магистратуру или получить докторскую степень.

Магистратура присваивается после окончания двухлетнего курса специализации в специфической области. Студенты, желающие продолжить дальше свою специализацию в специфической области знания, могут претендовать на докторскую степень PhD. Для присвоения степени PhD потребуется от 3 до 6 лет дополнительного обучения в зависимости от выбранного курса, возможности студента и диссертации. Диссертация представляет собой интенсивную исследовательскую работу, которая предшествует присвоению степени.

Неанглоязычные студенты имеют уникальную возможность поступать в университеты Америки по окончании средней школы, предварительно сдав специальный экзамен TOEFL (TestofEnglishasaForeignLanguage), позволяющий оценить знание английского языка. Для поступления в престижный ВУЗ оценка за сдачу TOEFL должна быть не менее 213 баллов.

Высшее образование в Австралии

Австралия единственное государство, занимающее целый континент, здесь водятся животные и растут растения, которые не встречаются больше нигде, климатические условия позволяют в один и тот же день и кататься на лыжах, и плавать с аквалангом.

Система образования страны формировалась по образу и подобию английской, позаимствовав ее лучшие качества.

Университеты Австралии занимают ведущие позиции в Тихоокеанском регионе и имеют высокую международную репутацию. Их дипломы признаются во всем мире.

Большинство учебных программ австралийских университетов по качеству не уступают американским и британским.

Между колледжами и университетами Австралии налажены тесные связи, и обычно есть возможность, отучившись на дипломных программах, быть автоматически зачисленным на второй-третий курс университета. В свою очередь, на дипломные программы колледжей можно перевестись с курсов английского языка. Соответственно успешное окончание Foundation гарантирует место на первом курсе ВУЗа.

Высшее образование в Испании

Испания – страна классической живописи и мировой литературы, страна знаменитых музеев, корриды, Дона Жуана и роковых красавиц. Только здесь могли родиться огненные звуки фламенко, безумство фиесты и храбрость корриды. Это страна будущего, поэтому учиться здесь перспективно во многих отношениях. Студенты, получающие образование в Испании, могут поступить на профессиональный курс, например, юридический или медицинский, при поступлении в университет.

Государственные Университеты, частные Университеты и технические школы присваивают профессиональные степени. 5-летние программы предлагаются на юридических факультетах, факультетах естественных или гуманитарных наук.

Медицинская, фармакологическая и ветеринарная науки требуют 6 лет обучения.

Технические школы предлагают строительные и архитектурные курсы, которые присваивают законченные профессиональные степени. Программа, присваивающая эти степени, занимает от 4 до 6 лет обучения.

Перед поступлением в испанский университет необходимо подтвердить школьный аттестат. Определение эквивалентности школьных дипломов находится в ведении испанского Министерства Образования.

Вступительный экзамен «Selectividad», по результатам которого происходит зачисление в испанские университеты это комплексный экзамен, состоящий из обязательной сдачи испанского и гуманитарной или технической части. В случае если абитуриент имеет диплом DELE, то при поступлении в университет он может быть освобожден от сдачи языкового теста.

Высшее образование в Бельгии

Высшее образование Бельгии представлено в виде двух подсистем. Эти подсистемы подчинены, соответственно, министерствам образования франкоязычного и фламандского сообществ. По степени централизации бельгийская система высшего образования ближе всего к французской и немецкой, поскольку соблюдается принцип единства в управления, но по сравнению с французской системой образования, отсутствует традиция управления высшим образованием со стороны профессиональных сообществ.

В системах высшего образования представлены два основных сектора: университетский и неуниверситетский. В высших учебных заведениях Бельгии не существует ограничений на прием, необходимо только подать соответствующие документы. Однако наиболее престижные из вузов устраивают вступительные конкурсные экзамены. Преимущественное право поступления в вузы Бельгии имеют абитуриенты из стран Евросоюза.

По своему статусу высшие учебные заведения университетского сектора подразделяются на государственные и негосударственные. Государственные университеты дают традиционное гуманитарное и естественнонаучное высшее образование. Негосударственные университеты имеют еще и специфическую, профессиональную или религиозную ориентацию.

Для поступления в любой вуз необходимо представить документ о законченном полном среднем образовании, эквивалентный бельгийскому диплому о среднем образовании. Для нерезидентов требуется предоставление аналогичного международного диплома.

Такие документы выдает Международный офис в Женеве. В данном случае бакалавриат примерно равен российскому аттестату о среднем образовании, плюс один или два курса вуза. Подтверждение уровня образования возможно после тестирования в Международной организации.

Высшее образование в Нидерландах

Система образования Нидерландов регулируется государственным законодательством. Все высшие и средние учебные заведения находятся в ведомстве Министерства науки и образования. Вместе с тем, существуют специальные советы и ассоциации, занимающиеся регулированием в сферах профессионального образования.

Система высшего образования имеет два основных типа учебных заведений: университеты и HBO (профессиональные высшие учебные заведения аналоги Polytechnics в Великобритании, GrandsEcoles во Франции, Fachhochschulen в Германии). Оба типа высших учебных заведений имеют государственный статус, но при этом HBO имеют очевидную зависимость от рынков труда в определенных областях.

