Лекция № 5. Тема «Школа как педагогическая система и объект научного управления»
Любое образовательное учреждение представляет собой динамичную педагогическую систему. Школа, являясь учебно-воспитательным учреждением, обеспечивает обучение и воспитание подрастающего поколения в обществе и государстве. Она представляет собой целостную систему, в состав которой входят обязательные компоненты: коллективы учителей, учащихся и родителей, и происходят процессы: педагогический, образовательный, воспитательный процессы.
В школе множество систем разного порядка. Например, процесс обучения является подсистемой целостного педагогического процесса, а
урок - подсистемой процесса обучения. В то же время сам урок - это сложная целостная система. Эту иерархию построения сложных систем должен хорошо знать руководитель школы и каждый педагог.
Руководителю любого ранга необходимо уметь делить систему на части, подсистемы и структурообразующие элементы для правильного управленческого воздействия. В управлении образовательным учреждением надо учитывать взаимосвязи всех подструктур, явлений и процессов. Опора на этот общий признак систем лежит в основе всей его аналитической деятельности как руководителя.
Каждый компонент, входящий в систему, сам состоит из отдельных элементов. От их набора и связи зависит, какую роль данный компонент будет играть в получении запланированного результата. Так, если педагог правильно сформулировал учебно-воспитательную задачу в учебно-воспитательном моменте занятия, но не сумел подобрать под нее учебный материал соответствующего содержания, то какие бы методы обучения и формы организации познавательной деятельности он ни применял, получить высокий положительный результат уже невозможно. Или же когда под данную задачу и содержание отбираются неадекватные методы и формы организации познавательной деятельности. Тогда данный учебно-воспитательный момент в системе других моментов учебного занятия не может играть отведенную ему роль, и реальный результат такого занятий будет незначительным.
|
|
|
Таким образом, уровень целостности системы зависит от ее целеустремлённости, полноты набора компонентов, качества каждого компонента и плотности взаимосвязей как между компонентами, так и между каждым из них и целым.
Современный взгляд на школу как социальную организацию предполагает применение к ней общих для социальных систем принципов управления. Школа, как и любое другое образовательное учреждение, - это целостная, открытая, взаимодействующая с внешней средой система.
Школа входит в более широкие образовательные системы и одновременно она является частью всей социальной системы. Связь школ с внешней средой двусторонняя. Каждое учреждение образования испытывает на себе влияние общего социального климата, политических, правовых, экономических, культурных, экологических и других воздействий. Она как относительно автономная система может пассивно приспосабливаться к тем или иным изменениям или, напротив, активно влиять на окружающую её среду.
|
|
|
Особенностью школы как системы является её теснейшая связь с внешней средой. Выделяется шесть основных внешних подсистем: общественно-политическая, производственно-экономическая, социально-
бытовая, природно-экологическая, культурная, духовно-нравственная.
Задача любого образовательного учреждения - использовать возможности этих подсистем для воспитания личности.
Школа как система имеет и свою внутреннюю среду, которая представлена системами взаимодействия: учащиеся - учащиеся, учителя - учащиеся, учителя - родители и т. д. Кроме того, это система взаимодействия определяется направленностью целей и задач обучения, воспитания, развития, с одной стороны, и, с другой - адекватным содержанием образования, формами, методами и средствами.
Педагогические системы являются открытыми, так как между ними и окружающим миром происходят информационные процессы. Эти факторы вызывают изменения внутреннего состояния системы.
|
|
|
Учреждения образования выступают в следующих аспектах системного подхода:
1. Системно-целевой аспект.
2. Структурный аспект системности.
3. Системно-функциональный аспект.
4. Исторический аспект.
5. Коммуникативный аспект системности.
6. Информационный аспект.
7. Управленческий аспект.
Приведенные аспекты являются основополагающими при характеристике процесса управления образовательными учреждениями в системе образования.
Единую систему непрерывного образования в стране составляет базовое и дополнительное образование. Базовое образование представлено иерархией самоуправляемых систем, начиная от яслей-сада и завершая высшими учебными заведениями, а дополнительное образование - системой внешкольных учреждений, а также учебных заведений по переподготовке и повышению квалификации и др.
При определении учреждений образования как педагогической системы учитываются ее особенности, главная из которых состоит в том, что продуктом их является формирующаяся личность. Поэтому под педагогической системой понимается социально обусловленную целостность активно взаимодействующих участников педагогического процесса, а также духовных и материальных факторов, направленных на формирование личности, способной как к саморазвитию, так и к развитию окружающей действительности. Результативность деятельности школы как системы обеспечивается единством понимания задач всеми участниками педагогического процесса, единством их действий на основе идеи сотрудничества.
|
|
|
Цели образования.
Результат системной деятельности в образовании, присваивание качеств человеку в процессе образования закладывается целями образования. Они многообразны и ориентированы на разные группы населения.
В зависимости от масштабов реализации целей образования различают массовые и индивидуальные тенденции в образовании. Это осложняет систему управления им и повышает ответственность управленцев образованием в понимании специфики целей и их направленность для каждого сектора образования, умении их согласовывать и систематизировать
На современном этапе существует нескольких групп целей, которые затрагивают пространства культуры, социума, человека, аксиологии и др. и несут определенную ответственность за их выполнение.
