Характеристика “типів” сприйняття індивідом групи
Тип 1. Індивід сприймає групу як перешкоду своєї діяльності або ставиться до неї нейтрально. Група не є самостійною цінністю для індивіда. Це виявляється в ухиленні від спільних форм діяльності, в перевазі індивідуальної роботи, в обмеженні контактів. Цей тип сприйняття індивідом групи можна назвати “індивідуалістичним”.
Тип 2. Індивід сприймає групу як засіб, що сприяє досягненню тих або інших індивідуальних цілей. При цьому група сприймається й оцінюється з погляду її “корисності” для індивіда. Віддається перевага компетентнішим членам групи, здатним надати допомогу, взяти на себе вирішення складної проблеми або послужити джерелом необхідної інформації. Даний тип сприйняття індивідом групи можна назвати “прагматичним”.
Тип 3. Індивід сприймає групу як самостійну цінність. На перший план для індивіда виступають проблеми групи та окремих її членів, спостерігається зацікавленість як в успіхах кожного члена групи, так і групи в цілому, прагнення зробити свій внесок до групової діяльності. Виявляється потреба в колективних формах роботи. Цей тип сприйняття індивідом своєї групи може бути названий “колективістичним”.
У висновках характеризується тип сприйняття індивідом групи, який переважає, та надаються рекомендації по оптимізації взаємовідносин в шкільному колективі.
Звіт студента за результатами виконання індивідуальної роботи має містити:
|
|
|
1. Тему завдання.
2. Мету роботи.
3. Заповнений протокол дослідження:
Ø П.І.Бдосліджуваного: _____________
Ø Вік досліджуваного:_______________
Ø Дата дослідження:__________________
Ø Предмет дослідження:_______________
Ø П.І.Б. експериментатора:_____________
Ø Бланк відповідей досліджуваного:______
4. Висновки.
ІІ МОДУЛЬ
Плани лабораторних занять
Лабораторне заняття №1
Тема: “Психологія учіння. Вивчення ставлення школярів до навчання
і до навчальних предметів”(2 год.)
До початку заняття студент повинен зазначити тему, мету та обладнання лабораторної роботи, записати інструкцію та підготувати форму протоколу дослідження.
Питання до теоретичної підготовки:
1. Загальна характеристика мотивів учіння.
2. Класифікації мотивів учіння школярів (за Л.І. Божович, А.К. Марковою та інш.).
3. Умови формування пізнавальної мотивації в учінні.
4. Методи вивчення мотивації учіння.
ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА
Мета: формування вмінь студентів визначати ставлення школярів до навчання і до навчальних предметів.
Хід роботи
Обладнання:бланк методики “Вивчення ставлення школярів до навчання і до навчальних предметів” (за Г.Н. Казанцевою); протокол дослідження; бланк відповідей досліджуваного(див. додаток 1);папір; ручка.
|
|
|
Дослідження проводиться з одним досліджуваним. Для виконання завдання студентам пропонується поділитись на групи, що складаються з двох чоловік (експериментатор – досліджуваний).
Експериментатор пропонує досліджуваному відповісти на питання, заповнює протокол. Досліджуваний відповідає на питання опитувальника і заповнює бланк відповідей досліджуваного (додаток 1).
Інструкція досліджуваному:” Необхідно виконати такі завдання. Завдання 1.Чому ти взагалі вчишся? Оціни відповіді у порядку значущості. На першому місці – найбільш значуща причина, на другому – менш і т.д. Допиши відсутню.”
Досліджуваний виконує завдання 1.
Завдання 1.
· Це мій обов’язок.
· Хочу бути грамотним.
· Хочу бути корисним громадянином.
· Не хочу підводити свій клас.
· Хочу бути розумним і ерудованим.
· Хочу здобути повні і глибокі знання.
· Хочу навчитися самостійно працювати.
· Усі навчаються, і я – теж.
· Батьки змушують.
· Подобається одержувати добрі оцінки.
· Вчуся, щоб похвалив учитель.
· Щоб товариші зі мною дружили.
· Для розширення світогляду.
· Класний керівник змушує.
· Хочу вчитися.
Інструкція досліджуваному:“Завдання 2. Назви з усіх предметів, що вивчаються у школі найулюбленіший і той, що не подобається”.
|
|
|
Досліджуваний виконує завдання 2.
Завдання 2.А)Найулюбленіший______________________________________________;
Б)Той, що не любиш ____________________________________________.
Інструкція досліджуваному:“Завдання 3. Назви причини, що характеризують твоє ставлення до цих предметів. Якщо треба, допиши відсутні причини”
Досліджуваний виконує завдання 3.
Завдання 3.
| № | Люблю предмет, тому що... | Не люблю предмет, тому що... |
| 1. | Даний предмет цікавий | Даний предмет нецікавий |
| 2. | Подобається, як викладає вчитель | Не подобається, як викладає вчитель |
| 3. | Предмет потрібно знати всім | Предмет не потрібно знати всім |
| 4. | Предмет потрібний для майбутньої роботи | Предмет не потрібний для майбутньої роботи |
| 5. | Предмет легко засвоюється | Предмет важко засвоюється |
| 6. | Предмет змушує думати | Предмет не змушує думати |
| 7. | Предмет уважається вигідним | Предмет не вважається престижним |
| 8. | Вимагає спостережливості, кмітливості | Не вимагає спостережливості, кмітливості |
| 9. | Предмет вимагає терплячості | Предмет не вимагає терплячості |
| 10. | Предмет цікавий | Предмет не цікавий |
| 11. | Товариші цікавляться цим предметом | Товариші не цікавляться цим предметом |
| 12. | Цікаві окремі факти | Цікаві тільки окремі факти |
| 13. | Батьки вважають цей предмет важливим | Батьки не вважають цей предмет важливим |
| 14. | Гарні стосунки з учителем | Погані стосунки з учителем |
| 15. | Учитель часто хвалить | Учитель рідко хвалить |
| 16. | Учитель цікаво пояснює | Учитель нецікаво пояснює |
| 17. | Одержую задоволення під час його вивчення | Не отримую задоволення під час його вивчення |
| 18. | Знання предмету необхідні для вступу до інституту | Знання предмету не грають істотної ролі при вступі до інституту |
| 19. | Предмет сприяє розвитку загальної культури | Предмет не сприяє розвитку загальної культури |
| 20. | Предмет впливає на зміну знань про навколишній світ | Предмет не впливає на зміну знань про навколишній світ |
| 21. | Просто цікаво | Просто нецікаво |
|
|
|
Обробка та аналіз результатів:
Складається ієрархія мотивів учіння досліджуваного, а також визначаються причини переваги ним певних навчальних предметів і неприйняття інших.
Відповідно до відповідей робиться висновок про наявність певної ієрархії мотивів учіння у досліджуваного( вказати, які мотиви переважають: соціальні чи пізнавальні) і причин переваги чи неприйняття певних навчальних предметів.
Звіт студента за результатами виконання індивідуальної роботи має містити:
1. Тему завдання.
2. Мету роботи.
3. Заповнений протокол дослідження:
Ø П.І.Бдосліджуваного: _____________
Ø Вік досліджуваного:_______________
Ø Дата дослідження:__________________
Ø Предмет дослідження:_______________
Ø П.І.Б. експериментатора:_____________
Ø Бланк відповідей досліджуваного:______
4. Висновки.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 635; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!