Раздел 2. Психология самости Х. Кохута
Частное образовательное учреждение
Высшего профессионального образованиЯ
«Восточно-Европейский Институт Психоанализа»
Утверждено
Ученым советом ВЕИП
Председатель
Ректор ЧОУВПО «ВЕИП», профессор
______________________ Решетников М.М.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
«ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ РАЗВИТИЯ. пСИХОЛОГИЯ САМОСТИ»
Автор УМК Бакланова Ольга Эрнестовна
Санкт – Петербург
2012
ОГЛАВЛЕНИЕ
- РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ………………………………….......………3
1.1. Цели и задачи курса …………………………………………………………….…...…….3
1.2. Место дисциплины в структуре ООП………………………………………..…..…….....3
1.3. Требования к результатам освоения дисциплины…………………………….…………3
1.4. Содержание дисциплины………………………………………………………………….4
А. По видам учебных занятий…………………………………………………………….……4
Б. По темам и разделам курса…………………………………………………………….…….6
В. По времени проведения курса………………………………………………………....……8
Г. Текст лекций………………….................................................................................................8
1.5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины……………………………..…….……8
1.5.1. Список литературы……………………………………………………………….…...….8
1.5.2. Перечень обучающих, контролирующих компьютерных программ, диафильмов, кино- и телефильмов, мультимедиа и т.п. …………………………...……………………....9
|
|
|
1.5.3. Активные методы обучения………………………………………………….…………9
1.5.4. Интерактивные методы обучения……………………………………………..………9
1.5.5. Материальное обеспечение курса, технические средства обучения и контроля………………………………………………………………………………..…....….9
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ…………………….……..………9
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТУ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ И ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ…………………………..………..…10
3.1. Конспектирование учебной литературы …………………………………………….....10
3.2. Подготовка реферативных работ ………………………………………………….....….10
3.3. Контрольные вопросы для самостоятельной подготовки ...………………………...…10
4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ………………………………………………………………………………….…11
4.1. Требования к уровню освоения содержания дисциплины……………...……….……..11
4.2. Форма и содержание итогового контроля знаний………............................................…11
4.3. Содержание и порядок проведения итоговой аттестации………………..…………...15
ПРИЛОЖЕНИЕ. Конспект лекций к теоретической части курса………………...………..15
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
|
|
|
Цели и задачи курса
Учебный курс по дисциплине «Психоаналитические теории развития. Психология Самости» ориентирован студентам психологических факультетов высших учебных заведений.
Основной целью курса является формирование у студентов представления о психологии самости, рассматриваемой в общей психологии, клиническом психоанализе и психотерапии.
Основными задачами курса являются:
· формирование целостного представления о психологии самости и ее роли в объяснении природы человеческих взаимоотношений;
· изложение исторического развития концепта самости в психологической науке;
· ознакомление с методологическими, теоретическими и конкретно-методическими принципами теорий самости;
· научить ориентироваться во всем многообразии теоретических концептов самости, понимать их преимущества и недостатки;
· ознакомление с основными понятиями психологии самости.
Место дисциплины в структуре ООП.
Для успешного усвоения дисциплины необходимы прочные знания по истории, литературе, обществознанию, биологии в пределах школьной программы. Курс «Психоаналитические теории развития. Курс «Психология Самости» взаимосвязан и опирается на содержание таких предметов, как «Общая психология», «Психология личности», «Психология развития и возрастная психология», «Основы теории психоанализа», «История философии»».
|
|
|
Требования к результатам освоения дисциплины.
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
· способностью и готовностью к восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7).
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
· общепрофессиональные: практическая деятельность: способностью и готовностью к:
- осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);
- психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6).
· научно-исследовательская деятельность:
|
|
|
- проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12);
· консультативная и психотерапевтическая деятельность:
- владением необходимыми знаниями об основных направлениях клинико-психологических вмешательств (психотерапии и психологического консультирования);
- умением выявлять и анализировать информацию, необходимую для определения целей психологического вмешательства, самостоятельно или в кооперации с коллегами разрабатывать программы вмешательства с учетом нозологических и индивидуально-психологических характеристик;
- умением квалифицированно осуществлять клинико-психологическое вмешательство в целях профилактики, лечения, реабилитации и развития.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- историю становления концепта самость, основные понятия и методологические позиции психологии самости;
- современные концепции психологии самости;
- тактики психотерапевтического общения в рамках психологии самости.
Уметь:
- целенаправленно анализировать первоисточники;
- обобщать, интегрировать и актуализировать концепции происхождения и развития самости при изучении других учебных курсов;
- ориентироваться в многообразии концепций самости.
Владетьнавыками:
- научной дискуссии по проблемам изучаемым с позиций развития и становления самости;
- селективного конспектирования научной литературы;
- анализа нарциссических проблем личности, в соответствии с требованиями к психоаналитической теории.
Занятия по дисциплине «Психоаналитические теории развития. Психология Самости» проводятся в форме лекций и в форме самостоятельной работы студентов. При проведении занятий используются таблицы, наглядный материал, фотоматериалы в виде презентаций.
