Понятие внешней и внутренней деятельности
Внешняя деятельность - деятельность, которая осуществляется в движениях и доступна для наблюдения.
Внутренняя деятельность - деятельность, осуществляющаяся в сознании субъекта в виде смены идей, образов, плана действий.
Внешняя деятельность невозможна без внутренней деятельности.Овладение умственной деятельностью приводит к тому, что, прежде чем приступить к внешней деятельности, направленной на достижение желаемой цели, человек планирует действие в уме, оперируя образами и речевыми символами. Внешняя деятельность направляется и контролируется умственной деятельностью. Человек сравнивает производимое действие с запланированным, существующим в виде образов и мыслей.
Детство как культурно-исторический феномен.
Детство – это термин, обозначающий начальные этапы онтогенеза(от рождения до подрост.возраста, от 0 – 11-12 лет).
Детство – период, продолжающий от новорожденности до полной соц-й и псих-й зрелости. Это период становления ребенка полноценным членом человеч-го общества. Вопрос об истор-м происхождении периодов детства был разработан в трудах Нонского,Ю Выготского и Эльконина. Этапы детства это продукт истории. Истор.понятие детства связано с соц-м статусом ребенка в обществе. По мнению Эльконина, детство возникает тогда, когда ребенка нельзя непосредственно включать в систему общественного воспроизводства, поскольку ребенок еще не может овладеть орудиями труда в силу их сложности.
|
|
|
Лойтдемоз подразделил всю историю детства на 6 периодов:
1)инфантиционный стиль с древности до 4 в н.э., харак-ся массовым детоубийством,
2)бросающий стиль, 4-13в, в этот период культура признает наличие у ребенка души, часто оставляют детей у монастырях.
3)амбивалентный стиль, 14-17в, ребенка нач-т окружать родители, часто начинают бить детей, он должен быть выполнять любое указание родителей.
4)навязчивый стиль, 18в, полный контроль над поведением ребенка, его внутр-м миром, конфликтов отцов и детей.
5)социализирующий стиль,19-сер20в, целью воспитания реб-ка станов-ся тренировка его воли и подготовка к самост-й жизни, реб-к стан-ся объектом социализации.
6)помогающий стиль, сер20в, реб-к лучше родителей знает, что ему необходимо, родители помогают индивид-му развитию реб-ка, стрем-ся понять его. Интересными источника для соц-й истории детства явл-ся дневники, воспоминания и автобиографии(Кошенев).
Закон развития высших психических функциций.
Высшие психические функции возникают первоначально как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с другими людьми и лишь впоследствии они становятся внутренними индивидуальными (формами) функциями самого ребенка.
|
|
|
С помощью интериоризации.
Предметом возрастной психологии является возрастная динамика психики человека, онтогенез психических процессов и качеств личности развивающегося человека,
закономерности развития психических процессов. Теоретические задачи возрастной психологии - раскрытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе, установление возрастных периодов этого развития и причин перехода от одного периода к другому, определение возможностей развития. Объектом изучения возрастной психологии является ребенок, подросток, юноша и др. Проблемы современной возрастной психологии: проблема органической и средовой обусловленности психики и поведения человека; проблема влияния стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей; проблема соотношения и выявления задатков и способностей; проблема соотношения интеллектуальных и личностных изменений в психическом развитии ребенка; проблема разработки разделов возрастной психологии; проблема возрастной периодизации; проблема методов исследования, их стандартизации, адаптирования для разных возрастов.
|
|
|
Выделяется 4 раздела возрастной психологии:
1) перинатальная психология (от зачатия до рождения);
2) детская психология (от рождения до 17 лет);
3) психология взрослых, зрелых возрастов;
4) геронтология, или психология пожилого возраста.
Возрастная психология тесно связана с другими областями психологии: общей психологией, психологией человека, социальной, педагогической и дифференциальной
психологией. Кроме наук психологического цикла, возрастная психология связана с философией, анатомией, физиологией, педагогикой. Продвижение в решении теоретических задач возрастной психологии расширяет возможности ее практического внедрения. Помимо активизации процессов обучения и воспитания, возникла новая сфера практики. Это контроль над процессами детского развития, который следует отличать от задач диагностики и отбора детей в специальные учреждения. Подобно тому как педиатр следит за физическим здоровьем детей, детский психолог должен сказать, правильно ли развивается и функционирует психика ребенка, а если неправильно, то в чем состоят отклонения и как их следует компенсировать
33. Развитие мышления в онтогенезе.
0-3 года - Наглядно- действенное мышление. ( на практическом уровне)
|
|
|
3-6 лет – Наглядно- образное мышление. (внутреннее решение)
4,5- 6 лет – 6-7 лет – Наглядно- схематическое. (оперирует схемами)
5,5-6 лет до старости – Вербальное мышление.
6-7 лет – Конкретно- понятийное мышление.
С 12 лет – Понятийное мышление.
Умственные действия формируются от внешних развернутых к внутренним свернутым.
38. Этапы развития личности.
Нашла в виде схем:
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 661; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!