Прием во все высшие учебные заведения осуществляется на основании диплома о среднем образовании типа VWO или HВO. Не имеющие соответствующего диплома о среднем образовании могут сдать вступительный экзамен. На ряд специальностей, однако, прием осуществляется в соответствии с квотами. Те, кто не оканчивал полного курса средней школы в Нидерландах, могут воспользоваться курсами открытого университета и получить стандартный сертификат о среднем образовании.

Открытый университет, в который принимаются все желающие в возрасте от 18 лет, является принципиально отличной формой получения высшего образования. В открытом университете нет вступительных экзаменов, но сама учеба столь же серьезна, как и в традиционных вузах. Студенты могут работать либо над получением сертификата за программу одного-двух курсов или за доссиому (программу из нескольких курсов, связанных вместе), либо работать над получением стандартного диплома, эквивалентного университетскому, техническому или общему.

Обучение в открытом университете строится на принципах заочного обучения.

Кроме того, в стране работают около 18 учебных центров открытого университета, которые дают постоянные консультации и обеспечивают студентов учебными материалами. Плата за обучение при этом существенно ниже, чем в других вузах.

Высшее образование в Финляндии

Управление высшим образованием передано государственным департаментам министерства образования. Тем не менее, университеты, и большие и малые, обладают достаточной самостоятельностью в управлении и определении своей образовательной политики.

Допускаются к вступительным экзаменам студенты со свидетельством об окончании средней школы, со стажем работы по выбранной специальности, с особыми способностями и т.п. Кроме того, практически на все программы цикла принимаются абитуриенты, сдавшие вступительные экзамены.

Первой степенью, присуждаемой в университете по окончании программы, является степень kandidaatti или maisteri, эквивалентная степени Master. Такая программа занимает около 4 - 6 лет дневного обучения, однако на практике срок бывает увеличен еще на один-два года, необходимых для завершения программы обучения и практических занятий.

Другой возможностью получения первого диплома является прохождение программы более низкого уровня, рассчитанной на три года и эквивалентной степени бакалавра. После получения этой степени можно продолжать обучение на следующей ступени и работать над получением степени магистра.

Иностранные граждане не могут пользоваться государственными стипендиями Финляндии. Кроме того, специально проводимые всеми учебными заведениями международные программы предусматривают оплату за обучение. Финансирование образования для иностранных студентов в Финляндии возможно в рамках действующих двусторонних соглашений об обмене; средств, выделяемых Центром Международной

Мобильности Финляндии.

Получив высшее образование за рубежом, вы тем самым открываете дверь в мир больших возможностей. Это карьера, бизнес, общение с людьми из других стран.

Европейские образовательные стандарты и международные ученые степени и звания в соотношении с отечественной образовательной системой: прошлое, настоящее, будущее ...

Общеизвестно, что советская система образования в свое время отличалась высоким информационно-аналитическим качеством, которое выражалось в изрядной широте и глубине постигавшихся обучавшимися в СССР лицами знаний.

Однако это условное качество было характерно, достаточно и значимо в рамках исторического периода идеологических противостояний мировых политических систем и подтверждающих их могущество встречных научных прорывов.

Современный мир, в силу известных событий развала СССР и краха «социалистического лагеря», изменился и изменился кардинально – настала, не терпящая экономической автаркии (натуральной хозяйственной замкнутости и самодостаточности отдельных государств), эпоха не столько военно-политических, сколько прагматичных – хозяйственно-экономических противостояний на конкурентных международных рынках.

С течением времени, по мере интенсификации мировых экономико-политических и технологических процессов, объективные требования к образовательным механизмам и научной деятельности лишь ужесточились, ибо лишь поступательное развитие совокупного социального интеллекта той или иной державы, фактически предопределяет её конкурентоспособность во всех сферах международной жизни.

Вместе с тем, представляется совершенно очевидным, что нынешний явственный кризис отечественных просвещения и науки (культивируемых и развивающихся на условной территории СНГ), повинуясь естественным законам инерционного наследственного заимствования интеллектуального генетического кода, содержащегося в социальной ментальности, во многом продиктован изъянами именно советской системы образования, которая, хотим мы того или нет, по сей день сказывается на развитии начальной, средней и высшей школы, научно-исследовательских структур Украины, России, большинства прочих стран бывшего СССР.

Нельзя сказать, что откровенно не очень высокий уровень современного отечественного образования обусловлен исключительно пагубно-ретроспективным влиянием на текущие процессы просвещения и научных исследований советских стандартов и методологий обучения и научной гносеологии.

Отнюдь не простая современная действительность привносит в образовательную среду свой негатив: идеологическую пустоту, методологическое несовершенство, политическую ангажированность, недостаточную обоснованность предлагаемых парадигм и тезисов, чрезмерную надуманность новоявленных дисциплин и учебных курсов, высокую коррумпированность, процедурный формализм и т.д.

Правдой является и то, что нынешним социальным сферам просвещения и науки ещё весьма долго и мучительно необходимо развиваться, чтобы достичь хотя бы того интеллектуального уровня образования, который был характерен для социалистической эпохи, скажем, в 50-х – 90-х годах 20 столетия.

