РОЗДІЛ II.CТРУКТУРА ТА ОПИС СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОГО ТРЕНІНГУ КОРЕКЦІЇ АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ
Опис соціально-психологічного тренінгу корекції подолання агресивної поведінки підлітків.
Соціально – психологічний тренінг корекції агресивної поведінки орієнтований на підлітковий вік ( від 13 до 14 р. за Еріксоном).
Метою соціально-психологічного тренінгу корекції агресивної поведінки в підлітковому віці є :
1.Формування навичок неагресивного спілкування.
2. Допомога в адекватному оцінюванні самого себе.
3. Можливість отримання досвіду рефлексії та самоаналізу.
Завдання соціально- психологічного тренінгу корекції агресивної поведінки в підлітковому віці:
1.Формування в учнів навичок самоконтролю.
2.Формування адекватної самооцінки.
3.Знімання негативних установок щодо оточення.
4.Формування толерантності.
5. Формування емпатії.
6.Розвиток почуття гумору,фантазії.
7.Формування навичок позитивного спілкування.
8. Розвиток творчого мислення.
9.Розвиток спостереження.
10. Формування чуттєвого сприйняття.
Вправи та ігри,включені до тренінгу, були розроблені нами особисто або
запозичені в інших авторів О.Лютова,Г.Моніна,Ю.Пахомов,Г.Солдатова,К.Фопель,Н.Цзен, й адаптовані відповідно до мети і завдань даної програми.
Тренінг складається з 8 занять,які розраховані на 8 год..Метою першого заняття є ознайомлення учасників з умовами роботи тренінгової групи; інформування про особливості методів активного навчання; виявлення очікувань учасників від тренінгу; створення атмосфери безпеки як основи подальшого розвитку групи. Метою другого заняття є ознайомити учасників із невербальними комунікативними компонентами та їх роллю у спілкуванні. Метою третього заняття є розширення репертуару поведінки в ситуаціях фрустрації та підвищення самооцінки. Метою четвертого заняття є розвиток самосвідомості учасників,з’ясування ролі емоцій в міжособистісних стосунків. Метою п’ятого заняття є ознайомити учасників із поняттям «толерантність», продемонструвати її вплив на ставлення до інших.Метою шостого заняття є розвиток у підлітків ефективного спілкування, навчання конструктивним способам виходу з конфліктних ситуацій.Метою сьомого заняття є формування в учасників навичок самоконтролю.Метою восьмого заняття є надання підліткам впевненості у власних силах щодо контролю своєї поведінки.
|
|
|
Кількість учасників групи: 10 – 15 осіб. В такому віці важливо, щоб кількість учасників групи не перевищувала 15 осіб, оскільки такій групі буде важко працювати і учасники групи будуть себе некомфортно почувати.
Програма соціально-психологічного тренінгу корекції подолання агресивної поведінки підлітків
|
|
|
Заняття №1«Знайомство»
Мета: ознайомлення учасників з умовами роботи тренінгової групи; інформування про особливості методів активного навчання; виявлення очікувань учасників від тренінгу; створення атмосфери безпеки як основи подальшого розвитку групи.
Вступне слово тренера стосується ознайомлення учасників із правилами групової тренінгової роботи.
1. Невинесення обговорюваних питань за межі групи.
2. Критиці підлягає не людина, а її вчинок, до того ж у формі, що не
допускає зневаги особистості.
3. Відвертість.
4. Відкритість новим враженням.
5. Взаємопідтримка.
6.Визнання прав кожного на висловлювання власної думки.
7. У кожного учасника є право сказати «стоп», якщо він не готовий обговорювати свою проблему або думає, що запропонована вправа може його психологічно травмувати.,
Після інформування підкреслюється, що основне завдання тренінгу – збагатити кожного учасника засобами й методами оптимального спілкування та ефективної міжособистісної взаємодії. А оволодіння ними залежить від особистої активності всіх учасників тренінгу. Потреба спілкування є однією із провідних для людини. Вміння спілкуватися – справжній дар, який потрібно в собі розвивати та вдосконалювати.
|
|
|
Вправа «Тоє ім’я».