1.4. Содержание дисциплины:
А. По видам учебных занятий
ДНЕВНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
| № раздела | Наименование разделов и тем | Всего часов | Лекции | Практ. занятия | Сам. раб. |
| 1. | Введение в психологию Самости: представления о Самости в различных психологических (психоаналитических) концепциях. Введение в психологию Самости: представления о Самости в различных психологических (психоаналитических) концепциях:понятие самости вфилософии П. Флоренского и А. Лосева, уровни проявленности самости по У. Джеймсу, «действующая самость» как организующий принцип С. Радо, взаимосвязь ощущения идентичности и развития ощущения самости Э. Эриксона, возникновения самости по Д. Дьюи и Дж. Мид, «самость» как первичный архетип в концепции К.Г. Юнга, понятие самости в гештальт-психологии (Ф. Перлз), самость как организованный и связный гештальт (К. Роджерс), идеи об актуализации самости А. Маслоу, проблема невоплощенной самости (Р. Лэнг). | 6 | 2 | 4 | |
| 2 | Психология самости Х. Кохута 2.1. Краткий биографический очерк. 2.2. Основные понятия психологии самости Х. Кохута.Интроспекция и эмпатия - наиболее важные инструменты наблюдения в науке. Концептуальные построения психологии самости. Понятие о самости. 2.3. Развитие самости.Период развития стадиии фрагментированной Самости. Виртуальная самость. Ядерная Самость. Биполярная Самость: две базисные психологические функции. Условия нормального развития Самости. Грандиозная самость и идеализированное родительское имаго. 2.4. Отношения с объектами.Понятия сэлф-объектов и истинных объектов. Сэлф-объектные функции. Оптимальная фрустрация. Процесс преобразующей интернализации. Происхождения нарциссической уязвимости. 2.5. Теория влечений и психология самости.Этиология психопатологий в психологии самости и классическом психоанализе. Принцип комплементарности психоаналитической теории и психологии самости. Причины возникновения агрессии. Нормальная, деструктивная, враждебно-деструктивная агрессия. Понятие о нарциссической ярости. Эдипов комплекс, псевдонарциссические расстройства и невроз псевдопереноса. Человек «Виновный» и человек «Трагический». 2.6. Расстройства самости.Патологические состояния Самости: опустошенная Самость, перегруженная Самость, перевозбужденная Самость, несбалансированная Самость. Диагностические категории повреждения структурного единства и сил Самости: психоз, пограничные состояния, шизоидные и паранойяльные состояния. Нарциссические расстройства поведения и нарциссические расстройство личности как формы первичного нарушения самости, которые поддаются анализу. Симптоматика пациентов с нарциссическими нарушениями личности. Отличия невроза переноса и нарциссических нарушений. 2.7. Перенос. «Нарциссизм» как клинический концепт и как концепт развития. Сэлф-объектный (или нарциссический) перенос. Инфантильные потребности развития. Идеализирующий перенос. Реакции аналитика на идеализирующий перенос. Зеркальный перенос. Перенос-слияние, перенос по типу «второе Я», или близнецовый перенос, зеркальный перенос в узком значении термина. Реакции аналитика на зеркальный перенос. | 12 | 6 | 6 | |
| 3 | Психология самости в концепции Д. Винникотта. 3.1. Краткий биографический очерк. 3.2. Понятие о ложной и истинной самости.Понятие самости. Концепция Винникотта об истинной и ложной Самости. Достаточно хорошая мать. Социальная Самость как часть структуры ложной Самости. Концепция «вторжения» и образование панциря ложной Самости. различные Взаимосвязь между «ложной самостью» и «истинной самостью». Сходство и различия подходов Д. Винникотта и Х. Кохута. | 7 | 3 | 4 | |
| 4 | Концепция Самости в работах Д. Штерна.Модель возникновения ощущения Самости. Происхождение и развитие Самости как ощущение себя с Другим. Совмещение двух подходов в исследовании: метод эмпатии и интроспекции разрабатываемый, и метод прямого наблюдения. Четыре ступени в развитии самости: «сознание появляющегося Я», «сознание Ядерного Я», «сознание субъективного Я», «сознание вербального Я». Область появляющейся соотнесенности. Инварианты самости. Репрезентации генерализованных взаимодействий. Вербальная самость. | 5 | 3 | 2 | |
| 5 | Система Самости Г.С. Салливана.Самость как функциональная система. Система Самости с точки зрения концепции динамизмов Г.С. Салливана. Компоненты системы Самости. Принцип избегания опыта системой Самости. Диссоциирующие компоненты системы Самости. Процесс избирательного невнимания. | 4 | 2 | 2 | |
| Зачет по курсу | 2 | 2 | |||
| Всего: | 36 | 18 | 18 |
Б. По темам и разделам курса
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ И РАЗДЕЛОВ
Раздел 1. Введение в психологию Самости: представления о Самости в различных психологических (психоаналитических) концепциях:понятие самости вфилософии П. Флоренского и А. Лосева, уровни проявленности самости по У. Джеймсу, «действующая самость» как организующий принцип С. Радо, взаимосвязь ощущения идентичности и развития ощущения самости Э. Эриксона, возникновения самости по Д. Дьюи и Дж. Мид, «самость» как первичный архетип в концепции К.Г. Юнга, понятие самости в гештальт-психологии (Ф. Перлз), самость как организованный и связный гештальт (К. Роджерс), идеи об актуализации самости А. Маслоу, проблема невоплощенной самости (Р. Лэнг).
Раздел 2. Психология самости Х. Кохута
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 438; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!