Однако, невзирая на своё уже отмеченное выше формальное качество, советская образовательная система, естественным образом, переняла от особенностей политико-мировоззренческого устройства социалистического государства известную доктринальную закрепощенность, исследовательскую и гносеологическую тенденциозность, объектно-методологическую ограниченность научных и образовательных инструментов.

Именно поэтому, демонстрируя высокую результативность в областях точных, фундаментальных и естественных наук, где идеологическая доминанта весьма незначительно была способна скорректировать результат опытно подтверждаемого научного поиска, в областях гуманитарных наук, целиком и полностью подчиненных безапелляционному прессингу марксистско-ленинских постулатов, социалистическая образовательная парадигма всегда была мало адекватна и эффективна – ориентирована только на внутреннее использование, лишенное международного признания.

Таким образом, и некогда существовавшая советская научно-образовательная система и нынешняя сфера просвещения и науки весьма далеки от идеала, который, при сравнительном сопоставлении, четко вырисовывается в формах, весьма близких к передовым проявлениям современного европейского образования.

Удивительно то, что несмотря на очевидные и самодостаточно тяжело разрешимые внутренние проблемы постсоветских государств в образовательной сфере и на то, что практически все страны СНГ не только продекларировали своё стремление к развитию передовых образовательных методологий, уже давно апробированных и доказавших свою эффективность в развитых странах Западной Европы и Северной Америки, но и ратифицировали практически все базовые МЕЖДУНАРОДНЫЕ КОНВЕНЦИИ в этой области, заключенные под эгидой ООН и ЮНЕСКО, на пути эффективной адаптации передового европейского образовательного опыта практически во всех странах бывшего СССР возникают не только какие-либо объективные преграды, но и, порой, препоны субъективного характера, - в частности, нежелание властно-политических и архаичных научных элит отказаться от тотального (именно «тотального», а не контроля вообще) и неэффективного государственного контроля в просвещении и науке.

Между тем, международные конвенции в сферах унификации образовательных систем и методологий на интернациональном уровне, приравнивания значимости образования полученного в государственных и негосударственных учебных заведениях, отказа от государственного монополизма в сфере научной аттестации и признания научно-общественных аттестаций ученых, взаимного признания странами-подписантами документов об образовании, научных степенях и званиях, уже в ближайшее время неизбежно заставят Россию, Украину (некоторое сопротивление Украины внутригосударственному продвижению европейских научно-образовательных стандартов особенно странно в свете очевидной устремленности нашей державы в Евросоюз) и некоторые прочие постсоветские страны встраиваться в европейское образовательное пространство. Как всегда это будет происходить несвоевременно - с изрядным опозданием, впопыхах, непоследовательно, со значительным количеством ошибок, которых потенциально можно было бы избежать.

А пока, теряется время, уходят из студенческих аудиторий и академической среды очередные поколения молодых граждан Украины (России и пр.), так и не усвоивших цивилизованные стандарты постижения знаний, не вовлеченных в сферу нормального научно-интеллектуального созидания, разочарованных в формализме, закостенелой тенденциозности коррупционно-бюрократической волокиты, сопровождающей изыскательскую деятельность соискателей научных степеней. И всевозможные отечественные дипломы об образовании, научных званиях и степенях, в силу их несоответствия международным стандартам, по-прежнему будут ограниченно признаваться, и подвергаться сомнению в абсолютном большинстве стран мира.

Украинская академия наук уже давно известна в Украине и далеко за её пределами как мощная научная организация, не только осуществляющая масштабную исследовательскую деятельность, имеющая обширные международные связи с аналогичными организациями разных стран мира, но и продвигающая в нашей стране общепризнанно цивилизованные стандарты образовательных и научных процессов.

В частности, на базе Одесского центра Украинской академии наук действует представительство (официальные представители) авторитетной в Западной Европе и Северной Америке Международной докторантуры WorldUniversityforDevelopmentofScience, EducationandSociety - WUDSES (Belgium-Russia)- L’AcademieEuropeenned’lnformatisation - A.E.I. (Belgium), действующей под эгидой Всемирного информационно-распределенного университета (Швейцария) - WorldInformationDistributedUniversity (Switzerland).

Указанная структура дает жителям Украины уникальную возможность не только приобщиться к научному творчеству, приобрести и протестировать свои знания по европейскому образовательному стандарту, но и, в случае удачной сдачи докторских экзаменов и успешной защиты диссертации, получить международные ученые степени и звания, признаваемые в странах Западной Европы и Северной Америки и имеющие юридические основания для осуществления, в соответствии с нормами международного права, их государственной и научно-общественной нострификации, в частности, в России и Украине.

В определенной степени, представительство WUDSES - A.E.I. при Одесском центре УАН – это один из первых значимых шагов по присоединению Украины к международному образовательному пространству и внедрению в отечественной образовательной и академической среде современных европейских стандартов осуществления научных изысканий и аттестации ученых.

