ЗНАКОМСТВО С ИСКУССТВОМ — РАССМАТРИВАНИЕ
КЕРАМИЧЕСКОЙ ПОСУДЫ, УКРАШЕННОЙ РОСПИСЬЮ
И РЕЛЬЕФОМ
Программные задачи.
Познакомить детей с керамической посудой, с материалом, из которого она изготовляется; учить различать разную форму посуды: широкую (тарелки, миски блюда), высокую (кружки, цветочные вазы, кувшины); познакомить с разными способами украшения посуды: росписью и рельефом.
Материал.
У воспитателя пять-шесть предметов декоративной посуды разной формы и по-разному украшенной (роспись, рельеф). Среди обливной, т.е. покрытой глазурью, посуды один-два предмета без глазури или частично обливные.
Ход занятия.
Перед детьми, сидящими полукругом, воспитатель расставляет керамическую посуду: низкую и высокую, украшенную росписью и рельефом, глазурованную и матовую. Спрашивает: «Дети, как одним словом можно назвать все эти предметы? А теперь назовите каждый. Что это? Как вы думаете, из чего сделана эта посуда?» Если возникнут затруднения с ответом, можно детям дать подержать в руках изделия, чтобы они почувствовали их тяжесть. Напомнить, что из такого же материала выполняют дымковские игрушки. Можно показать необливную внутреннюю сторону посуды. Подтвердить, что эта посуда сделана из глины, высушена и обожжена в печи. Такую посуду называют керамической.
Педагог привлекает внимание к форме посуды. Приглашает двух детей к столу и предлагает на одну сторону стола поставить низкую посуду, а на другую — высокую. Назвать низкие предметы и высокие. Рассмотреть один из низких предметов. Назвать и показать его части: донышко, стенки, расширяющиеся кверху.
|
|
|
Спрашивает, для чего используется низкая посуда: миски, блюда и др. Затем рассматриваются несколько разных по форме высоких изделий, например кувшин с шарообразной основной частью и пхироким горлышком и дискообразный сосуд с узким горлышком. Следует назвать их части: тулово (большая широкая часть) и горлышко. Сделать заключение, что художники-керамисты изготовляют очень разную по форме посуду. Часто они украшают посуду затейливыми ручками, красиво изгибая их (показать), или интересными по форме крышками у кувшинов, горшочков, супниц. Спросить: «А чем еще красивы эти изделия (провести пальцем по узору)? Где расположены узоры на широких низких изделиях? А где расположены узоры на высоких изделиях? (На тулове, на горлышке)». Показать детям опоясывающие узоры (медленно повернуть изделие кругом) и украшения, нарисованные отдельно: цветки, букеты и др.
Сказать детям, что нарисованные на посуде украшения называются росписью. Ее художники выполняют при помощи красок, ангобами (цветная глина).
|
|
|
Но есть и другие украшения — рельефные. Показать их. Пройти вдоль стульев, на которых сидят дети, чтобы они пальцами ощупали выпуклость узора. Объяснить, что такие узоры не рисуют, а делают из мелких объемных элементов, а потом налепляют на поверхность посуды. Они называются налепами. Есть и другие узоры. Их вдавливают различными по форме палочками, стеками, печатками. Бывает, что на одном изделии узор выполняют из выпуклых и углубленных элементов. Рассмотреть с детьми такое изделие.
Далее обратить внимание детей на то, что большинство керамических изделий гладкие и блестящие. Дать возможность погладить их пальцами. Сравнить с поверхностью изделий без глазури, или с внутренней стороной высокой посуды, или с донышком широкой. Рассказать: чтобы глиняная посуда стала блестящей, ее специально перед обжигом в печи покрывают глазурью (стекловидная масса определенного состава, от которого зависит цвет глазури). Обливная посуда более красивая, прочная, не пропускает воду. Керамическую посуду изготовляют в гончарных мастерских.
