За Головей Л.А., Рыбалко О.Ф.)
Мета: формування вмінь студентів визначати особливості відносин підлітка з класом.
Обладнання:папір та ручка.
Інструкція досліджуваному:“Ми проводимо спеціальне дослідження з метою поліпшення організації навчального процесу. Ваші відповіді на питання анкети допомагають нам в цьому. На кожен пункт анкети можливі 3 відповіді, позначеної буквами “А”, “Б” і “В”. Із відповідей на кожен пункт оберіть ту, яка найточніше виражає вашу точку зору. Пам'ятаєте, що "поганих" або "хороших" відповідей в даній анкеті немає. На кожне питання може бути вибрана тільки одна відповідь”.
Досліджуваний відповідає на питання.
Бланк методики
1. Лучшими партнерами в группе я считаю тех, кто:
А – знает больше, чем я;
Б – все вопросы стремится решать сообща;
В–не отвлекает внимание преподавателя.
2. Лучшими преподавателями являются те, которые:
А – используют индивидуальный подход;
Б – создают условия для помощи со стороны других;
В – создают в коллективе атмосферу, в которой никто не боится высказываться.
3. Я рад, когда мои друзья:
А – знают больше, чем я, и могут мне помочь;
Б – умеют самостоятельно, не мешая другим, добиваться успехов;
В – помогают другим, когда представится случай.
4. Больше всего мне нравится, когда в группе:
А – некому помогать;
Б–не мешают при выполнении задачи;
В – остальные слабее подготовлены, чем я.
5. Мне кажется, что я способен на максимальное, когда:
|
|
|
А–я могу получить помощь и поддержку со стороны других;
Б – мои усилия достаточно вознаграждены;
В – есть возможность проявить инициативу, полезную для всех.
6. Мне нравятся коллективы, в которых:
А – каждый заинтересован в улучшении результатов всех;
Б – каждый занят своим делом и не мешает другим;
В – каждый человек может использовать других для решения своих задач.
7. Учащиеся оценивают как самых плохих таких преподавателей, которые.
А – создают дух соперничества между учениками;
Б–не уделяют им достаточного внимания;
В–не создают условия для того, чтобы группа помогала им.
8. Больше всего удовлетворение в жизни дает:
А – возможность работы, когда тебе никто не мешает;
Б – возможность получения новой информации от других людей;
В – возможность сделать полезное другим людям.
9. Основная роль должна заключаться.
А–в воспитании людей с развитым чувством долга перед другими;
Б–в подготовке приспособленных к самостоятельной жизни людей;
В–в подготовке людей, умеющих извлекать помощь от общения с другими людьми.
10. Если перед группой стоит какая-то проблема, то я:
А – предпочитаю, чтобы другие решали эту проблему;
|
|
|
Б – предпочитаю работать самостоятельно, не полагаясь на других;
В – стремлюсь внести свой вклад в общее решение проблемы.
11. Лучше всего я бы учился, если бы преподаватель:
А – имел ко мне индивидуальный подход;
Б – создавал условия для получения мной помощи со стороны других;
В – поощрял инициативу учащихся, направленную на достижение общего успеха.
12. Нет ничего хуже того случая, когда:
А – ты не в состоянии самостоятельно добиться успеха;
Б – чувствуешь себя ненужным в группе;
В – тебе не помогают окружающие.
13. Больше всего я ценю:
А – личный успех, в котором есть доля заслуги моих друзей;
Б – общий успех, в котором есть и моя заслуга;
В – успех, достигнутый ценой собственных усилий.
14. Я хотел бы:
А – работать в коллективе, в котором применяются основные приемы и методы совместной работы;
Б – работать индивидуально с преподавателем;
В – работать со сведущими в данной области людьми.
Обробка та аналіз результатів
Обробка результатів здійснюється з метою виявлення трьох можливих “типів” сприйняття індивідом групи: індивідуалістичного, прагматичного, колективістичного. При цьому як показник типу сприйняття виступає роль групи в індивідуальній діяльності того, хто її сприймає.
|
|
|
На підставі відповідей досліджуваних за допомогою “ключа” робиться підрахунок балів за кожним типом сприйняття індивідом групи. Кожній вибраній відповіді приписується один бал. Бали, набрані випробовуваним по всіх 14 пунктах анкети, підсумовуються для кожного типу сприйняття окремо. При цьому загальна сума балів по всіх трьох типах сприйняття для кожного досліджуваного повинна бути рівна 14.
Ключ
| Тип сприймання індивідом групи | ||
| індивідуалістичний | колективістичний | прагматичний |
| 1C, 2А, 3B, 4B, 5B, 6B, 7B, 8А, 9B, 10B, 11А, 12А, 13C, 14B. | 1B, 2C, 3C, 4А, 5C, 6А, 7А, 8C, 9А, 10C, 11C, 12B, 13B, 14А. | 1А, 2B, 3А, 4C, 5А, 6C, 7C, 8B, 9C, 10А, 11B, 12C, 13А, 14C. |
При обробці даних “індивідуалістичний” тип сприйняття індивідом групи позначається буквою “І”, “прагматичний”, - “П’, “колективістичний” – “К”. Результати дослідження записуються у вигляді многочлена: а І + b П + сК, де а - кількість балів, отримана досліджуваним за “індивідуалістичним” типом сприйняття, b – “прагматичним”, c– “колективістичним”, наприклад: 4І + 6П + 4К.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 233; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!