Известно, что одним из наиболее последовательных приверженцев всесторонней интеграции Украины в европейское сообщество являлся экс-президент Украины Виктор Андреевич Ющенко. В своих многочисленных выступлениях, интервью и ответах на пресс-конференциях по проблемам стратегических векторов развития Украины, глава государства неоднократно подчеркивал, что европейский выбор Украины должен находить опору, прежде всего, в духовной и культурной сферах украинского общества, стержнем которых является современная система образования. По мнению Президента, который еще в июле 2005 года поручил Кабинету министров Украины разработать концепцию реформы образования, учитывая в ней перспективы интеграции в Европейский союз, Украина должна как можно скорее внедрить передовые достижения в областях образования и развития научного потенциала общества, которые апробированы и с успехом реализуются в развитых странах Европы и Америки.

Именно Виктор Ющенко был инициатором разработки программы внедрения в Украине европейских критериев оценки качества образования.

Наконец, международные стандарты образовательной и научно-изыскательской деятельности хорошо известны Президенту по периоду руководства украинско-российским Институтом менеджмента и бизнеса им. Бориса Ельцина, который функционирует в Украине в структуре Межрегиональной академии управления персонала – крупнейшего и наиболее авторитетного негосударственного учебного заведения

Восточной Европы, развивающего в нашем государстве и пытающегося реализовать на практике образовательной деятельности международные стандарты организации учебного процесса и научной деятельности.

Желающие получить высшее образование в Европе, добро пожаловать в Королевство Нидерландов!

Выбирая Голландию в качестве страны для получения высшего образования, совсем не обязательно учить нидерландский язык. Это неанглоязычное государство стало первым в мире, где можно было пройти подготовку в вузе, зная английский язык, — история международного образования в королевстве насчитывает более 50 лет.

Аккредитация образования

Что касается качества высшего образования, то находящаяся в самом сердце Старого Света Голландия способна на равных поспорить со своими европейскими соседями и признанными лидерами в данной области — Францией, Германией,

Великобританией. В отличие от названных стран, в которых градация вузов по престижности ярко выражена, в Нидерландах все учебные заведения в большей или меньшей степени находятся на достаточно высоком уровне. Обусловлено это тем, что все программы, да и сами учреждения, проходят государственную аккредитацию. Причем процедура отнюдь не номинальная: Ассоциация высших школ королевства периодически проводит оценку программ по определенным, единым для всех, критериям.

Доказательством эффективности такого контроля служит тот факт, что 10 из 14 государственных вузов Страны тюльпанов входят в список 200 лучших университетов мира.

Все аккредитованные международные программы можно найти в голландском перечне CROHO (Centralregisterofhighereducationprogrammes). То есть академическую степень или диплом выпускника нидерландского образовательного учреждения признают в Европе и мире, если вуз и программа находятся в указанном списке.

Из чего выбрать

В целом высшие учебные заведения страны делятся на два типа — университеты и университеты профессионального образования (hogelscholen). Основное их отличие заключается в том, что выпускники первых трудятся на академическом поприще и осуществляют исследовательскую деятельность. А специализация вторых носит прикладной характер — данные учреждения готовят специалистов-практиков.

В настоящее время в королевстве насчитывают 14 государственных университетов, различающихся по размерам, с общим числом студентов от 6000 до 30 000 человек.

Что касается учебных заведений профессионального образования, то их в Нидерландах 42 (государственных). Однако в Стране тюльпанов действуют и частные вузы, но стоимость обучения в них, естественно, на порядок выше.

По окончании большинства программ высшего образования Голландии студентам выдают академические степени (бакалавр, магистр, а также PhD — эквивалент российской степени кандидата наук) либо аккредитованные дипломы и сертификаты. Для получения степени бакалавра необходимо отучиться по очной форме три или четыре года (в зависимости от типа вуза). Чтобы стать магистром, придется дополнительно задержаться в альма-матер на один-два года. Еще четыре года нужно для получения степени кандидата наук.

В общем, есть из чего выбрать. На сегодняшний день вузы страны предлагают обучение на английском языке по 1150 программам различных специализаций, что делает

Голландию заметной фигурой (возможно, даже лидером) в области международного образования. Нидерланды славятся не только в Европе, но и в мире высшим образованием в области менеджмента и бизнеса, сельского хозяйства, медицины, гражданского строительства, инженерии, дистанционного зондирования, гуманитарных наук и архитектуры.

Методики обучения

Помимо всего прочего Голландия известна применяемой в высших образовательных учреждениях методикой обучения. Ее основу составляют интерактивность и упор на работу в команде. Кроме того, внимание уделяют и индивидуальному труду. Студентов учат открыто выражать свою точку зрения и креативно подходить к делу приобретения новых знаний. Говоря о достоинствах нидерландской методики, необходимо отметить, что в стране применяют так называемую систему решения конкретных задач.

При этом акцент делают на решении практических задач, что заставляет студентов анализировать, а еще работать как индивидуально, так и в коллективе. Значительная часть учебного процесса посвящена написанию курсовых проектов, групповых аналитических и индивидуальных лабораторных работ. Однако ежедневно никто не проверяет выполнение домашних заданий и не ругает за неуспеваемость — студентам дают возможность контролировать все самостоятельно. Но в конце каждого семестра работы проверяют на экзамене и оценивают (действует балльная система).