В заключение можно сказать: «Дети, представьте себе, что бы пришли в магазин «Художественный салон», в котором продают керамическую посуду с узорами. Вы решили купить к дню 8 Марта подарки для мамы и бабушки. Какие изделия вы выбрали бы? » Дети поочередно подходят к столу и показывают два наиболее понравившихся им изделия. Говорят, какое из них подарят маме, а какое бабушке. Кратко объясняют свой выбор.
|
|
|
ЗАНЯТИЕ 2
ЛЕПКА. «ТАРЕЛКА С УЗОРОМ»
Программные задачи.
Учить детей лепить широкую, невысокую посуду в определенной последовательно (скатать шар, расплющить его в диск, загнуть или оттянуть края), тщательно заглаживать края и поверхность изделия; учить украшать край тарелки углубленным рельефом с помощью печаток и стеки, составлять узор из двух элементов по форме.
Материал.
У воспитателя одна-две керамические тарелки с узором по краю, пластилин, печатки: шурупы, колпачки от фломастеров и др. У детей пластилин (глина), стеки, печатки.
Ход занятия.
— Дети, представьте, что вы как будто захотели стать художниками-керамистами и изготовлять красивую посуду с узорами, — говорит педагог. — Но ведь сразу мастером не станешь!
— Сначала надо научиться этому. Я мастер-керамист и в художественной школе обучаю учеников своему делу. Пойдете учиться в художественную школу? Тогда проходите в класс, садитесь за столы и начнем первый урок.
|
|
|
Когда дети сядут на свои места, воспитатель продолжает
— Сначала я вас научу лепить простое изделие — керамическую тарелку с узором.
Показывает и объясняет последовательность приемов лепки тарелки: скатать шар, расплющить его в толстый диск, загнуть или оттянуть края. Затем надо предложить «ученикам» повторить, в каком порядке они будут лепить тарелку. Добиваться, чтобы дети правильно называли способы лепки: скатать, расплющить и др. Далее следует обратить внимание детей на узор, украшающий край тарелки. Спросить, из каких элементов составлен узор и как они чередуются. Объяснить, что такое украшение называется углубленным узором или контррельефом. Его делают с помощью разных печаток (головки шурупов, колпачки от фломастеров), острым и закругленным концом стеки вдавливают углубления в изделии.
Закончив объяснения, воспитатель говорит: «Выполняйте, ученики, задание».
В процессе «урока» надо следить, чтобы дети заглаживали изделие пальцами, чтобы при выдавливании узора сначала изобразили одинаковые элементы на равном расстоянии друг от друга, а затем поместили между ним элементы другой формы.
В конце занятия следует оценить качество выполнения «учениками» задания и сказать, что на втором уроке они будут учиться изготовлять более сложное по форме и украшениям изделие. «А сейчас перемена!»
ЗАНЯТИЕ 3
ЛЕПКА. «МИСКА С УЗОРОМ»
Программные задачи.
Учить передавать в лепке характерную форму миски: небольшое дно, высокие стенки (верхняя часть), украшать изделие рельефным выпуклым узором — налепами; закреплять знакомые способы лепки, развивать мелкие движения пальцев при лепке элементов выпуклого узора.
Материал.
У воспитателя керамическая миска, исходная форма из пластилина — диск, кусочек пластилина другого цвета (для показа лепки отдельных элементов для узора), тарелка (см. занятие 2). У детей пластилин двух цветов, дощечки.
Ход занятия.
Занятие проводится в игровой форме — как продолжение обучения детей в художественной школе.
Педагог звонит в колокольчик: «Перемена кончилась, начинаем второй урок! Сегодня на уроке вы будете учиться лепить миску, вот такую. Давайте сравним ее с керамической тарелкой».
Сравнивается форма изделий, отмечается их разная высота и то, что у миски край не отогнут в стороны, как у тарелки. Следует повернуть тарелку и миску донышками к детям и отметить, что у миски маленькое дно по сравнению с верхней частью (стенками), поэтому загибать диск (исходную форму) нужно немного отступив от его середины. Показать этот прием лепки, равномерно поворачивая дощечку с миской (это необходимо делать, чтобы стенка со всех сторон получилась одинаковой). Спросить нескольких «учеников», чем миска отличается от тарелки. Далее объяснить, что украшать миску они будут по-другому, не углубленным узором, а выпуклым, высоким рельефом. Такой способ украшения еще называют налепами. Сначала для узора нужно вылепить маленькие элементы: шарики, диски, длинные или короткие тонкие цилиндрики. Такие маленькие элементы лучше лепить на ладошке левой руки, а пальцем правой руки раскатывать или скатывать их.
