РИСОВАНИЕ. «ФАРТУК ДЛЯ ДЫМКОВСКОЙ КУКЛЫ»
Программные задачи.
Учить самостоятельно составлять узор на изделии новой формы из знакомых элементов, располагать его возле оборки в соответствии с формой фартука — округлой или прямой, чередовать в узоре три-четыре элемента разной величины и формы, выполнять узор в определенной последовательности — сначала рисовать крупные элементы, затем мелкие.
Материал.
У воспитателя книжка-ширма (см. занятие 6), два фартука, вырезанных из белой бумаги: один закругленный, другой — прямой, с закрашенными яркими красками оборками; силуэт дымковской куклы для следующего занятия. У детей фартуки, по размеру соответствующие куклам, изображенным в книжке-ширме; краски гуашь, мягкие кисточки.
Ход занятия.
Педагог ставит книжку-ширму с дымковскими куклами в юбках, «сшитых» из ткани, которую дети нарисовали на прошлом занятии.
— Дети, к нам снова пришли в гости дымковские куклы. Здравствуйте, дорогие гости! Зачем снова пожаловали к нам? Дети, куклы говорят, что им очень понравилась ткань, которую вы расписали красивыми узорами и они сшили из нее юбки. А сегодня куклы принесли фартуки и просят вас украсить их узорами. Вы согласны?
Рис. 19
— Дорогие гости, хотите, чтобы дети украсили вам фартуки?
— Я хочу, — говорит одна кукла, — чтобы внизу фартука была яркая оборка (указывает на фартуки-образцы).
— А я хочу, — говорит другая кукла, — чтобы на прямом фартуке и узор был прямым, а на закругленном фартуке узор был закругленным (проводит пальцем возле оборок фартуков).
|
|
|
— А знаете ли, дети, какие элементы бывают в дымковских узорах? — спрашивает третья кукла.
— Дети, — говорит педагог, — кто хочет рассказать кукле об элементах узора?
Обращается к четвертой кукле:
— А ты какие узоры хочешь видеть на фартуках?
— Я хочу, чтобы в каждом узоре чередовались большие элементы с маленькими, — отвечает та.
Далее нужно обобщить все пожелания кукол или с помощью детей уточнить все задачи, которые им предстоит выполнить при украшении фартуков.
В ходе занятия предложения, указания, советы следует давать от имени кукол. Например: «Кукла в красном кокошнике просит расположить крупные элементы на равном расстоянии друг от друга, чтобы между ними осталось место для мелких элементов».
В конце занятия воспитатель располагает детские рисунки на стенде в два ряда. В одном ряду фартуки с закругленным краем, в другом — с прямым краем. Обращается к куклам:
— Дорогие гости! Ваш заказ выполнен. Выбирайте фартуки, которые вам понравились.
Первая кукла говорит:
— Мне понравился фартук с оранжевой оборкой. Тот, на котором закругленный узор состоит из красных колец с желтыми кружками внутри и маленьких овалов между кольцами, А черные точечки на овалах делают узор особенно нарядным,
|
|
|
Педагог снимает со стенда фартук и «надевает» на куклу. Вторая кукла указывает на другой фартук, просит автора подарить ей его и рассказать о составленном узоре. Третьей кукле нравятся все фартуки с прямыми узорами. Она просит кого-нибудь из детей выбрать для нее любой фартук. У ребенка, выбравшего фартук, кукла спрашивает, почему именно этот фартук он выбрал. А четвертая кукла предлагает отгадать по описанию, какой фартук она выбрала. При описании кукла называет форму фартука, элементы узора и их цвет. Ребенок, отгадавший первым, вручает фартук кукле.
Куклы благодарят детей за красиво расписанные фартуки, радуются, что у них будет не по одному фартуку, а по нескольку. Интересуются, можно ли пригласить к детям своих подружек, чтобы на следующем занятии ребята нарядили их с голо вы до ног. Воспитатель показывает силуэт дымковской куклы, вырезанный из плотной белой бумаги, со словами: «Вот одна из них уже и заглянула к нам».
ЗАНЯТИЕ 9
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1992; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!