Неудивительно, что это поистине демократичное государство с толерантным менталитетом жителей, свободой выбора и, главное, качественным высшим образованием привлекает людей со всего мира. Ежегодно в королевство прибывают, чтобы пройти подготовку разного академического уровня, около 42 000 иностранных студентов, половину которых составляют граждане соседних европейских стран — Германии,

Бельгии, Франции. Точных данных относительно россиян нет, однако необходимо отметить, что в последнее время все больше наших соотечественников приезжают получать образование именно в Нидерланды.

Особенной популярностью у них пользуются программы магистратуры со специализацией в области менеджмента, бизнеса и сельского хозяйства. Кроме того, многие студенты являются жителями Марокко, Индонезии и Суринама — бывших колоний некогда могущественной Голландии. Также по уже сложившейся традиции большое число обучающихся приезжают из Китая и Турции.

Получать высшее образование в Королевстве Нидерландов не только престижно, но и чрезвычайно приятно. В Голландии представители разных культур толерантно относятся друг к другу. Практически 80% населения страны на хорошем уровне владеют английским языком, помимо него широко распространены немецкий и французский.

Голландец, владеющий кроме родного тремя указанными языками, — совсем не редкость.

Однако если попытаться поведать об этом государстве все, то выйдет огромный материал.

Стоит лишь сказать, что королевство является центром европейской политической и экономической жизни (именно здесь находятся штаб-квартира Евросоюза и Гаагский суд) и одновременно сохраняет самобытные исторические ценности. В Стране тюльпанов можно прочувствовать неповторимый дух прошлого.

4. Подготовка к поступлению

Подготовка к поступлению: как поступить в швейцарский университет.

Швейцария россиянину больше известна банками и часами, чем уровнем образования, ее принято считать одной из самых дорогих стран в Европе. Что касается образования, то это относится лишь к частному образованию, государственное образование стоит намного дешевле. При этом все прочие достоинства, такие как стабильность, спокойствие, прекрасный климат и качество, – остаются.

В Швейцарии 12 государственных университетов, несколько академий и около 120 колледжей. Колледжи, в отличие от британских или американских, дают профессиональное образование. В университетах учатся пять-шесть лет, в колледжах – три-четыре года.

Помимо государственных университетов и колледжей, в Швейцарии есть большое количество филиалов частных университетов, преподавание в которых обычно ведется на английском языке (например, EuropeanUniversity). В нем студент может получить высшее образование в области бизнеса и информационных технологий. Кроме того, в Швейцарии можно получить отличное образование в области отельного и туристического менеджмента, причем некоторые институты (в частности IHTTI) выдают своим выпускникам по окончанию два диплома: диплом этого вуза и американского или британского университета.

Как поступить в швейцарский университет

Для России Швейцария – страна самых надежных банков. О ее вузах известно гораздо меньше. А между тем швейцарские банкиры, как правило, получают высшее образование дома, в местных университетах, которые, между прочим, дали миру несколько десятков нобелевских лауреатов. Что само по себе заслуживает самого пристального внимания наших граждан.

Сразу оговоримся, одно ограничение все-таки есть: иностранцу поступить на медицинский факультет в Швейцарии практически невозможно. Профессия врача здесь так популярна, что мест на университетских скамьях не хватает даже для собственных граждан. А на стоматологический и ветеринарный факультеты иностранцев и вовсе не принимают. Зато на все остальные специальности и местных, и иностранных абитуриентов принимают на равных. Процент иностранцев в университетах довольно высок: в среднем – около 18%, а в Женевском университете – до 33%. Тому есть, помимо избитых истин, например престижа швейцарского образования, несколько вполне “земных” объяснений. Среди них на первом месте – относительно невысокая плата за учебу. Для иностранных студентов она составляет от 500 до 750 франков за семестр (исключение – небольшой италоязычный UniversitadellaSvizzeraItaliana в Лугано, учеба в котором стоит 4000 франков за семестр). К тому же официального ограничения приема студентов (NumerousClausus), принятого в большинстве европейских стран, в Швейцарии так и не ввели. Проблему перенаселения университеты решают иначе: после первого года обучения проводят специальный экзамен и отсеивают около половины студентов.

Самые высокие требования к абитуриентам из России предъявляют университеты немецкоязычной части страны: чтобы поступить на первый курс, надо закончить как минимум два курса российского вуза и сдать специальной приемной комиссии во Фрибуре единый экзамен для иностранцев. Для поступления в университеты Лозанны, Женевы и Невшателя, где преподают на французском, выпускникам российской средней школы с хорошим (без троек) аттестатом зрелости достаточно сдать единый экзамен.

Получается, что при прочих равных “франкофоны” в Швейцарии оказываются в выигрыше. Хотя, конечно, выбирая университет, надо учитывать и его престиж, и мнение экспертов: швейцарцы считают, что экономике следует учиться в Санкт-Галлене, праву – во Фрибуре, Лозанне или Невшателе, истории – в Невшателе, а филологии – в Женеве.

Математику, точные науки, инженерное дело и архитектуру лучше всего преподают в двух швейцарских политехнических школах, имеющих статус университетов: в EPF Lausanne и ETH Zurich. Обе школы высоко котируются, обе, в отличие от университетов, проводят собственный вступительный экзамен. Но абитуриенты, владеющие французским, и здесь выигрывают: для поступления в лозаннскую EPF достаточно аттестата, а цюрихская (немецкоязычная) ЕТН требует полных четырех семестров обучения в российском вузе.

