I. ВВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Возрастная психология
Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки. Исторический очерк. Категория развития. Теории психического развития. Источники, движущие силы и условия психического развития. Механизмы развития личности. Самосознание личности. Структурные звенья самосознания, их генезис. Проблема периодизации психического развития. Понятие возраста. Основные структурные компоненты возраста. Понятие сенситивности, возрастного кризиса. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе. Отклонения в психическом развитии. Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации. Основные этапы психического развития человека. Психическое развитие в младенчестве. Психическое развитие в раннем детстве. Психологическая характеристика дошкольного возраста. Психологическая характеристика готовности к школе. Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту. Психологические особенности подростка. Психология ранней юности. Психология зрелого возраста. Психология старости. Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития. Методы развивающей работы психолога.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Возрастная психология является важнейшей дисциплиной в подготовке педагога-психолога. Она представляет собой теоретическую основу для последующего изучения специальной, педагогической и практической психологии, а также педагогических дисциплин.
|
|
|
Цель преподавания дисциплины: создание условий для освоения студентами знаний о закономерностях, условиях и движущих силах психического развития личности, а также о психологических особенностях человека на разных этапах онтогенеза. Такие знания являются условием контроля психического развития и создания оптимальных условий для обучения и воспитания человека, а также коррекции и психологической помощи в случае отклонений.
Задачи:
- формирование у студентов понятийного аппарата в области возрастной психологии;
- ознакомление студентов с основными подходами к проблемам развития личности в психологии и формирование у них знаний о закономерностях психического развития и психологических особенностях человека на разных этапах онтогенеза;
- формирование умения решать проблемы, возникающие в процессе воспитания и обучения детей и подростков, на основе психологических знаний;
- формирование гуманистического отношения к ребенку, создание установки на перенос полученных в курсе знаний в практическую работу.
|
|
|
Методологической основой курса являются фундаментальные работы отечественных психологов, прежде всего Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, М.И. Лисиной. Вместе с тем большое внимание уделяется анализу наиболее значительных зарубежных концепций и исследований, проведенных в последние годы. Закономерности, условия и движущие силы психического развития в рамках данного курса рассматриваются на основе анализа различных психологических теорий: психоанализ, бихевиоризм, генетическая психология, теория культурно-исторического развития, теория деятельности. Такой анализ не только позволяет глубже изучить основные проблемы возрастной психологии, но и способствует формированию у студентов недогматического взгляда на проблемы психологии и развитию мышления.
Базовым понятием при изучении данной дисциплины является понятие «психологический возраст», которое отражает психологические особенности, характерные для большинства представителей данной культуры при сравнительно одинаковых социально экономических условиях. В предлагаемой программе каждый возрастной период характеризуется по критериям, выделенным Л.С. Выготским и Д.Б. Элькониным: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, психологические новообразования, кризисы. Особое внимание уделяется характеристике основных проблем и задач каждого возраста. Кроме того, рассматриваются особенности интеллектуальной, эмоционально-волевой сфер и самосознания на каждом возрастном этапе.
|
|
|
Основное содержание курса представлено в двух разделах: введение в проблемы возрастной психологии; особенности психического развития человека на разных возрастных этапах.
Формами организации обучения в рамках данного курса являются лекции, семинарские и лабораторные занятия, а также самостоятельная работа студентов. Контроль результатов освоения знаний осуществляется в форме зачета и экзамена.
Содержание курса разработано в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (2005 г.), и спланировано с учетом, предусмотренного учебным планом, бюджета времени.
Примерный тематический план
| № п/п | Тема | всего часов | ЛК | СМ | ЛБ | СР | ||
| 1. ВВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ | ||||||||
| 1 | Предмет и задачи возрастной психологии | 18 | 6 | 4 | 8 | |||
| 2 | Стратегии и методы возрастной психологии | 28 | 2 | 2 | 10 | 14 | ||
| 3 | Проблемы психического развития ребенка в зарубежной психологии | 44 | 16 | 8 | 20 | |||
| 4 | Проблемы психического развития ребенка в отечественной психологии | 50 | 16 | 6 | 28 | |||
| II. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОНТОГЕНЕЗА
| ||||||||
| 1 | Психология младенца | 12 | 4 | 2 | 6 | |||
| 2 | Психология ребенка раннего возраста | 14 | 4 | 2 | 2 | 6 | ||
| 3 | Психология ребенка дошкольного возраста | 16 | 4 | 2 | 2 | 8 | ||
| 4 | Психология ребенка младшего школьного возраста | 26 | 8 | 4 | 2 | 12 | ||
| 5 | Психология подростка | 28 | 6 | 4 | 2 | 16 | ||
| 6 | Психология юношества | 16 | 4 | 2 | 10 | |||
| 7 | Психология зрелых возрастов | 16 | 6 | 2 | 2 | 6 | ||
| 8 | Психология старости | 12 | 4 | 2 | 6 | |||
| Итого: | 280 | 80 | 40 | 20 | 140 | |||
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
I. ВВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 173; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!