Критерии оценки компетентности консультанта.
I. ОБЩАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
1. Границы консультативных отношений;
Способность сохранять конфиденциальность;
Умение выстраивать финансовые отношения с клиентом (умение заключать финансовые договоры с клиентом).
Умение выстраивать и придерживваться определенных рамок консультирования: времени, места и т.д.
Способность устанавливать и поддерживать профессиональные отношения.
21. Терапевтический альянс
- Способность устанавливать взаимопонимание
- Способность понимать и развивать терапевтический альянс с клиентом
- Способность распознавать разные формы терапевтических альянсов, включая негативные
- Способность предоставить клиенту возможность активно участвовать в консультировании
- Способность распознавать и пытаться исправить затруднения в альянсе
- Способность обеспечить благоприятную обстановку
3.Слушание
- Способность слушать открыто и без суждений
- Способность к содействию клиенту в свободном и открытом разговоре
4.Эмоции
- Способность распознавать и специфично описывать аффекты
- Толерантность к прямым проявлениям враждебности, аффективности, сексуальности и других сильных эмоций
- Способность распознавать и описать (супервизору) свои собственные аффективные реакции на клиента - Способность распознавать и преодолевать неуверенность ученика при обучении психотерапии
5. Понимание
- Способность к эмпатии состоянию клиента - Способность к выражению эмпатического понимания
|
|
|
6. Использование супервизии
- Способность устанавливать педагогический альянс с супервизором
- Способность к внедрению в консультирование материала после работы с супервизором
7. Устойчивость/защиты
- Способность выявлять защиты в клинических проявлениях - Способность выявлять затруднения к изменению и понимание возможных способов управления ими
8. Техники вмешательств (воздействий)
- Способность к конфронтации - Способность определять готовность к психотерапевтическому консультированию и обеспечивать его окончание
- Способность определять готовность клиента к определенным вмешательствам
- Способность оценивать реакцию клиента на определенные вмешательства
+++ Компетентность – это уровень умений личности, отражающий степень соответствия определённой компетенции и позволяющий действовать конструктивно в изменяющихся социальных условиях.
У психологов компетентность обычно рассматривается в аспекте предоставления профессиональных услуг, обычно клинического характера.
По мнению В. Н. Карандашева, профессиональная компетентность психолога включает в себя:
• профессиональные знания, • профессиональные умения,
|
|
|
• профессиональные навыки; • способности.
Этапы становления профессиональной идентичности консультанта
Стадия 1. Возбуждение и тревога предвкушения.
Границы стадии – до контакта с первым клиентом. Она может продолжаться от нескольких часов до нескольких лет, может включать все время обучения.
Состояние супервизируемого – диффузная тревога и возбуждение.
Роль супервизора – обеспечение безопасности, поддержки, выявление уязвимых сторон начинающего терапевта.
Стадия 2. Зависимость и идентификация.
Границы стадии – от начала работы с первым клиентом до момента, когда появляется осознание значительности воздействия психолога на клиента.
Состояние супервизируемого. – недостаток уверенности в себе, нехватка знаний о профессиональной деятельности и ее последствиях, сомнения в своих силах, страх выглядеть недостаточно успешным, сильная эмоциональная вовлеченность в процесс психотерапии. На этой стадии супервизируемый наиболее уязвим к ударам по нарциссической составляющей личности, наблюдается его сильная зависимость от супервизора.
|
|
|
Роль супервизора: а) помощь начинающему терапевту в том, чтобы справиться с «голодом подтверждения»: доброжелательность, поддержка сверхтребовательного к себе начинающего психолога; б) функции организатора: прояснение ближних и дальних целей, предсказание процесса и результатов психотерапии; в) помощь росту доверия супервизируемого к силе и эффективности психотерапии.
Стадия 3. Деятельность и продолжающаяся зависимость.
Границы стадии – от момента осознания того, что клиент серьезно воспринимает психотерапевтический процесс.
Состояние супервизируемого характеризуется движениемхбт пассивности и зависимости к автономии и активности. В это время возрастает ответственность начинающего терапевта за процесс терапии, наблюдаются его колебания от полюса недооценки к полюсу переоценки своих возможностей.
Роль супервизора сходная с «реакцией значимых других» (Д. Винникот) для детского самоопределения: признание значимости, сложности работы психолога; понимание потребностей супервизируемого; ограниченная и строго сфокусированная критика; обмен информацией; поддержка возросшего уровня активности и самостоятельности.
|
|
|
Стадия 4. Ненасыщение и принятие самостоятельности.
Границы стадии – от момента осознания супервизируемым того, что он является психотерапевтом.
Состояние супервизируемого – осознание ответственности за арсенал используемых им приемов и методов; понимание процесса терапии, сущности его профессиональной деятельности, возможности добиться изменений в состоянии клиента; возможность осознать взаимосвязь между теорией и практикой; личностное отношение к тому или иному теоретическому подходу.
Роль супервизора – не контролирование, а консультирование супервизируемого; снятие чрезмерной опеки.
Стадия 5. Идентичность и независимость.
Границы стадии – появление способности работать без поддержки супервизора. Этот период может длиться от нескольких лет до конца профессиональной карьеры. Чаще всего именно на этой стадии происходит «застревание» психотерапевта. Задача этой стадии – отказ от обесценивания супервизора (процесс, сходный с отделением от родителей).
Состояние супервизируемого – борьба за власть; желание чувствовать себя независимым психотерапевтом; уменьшение воздей ствия супервизора; увеличение автономии; интернализация теоретической системы координат.
Роль супервизора – доступность в качестве помощника; передача супервизируемому свободы действий и ответственности за проводимые терапевтические вмешательства.
Стадия 6. Спокойствие и коллегиальность.
Границы стадии – появление спокойствия, стабильности, коллегиального взаимодействия со старшими, равными и младшими коллегами.
Состояние психотерапевта – спокойствие; отсутствие страха; профессиональное самопринятие; интеграция с профессиональным сообществом; реалистичное восприятие своего супервизора (уменьшение степени как идеализации, так и обесценивания).
Роль супервизора можно описать двумя возможными типами отношений: а) отношения, сходные с существовавшими в первые годы обучения. Супервизор несет ответственность за терапию, профессиональный рост терапевта, его продвижение по профессиональной лестнице; б) отношения типа коллега–коллега, когда младший не обязан работать по плану старшего, а старший не несет ответственности за процесс и результат терапии, не является экспертом (в смысле официальной оценки, продвижения по службе и т.д.).
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 523; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!