Единый экзамен для иностранцев ежегодно проходит во Фрибуре в сентябре-октябре. Собственно, сдавать придется не один, а пять экзаменов. Иностранный язык, математика и мировая история – это обязательные предметы. Еще две дисциплины – по выбору (география, физика, химия, биология, второй иностранный язык). При необходимости подготовиться к экзамену можно здесь же, во Фрибуре: подготовительные курсы работают с сентября и стоят около 4500 франков. Тем, у кого с академической подготовкой все в порядке, но явно хромает язык, здесь предложат курсы немецкого и французского. Учиться можно с октября по июнь (за 4000 франков) или летом, с июля по сентябрь.

Впрочем, учить язык можно не только во Фрибуре. Хорошие языковые школы – как входящие в известные международные лингвистические сети (Eurocentres, Inlingua),

так и несколько менее известные швейцарские (C&L StudyCentre, Oekos-Schule и др.) – есть в Цюрихе, Лозанне, Монтре и многих других городах страны. В отличие от

Великобритании и большинства других стран, где языковые школы создаются специально для иностранцев, в языковых школах Швейцарии учатся и иностранцы, и сами швейцарцы, полагающие, что знание государственных языков страны (а их четыре – французский, немецкий, итальянский и ретороманский) и английского в придачу окажется им полезным. В Швейцарии отлично учат французскому, немецкому (причем не диалекту, на котором говорят сами швейцарцы, а классическому варианту – HochDeutsch), итальянскому и английскому языкам, и цены курсов, в общем, сравнимы с европейскими.

Другое дело – жилье. В Великобритании, Германии, Франции студенты языковых школ живут, в основном, в местных семьях – это недорого, да и для развития языковых навыков очень полезно. Швейцарцы же (в особенности женевцы) не склонны брать к себе на постой студентов. А отели и апартаменты здесь недешевы.

Выходом из положения могут стать летние языковые курсы, которые многие коммерческие лингвистические центры открывают на базе колледжей и университетов.

Кроме того, все швейцарские университеты проводят собственные летние языковые курсы (они дешевле коммерческих). Как правило, летом место в студенческом общежитии может получить любой “языковой” студент.

Если язык успешно выучен, аттестат получен и единый экзамен сдан – пора отправлять документы в университет. Пакет должен включать заявление, подробную автобиографию, характеристику, копию аттестата зрелости и (при необходимости) академическую справку, т.е. перечень прослушанных в вузе курсов с указанием количества часов и оценок за зачеты и экзамены. Отправить бумаги надо не позже мая: переписка с университетом занимает два-три месяца, и неплохо иметь какое-то время в запасе, чтобы до начала учебного года, т.е. до октября, успеть послать документы в “запасной” университет – если первый вам откажет.

Такое может случиться, даже если все бумаги в порядке. Швейцарские университеты сами решают, чему и в каком объеме учить студентов. Поэтому и решение вопроса о том, достаточно ли подготовлен данный абитуриент к учебе, тоже остается прерогативой университета. Не исключено, что столь суровый и независимый подход можно обратить во благо – сделав его дополнительным стимулом к поступлению. Вероятнее всего, это того стоит.

Государственные и частные школы Швейцарии.

Швейцарские частные школы, как, наверное, все швейцарское, ассоциируются в России с богатством, элитарностью и недоступностью. Они представляются идеальным местом для образования и воспитания детей. В принципе, так оно и есть. Недаром же многие коронованные особы, потомственные аристократы и первые лица государств прошли через них.

Такого многообразия школьных программ, языков, методов обучения и учебных заведений, пожалуй, нет ни в одной другой стране.

Швейцарцы очень горды тем, что их маленькая страна явилась прообразом единой Европы. Эта страна взяла понемногу от всех своих соседей – немцев, австрийцев, французов, итальянцев. Учебные заведения в Швейцарии создавались с учетом потребностей людей разных национальностей.

Почти во всех швейцарских школах существует несколько отделений, работающих по разным национальным программам, утвержденным за пределами страны, – французской Baccalaureat (ВАС), немецкой Abitur, американской HighSchoolDiploma, британской A-level. Как правило, везде есть также швейцарская программа Matura, а в некоторых случаях – еще и международная программа InternationalBaccalaureate.

Разные национальные учебные программы отличаются друг от друга уровнем сложности и насыщенностью предметами. Британская и американская (или совмещенная англо-американская) секция есть почти в каждой международной частной школе Швейцарии. Эти секции по вполне понятным причинам пользуются особой популярностью у иностранных родителей. Именно на эти отделения поступает подавляющее большинство школьников из России.

В Швейцарии около 250 частных школ. Первые частные школы появились в стране в начале века. Многие из них создавались под влиянием идей знаменитых педагогов.

Особенно почитают в Швейцарии своего соотечественника просветителя Песталоцци. “Образование, – говорил он, – священный процесс, в который должны быть вовлечены голова, душа и руки человека”. Стараясь следовать этому завету, в швейцарских школах детям дают всестороннее образование. И это, пожалуй, одна из самых сильных их сторон.