Образование должно транслировать и обеспечивать усвоение знаний, норм общемировой культуры; должно подготовить человека к жизни в обществе, к профессии, выстраивать свою деятельность и постоянно развиваться; должно обеспечить развитие индивидуальности, удовлетворять культурные познавательные потребности; научить человека самоопределяться в мире культуры, жить по принципам, руководствоваться духовными основаниями.
Система образования должна обеспечивать передачу знаний различного уровня сложности, основываясь на опыте предшествующих поколений, и готовить молодежь к решению принципиально новых проблем, встающих перед обществом.
Управление, обеспечивающее развитие сферы образования, направлено на выявление противоречий и поиск путей их разрешения.
Развитие национальной системы образования предполагает, что:
- образование станет определяющим фактором формирования свободной, духовно, интеллектуально и физически развитой личности;
- образование, основываясь на традиции стабильного развития общества и государства, станет важнейшим фактором совершенствования правового демократического государства;
- образование, опираясь на интеграцию с наукой, станет определяющим фактором роста эффективности экономики.
Достижение цели предполагает сохранение и развитие лучших качеств системы образования; обеспечение опережающего и адекватного реагирования системы образования на социокультурные преобразования; формирование системы обучения и воспитания, отвечающей задачам нового этапа развития общества.
Важнейшим условием реализации поставленных задач является повышение престижности образования. Это обуславливает необходимость формирования в общественном сознании представления об образовании как ведущем факторе развития общества, признания образования приоритетом государственной политики, осознания того, что инвестиции в образовании являются одним из самых перспективных и эффективных способов вложения интеллектуальных и материальных ресурсов.
Решение комплекса стоящих перед образованием задач требует определения направлений и проведения согласованных мероприятий по развитию каждого звена системы образования.
Проводимые в системе школьного образования преобразования направлены на создание условий для подготовки молодого поколения к полноценной жизни в изменяющемся мире, гармоничного развития личности, овладению ею основами национальной и мировой культуры.
Достижение этой цели предполагает:
- повышение общеобразовательного уровня населения страны;
- совершенствования структуры и содержания общего образования;
- создание эффективной системы патриотического, гражданского, физического и духовно-нравственного воспитания.
Совершенствование образовательного процесса направлено на создание в начальной школе условий, обеспечивающих адаптацию ребенка
к процессу обучения с учетом его реальных возможностей, придание содержанию образования на уровне базовой (основной) школы относительно завершенного характера, осуществление профильной дифференциации на завершающем этапе общего среднего образования, что предполагает:
- обновление содержания;
- внедрение современных методик и технологий обучения;
- обеспечение обучения с учетом индивидуальных особенностей и возможностей учащихся;
- установление научно-обоснованной недельной нагрузки, создание оптимальных условий для физического развития и охраны здоровья учащихся;
- переход к вариативным формам организации учебного процесса.
Совершенствуется содержание обучения за счет расширения культурологической, экономической, экологической подготовки.
Осуществляется периодическое обновление стандартов образования, учебных программ, учебных пособий и других средств обучения.
Совершенствование системы внешкольного образования направлено на создание оптимальных условий для разностороннего развития личности, удовлетворения интересов, склонности и дарований учащихся, их самообразования, творческого труда, профессионального самоопределения и укрепления здоровья. Для этого необходимо дальнейшее развитие сети внешкольного образования и воспитания; создание условий для развития детского и молодежного движения; обеспечение единства учебно-воспитательного процесса в системах школьного и внешкольного образования.
Решение указанных задач предполагает:
- согласование образовательных программ общеобразовательной школы и внешкольных учреждений
- введение критериев, определяющих требования к качеству внешкольного образования и воспитания
- создание системы государственной аттестации учреждений внешкольного образования и воспитания,
- создание условий, способствующих привлечению внебюджетных средств на развитие внешкольного образования и воспитания.
Совершенствование системы воспитательной работы направлено на активизацию деятельности всех звеньев системы образования по формированию духовно-нравственных ценностей, здорового образа жизни, воспитанию патриотизма, ответственности, трудолюбия, формированию активной гражданской позиции, профессиональной культуры специалиста.
Реализация этой цели предполагает:
- совершенствование воспитательной работы в учебных заведениях
- создание условий для включения детей и молодежи в различные виды социально-значимой деятельности
- повышение роли самоуправления и степени участия в жизнедеятельности учебного заведения
- согласование программ воспитания на всех уровнях образования.
Предполагается проведение организационных преобразований, направленных на создание в учебных заведениях комплексной системы воспитательной работы на основе принципа непрерывности и единства обучения и воспитания; использование индивидуальных и коллективных, учебных и внеучебных форм работы; взаимодействия учебных заведений с семьей и молодежными организациями. Широко используются воспитательные возможности учебных дисциплин. Повышается ответственность учебных заведений за результаты воспитательной работы.
Решение всех этих задач требует реализацию комплекса мероприятий по следующим направлениям:
- Совершенствование системы управления. Это предполагает проведение необходимых структурных изменений республиканских и местных органов управления образованием, переориентация их деятельности на режим управления развитием инновационных процессов, совершенствование системы управления учреждениями образования.
- Кадровое обеспечение реформирования системы образования. Структура и содержание подготовки педагогических кадров приводится в соответствие с состоянием педагогической науки, а также с требованиями общества и общеобразовательных школ по квалификационным требованиям и компетентностям учителей и менеджеров образования.
- Ресурсное и материально-техническое обеспечение всех звеньев системы образования, соответствие национальных стандартов образования мировым или европейским.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 2767; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!