Можно показать один-два приема лепки мелких элементов, например дисков и цилиндриков из пластилина другого цвета, чем миска. Сказать, что каждый ученик сам решит, из каких двух элементов он составит узор на своей миске. Перед лепкой предложить одному-двум детям рассказать, в какой последовательности нужно изготовить изделие, и называть при этом все необходимые способы лепки.
В ходе занятия-урока педагог следит, как дети передают особенности миски, как заглаживают поверхность изделия и его край. Спрашивает, где ребенок расположит узор, из каких элементов он будет состоять. Одобряет тех, кто придумал свои элементы или внес в узор дополнения, например окантовал край миски или под узором наложил тонкий длинный опоясывающий миску цилиндр и т.п. По ходу занятия оценивает работы. В конце предлагает всем показать миски, у которых правильно передана форма, а потом - изделия с хорошо заглаженной поверхностью. Ставит на стол миску с красивым узором, а дети должны поместить рядом с ней изделия с другим узором. Звонит в колокольчик и говорит, что урок окончен и наступила перемена. Можно отдохнуть и поиграть.
ЗАНЯТИЕ 4
ЛЕПКА. «ВАЗА ДЛЯ ФРУКТОВ»
Программные задачи.
Учить детей лепить посуду более сложной формы, состоящую из нескольких частей; развивать умение заранее представлять себе способы лепки изделия и последовательность операций; формировать умение самостоятельно украшать изделие, используя навыки, полученные на предыдущих занятиях.
Материал.
У воспитателя керамическая ваза на толстой невысокой ножке или вылепленный образец, пластилин» миска (см. занятие 3). У детей пластилин двух-трех цветов, стеки, печатки, дощечки.
Ход занятия.
Проводится третий урок в художественной школе. Воспитатель объявляет «ученикам», что это последний урок в первом классе. Если они хорошо справятся с заданием сегодняшнего урока, то будут переведены во второй класс художественной школы.
Ставит перед детьми вазу и спрашивает, как называется эта посуда, для чего она предназначена. Помещает рядом миску. Задает вопрос: «Чем эта ваза отличается от миски? » (У нее есть ножка с основанием.) Проводит рукой по ножке вазы сверху вниз и круговым движением по ее основанию: «А чем похожи ваза и миска?» (Верхняя часть вазы такая же, как миска.) Продолжает: «Сегодня у нас завершающий урок в первом классе, поэтому не я буду вам объяснять, как вылепить изделие. Я буду спрашивать, а вы мне объясните, как лепить такую вазу. С чего я должна начать? (Разделить пластилин на две или три части.) На одинаковые или разные по величине кусочки нужно разделить пластилин? (На разные.) Что нужно вылепить из большого куска? (Чашу, верхнюю часть вазы.) Какую исходную форму надо заготовить для нее? (Толстый диск.) Что дальше надо сделать с диском? (Загнуть его край вверх.) Кто объяснит, как сделать толстую ножку и основание для вазы? (Скатать толстый цилиндр, расплющить шар для основания.) Когда все-части будут готовы, что надо сделать? (Скрепить их приемом примазывания.)
Сейчас будет контрольная работа. Каждый из вас вылепит вазу для фруктов на толстой невысокой ножке с круглым основанием. Украсьте свои вазы, как захотите. Вы ведь уже умеете делать узоры на лепных изделиях двумя способами: углубленным и выпуклым. Кто хочет, может сочетать в своем изделии эти два способа. Расположите узор по краю вазы».
В конце занятия, после просмотра вылепленных изделий, нужно объявить, что ученики первого класса художественной школы переведены во второй класс, где они будут учиться лепить высокую посуду. Предложить отобрать несколько отличающихся друг от друга ваз для выставки посуды, которую устроят ученики после окончания художественной школы.
ЗАНЯТИЕ 5
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 2006; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!