Кроме высоких стандартов академической подготовки, швейцарские школы обеспечивают прекрасные возможности выучить несколько иностранных языков. Английский, французский, немецкий, итальянский – таков типовой лингвистический набор, которым сможет овладеть ваш ребенок.

Еще одна сильная сторона подготовки в швейцарских школах – это спорт. Страна просто создана для физического совершенствования. Уроки в швейцарских школах проходят не только в классах, но и на природе. Регулярно школьники отправляются в учебные путешествия – в другой город или даже страну. На уроках физкультуры катаются на горных лыжах, коньках, велосипеде, плавают в бассейне, ходят под парусами, забираются в горы. Занятий для души и рук – масса: рисование, музыка, лепка, шитье, дизайн, театр и т.д. В отличие от многих британских школ, в швейцарских пансионах и жилье более комфортабельное, и питание отличное. Добавьте к этому чистый воздух, красивую природу и благоприятный климат, – и получится, что лучшего места для вашего ребенка не сыскать.

Одно только “но”: “лучшее место” стоит больших денег. В отдельных школах цена за год обучения доходит до $50000. В большинстве швейцарских школ обучение дороже, чем в Великобритании и США, но они того стоят. Мода на дорогие швейцарские пансионы установилась несколько лет назад. Начал складываться и круг постоянных клиентов из России – в основном это преуспевающие бизнесмены, крупные чиновники, преуспевающая элита.

Однако не все школы в Швейцарии супердорогие и элитарные. Есть и совсем небольшие, семейные и вполне сносные по ценам, например, EcoleLeChaperonrouge (от $15000 в год). В России о них мало знают, зато у всех на слуху огромные школы MonteRosa, EcoleLemania. Небольшие и недорогие школы предназначены как для маленьких детей (от 4 до 12 лет), так и для подростков 15–16 лет. Они чаще расположены в горах и похожи на санатории: здесь предусмотрены пятиразовое питание, персональное внимание и забота о каждом ребенке, много спорта и занимательных уроков-игр. В учебной программе акцент сделан на иностранные языки и общее развитие.

Отличная общеобразовательная подготовка детей открывает перед ними широкие перспективы в будущем. Аттестаты швейцарских школ высоко ценятся при поступлении в высшие учебные заведения разных стран мира.

Получение студенческой визы.

Чтобы поехать в Канаду на учебу, нужно получить въездную студенческую визу и дополнительный документ, который называется “разрешение на учебу” (studentauthorization). В визовый отдел Посольства Канады следует представить заявление на специальном бланке (он выдается в посольстве), заграничный паспорт, оригинал письма от университета о вашем зачислении (letterofacceptance) с подтверждением, что вы оплатили весь курс обучения. Вас могут попросить доказать наличие у вас средств на проживание из расчета 10–15 тыс. CAD в год. В некоторых случаях от потенциальных студентов требуют пройти медицинское обследование. Студенты, отправляющиеся на учебу в Квебек, должны предоставить подтверждение зачисления (certificatd’acceptation), выдаваемое иммиграционными властями провинции, письмо от спонсора и рекомендацию. Если учащемуся еще не исполнилось 18 лет, требуется нотариально заверенное заявление обоих родителей о том, что они не возражают против отъезда ребенка на учебу за границу.

Все документы следует сдать в посольство, оплатив сбор за оформление визы и разрешение на учебу, и узнать дату собеседования.

Стипендии и гранты.

В отличие от США, в Канаде у студентов из-за рубежа не так уж много возможностей получить финансовую поддержку. Однако в случае блестящей успеваемости стипендии все же предоставляются, в том числе и самими учебными заведениями. Более подробную информацию следует искать на сайтах учебных заведений либо обращаться напрямую в университет или колледж.

В любом случае стипендии не покрывают всех расходов. В качестве подспорья студенты стараются подрабатывать во время учебы. Заявку на получение такой работы нужно подавать через университетский отдел финансовой помощи.

По правительственной линии поддержка оказывается тем российским аспирантам, которые пишут исследовательские работы на темы, связанные с Канадой. Средства на исследования выделяют также три специальных фонда – SSHRC (SocialSciencesand

Humanities Research Council), NSERC (Natural Sciences and Engineering Council) и MRC (Medical Research Council). Заявления на соискание грантов в рамках программ будущего года надо подавать в Посольство Канады до 1 декабря. Количество грантов весьма ограничено.

Языковые школы.

Многие предпочитают изучать английский в Канаде, поскольку здесь есть большой выбор качественных школ ESL (Englishas a SecondLanguage), как государственных, так и частных. Это связано с тем, что в течение своей истории Канада принимала большое число эмигрантов, нуждавшихся в быстром и качественном овладении английским языком, и накопила огромный опыт в преподавании английского как иностранного.

Обучение на курсах в Канаде стоит дешевле, чем в ряде других англоговорящих стран, хотя для россиян с учетом стоимости авиаперелета общая сумма расходов получается ощутимой.

Языковые школы предлагают как стандартные (общий английский, бизнес-английский, профессиональные программы), так и специализированные языковые курсы, адаптированные к конкретным запросам студентов. Практически во всех школах есть курсы “Английский для академических целей” (ЕАР), ориентированные на абитуриентов из-за рубежа.