Час проведення: 20 хв.
Зараз один з вас назве своє ім’я та по батькові. Наше завдання – назвати якомога більше варіантів імені, передаючи завдання по колу. (Вимовляючи ім’я, дивіться на того кому воно адресоване).
Учасник ділиться з групою тим, що відчував, коли його називали різними іменами.
- Яке ім’я тобі до вподоби в дружній компанії, яке – в офіційній
обстановці?
- Яке з цих імен ти хотів би залишити для звертання у групі?
Завдання повторюється для кожного члена групи.
- Кожен був у центрі уваги. Для кожного власне ім’я приємне . Тепер, звертаючись один до одного, ми будемо починати з імені. (Учасники можуть розповісти, як їх зазвичай називають рідні).
Вправа «Асоціація».
Час проведення: 20 хв.
Мета вправи: придивитися уважно до себе (коли інші говорять про нас) і до інших ( коли ми говоримо про них).
Зараз ми будемо кожному по черзі повідомляти асоціації, які він у нас викликає (рослини, речі, тварини, літературні та казкові герої і т. ін.). Не забувайте при цьому звертатися за іменем. Будьте тактовні, підкреслюйте позитивні якості, намагайтесь бути нестандартними.
Той, хто асоціюється, повинен реагувати, демонструючи радість і вдячність за вдале,на його думку, порівняння і не сприйняття невдалої асоціації. (Перша репліка – за тренером).
|
|
|
Вправа «Відвертість».
Час проведення: 20 хв.
На окремій картці кожен оцінює наступні свої якості за 10-бальною шкалою: щирість; здатність подобатися; почуття гумору; силахарактеру; вміння підтримувати іншого; потреба в підтримці; цікава особистість.
Заняття № 2«Спілкування»
Мета: ознайомити учасників із невербальними комунікативними компонентами та їх роллю у спілкуванні.
Вступне слово тренера про значення жесту у спілкуванні.
Час проведення: 15 хв.
Будь-яка інформація, що сприймається вербально, доповнюється невербальними компонентами – тоном голосу; жестами, мімікою, рухами тіла. Вони можуть підтверджувати те, що каже співрозмовник, а можуть і суперечити словам. І коли іноді виникає передчуття, що нам кажуть неправду, то насправді маємо на увазі помічену нами розбіжність між словами та мовою тіла.
Знання мови жестів допомагає точніше зрозуміти співрозмовника. Основні комунікаційні жести зрозумілі нам від дитинства і мало чим відрізняються в усьому світі (посмішка – радість; похмуре чоло, сердиті очі – ворожість,агресія).
- Давайте перевіримо розуміння деяких із них.
Попередньо учасники групи отримують конверти із завданнями, в яких наявна інструкція про передачу заданої інформації за допомогою жестів (без участі міміки).
Завдання:
1. Піднята вгору рука з відкритою долонею (притягнення уваги).
2. Поплескування по плечу (прихильність, втіха).
3. Рухи вказівним пальцем, стиснутий кулак (загроза, попередження).
4. Притиснута до грудей долонь, рукостискання (прихильність).
5.Піднятий вгору великий палець («нема проблем»).
6. Рух вказівного пальця (підкликування)
7.Підняті догори руки з відкритими долонями, що повернуті до
партнера (примирення, визнання поразки).
8. Стискання плечима (нерозуміння, здивування).
9. Потирання рук («чудово»).
Треба пам’ятати, що жести бажано розглядати не ізольовано, а в контексті ситуації. І тоді людина, яка стоїть на морозі зі схрещеними руками, не буде сприйматися як потайна, а як та, що змерзла
Вправа «Руки»Вагнера.
Час проведення: 20 хв.
Мета: вправа направлена на з’ясування ваших установок щодо іннтерпритації дії руки людини.(за основу береться тест «Руки»Вагнера)
- Дайте,будь ласка,2-3 варіанти відповіді до кожного малюнку:Що робить рука? Результати обговорюються. Кожний учасник підраховує кількість ворожо-агресивних і миролюбних установок стосовно руки людини.
Робляться висновки.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 277; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!