Почти при каждом университете и общественном колледже действует своя программа ESL. Целесообразно записаться на курсы именно в том университете, куда вы собираетесь поступать. Прием в частные школы открыт в любое время года и на программу любого уровня.

Кроме языковых центров для изучения английского как иностранного, в Канаде есть и центры изучения французского как иностранного (Frenchas a SecondLanguage, FSL). Последние в основном сосредоточены в провинции Квебек.

Университеты Канады.

Первый канадский вуз, UniversiteLaval, был основан еще в 1663 году. Сегодня в Канаде насчитывается около 100 университетов и университетских колледжей (UniversityColleges). Больше всего вузов расположено в провинциях Онтарио и Британская

Колумбия. Дипломы высших учебных заведений этих провинций котируются выше всего, однако и обучение в них обходится дороже.

В Канаде нет частных высших учебных заведений (за исключением нескольких закрытых религиозных вузов), все они на две трети финансируются из госбюджета и общественных фондов. Все университеты входят в Ассоциацию университетов и колледжей Канады (AUCC), которая ежегодно переиздает официальный справочник (DirectoryofCanadianUniversities), содержащий подробную информацию о каждом из них.

Канадские университеты оснащены современным материально-техническим и лабораторным оборудованием, имеют хорошие библиотеки. Сильной стороной канадской высшей школы является тесная связь науки и практики. Университетские клиники считаются лучшими в стране, бизнес-школы активно участвуют в консультировании предпринимателей и налогоплательщиков. По официальной статистике, канадская университетская наука создает в стране ежегодно 150–200 тыс. рабочих мест.

Как и в большинстве западных стран, канадское высшее образование состоит из трех ступеней:

- начальное высшее (Undergraduate) с присвоением степени бакалавра и продолжительностью обучения не менее 3 лет, а иногда и больше;

- магистерские программы (Graduate) с продолжительностью обучения 1–2 года;

- докторантура (Postgraduate) с присвоением степени доктора философии (PhD) и продолжительностью обучения 4 года.

Университеты также предлагают множество программ, ведущих к получению специализированных дипломов и сертификатов.

В общей сложности в вузах Канады учится более 1,5 млн. студентов, включая около 30 тыс. иностранцев. Студенты из-за рубежа составляют примерно 5% общего числа студентов. Но среди выпускников таких высших учебных заведений, как WindsorUniversity и NewBrunswickUniversity, каждый четвертый – иностранец. В Saskatchewan University, McGill University и University of British Columbia (UBC) числозарубежныхстудентовдостигает 20%.

Иностранному студенту получение высшего образования в Канаде обходится в 15–20 тыс. CAD в год. Процесс зачисления в канадский вуз требует от абитуриентов постсоветских стран значительных организационных усилий и времени, поэтому начинать его следует по крайней мере за год до начала занятий. Каждое учебное заведение устанавливает свои требования к поступающим. Но в любом случае придется предъявить аттестат о среднем образовании и сдать один из международных тестов по английскому языку – TOEFL (от 550 баллов) или IELTS (от 5,5 баллов). По французскому языку университет, скорее всего, предложит свой собственный тест. При поступлении на магистерские программы придется сдавать также GRE, GMAT или LSAT (экзамен для юристов). Вуз должен получить вашу заявку на обучение (applicationform) в январе-апреле.

Бланки документов для поступления можно запросить через AUCC или обратившись непосредственно в вуз. Надо иметь в виду, что в провинциях Онтарио и Британская Колумбия созданы единые центры по обработке заявок для поступления на бакалаврские программы.

Чтобы поступить в канадскую аспирантуру, нужно направить письмо на кафедру конкретного университета, более того, адресовать его лично профессору, ведущему ту или иную научную тему. Он и будет принимать решение. Запаситесь несколькими рекомендательными письмами, заготовьте перевод диплома на английский язык и заверьте его у нотариуса. Не забудьте про транскрипт – перечень пройденных предметов с оценкой за каждый. Получение докторской степени требует наличия публикаций в научных изданиях.

Подготовка к поступлению и обучение в колледжах университетах.

Качество образования в ведущих университетах Канады не уступает американскому, а затраты на его получение значительно ниже. В вузах Канады можно изучать самые разные предметы – от медицины до туристического менеджмента, но надо иметь ввиду, что общеканадских стандартов образования не существует. В различных вузах страны все специальности преподаются по-разному, поэтому надо очень тщательно подходить к выбору учебного заведения. Стоит учитывать, что географический аспект обучения связан с экономическим положением провинции: каждая провинция проводит политику в области образования, исходя из своих интересов. В целом, Канада считается одним из лидеров в области высоких технологий, и здесь хорошо преподаются инженерные специальности и программирование; техническое канадское образование ценится очень высоко.

Основной язык, на котором ведется преподавание, – английский, но в таких провинциях, как Квебек, Манитоба, Онтарио, Новая Шотландия и Нью-Брэнсвик, есть возможность учиться как на английском, так и на французском языке.

Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 535; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 4 5 6 7 8910 11 12 13 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!