РИСОВАНИЕ. «КОЗЛИКИ И БАРАНЫ»
Программные задачи.
Продолжать учить детей украшать дымковским узором животных, ввести в узор новый элемент — кольцо; закрепить навыки построения композиции узора для украшения животных (расположение узора вертикальными рядами); закреплять цветосочетание, характерное для дымковской росписи.
Материал.
У воспитателя дымковские козлики и бараны и их изображения, силуэт козлика с закрашенными частями, но без узора. У детей таблицы с узорами, нарисованными ими на занятии 4; силуэты баранов и козликов (на выбор); краски гуашь, мягкие кисточки, фломастеры (пособия ребенок выбирает по желанию).
Ход занятия.
Педагог раздает детям таблицы с узорами. Спрашивает, помнят ли они, каких животных украшают такими узорами дымковские мастера (козликов и баранов).
— Посмотрите на свои таблицы и скажите, какой главный элемент во всех этих узорах (кольцо). Давайте рассмотрим этих козликов и баранов. Может быть, вы найдете на них такие же узоры, как на ваших табличках. Кто нашел? Полностью совпадают узоры или различаются по цвету? Сегодня мы будем расписывать узорами с кольцами козликов и баранов. Возьмите с подноса любую фигурку и сядьте за столы.
Воспитатель помещает перед детьми силуэт козлика. Обращает внимание на то, что у козлика, как и у дымковского коня, черной краской закрашены... (дети перечисляют части).
— А что у козлика закрашено яркой краской? (Рога.) Посмотрите, на ногах козлика оборочки, как будто он в штанишках. Яркие рога и у баранов. Не забудьте, что начинать расписывать животных нужно с закрашивания отдельных частей, а потом рисовать узор. Какие элементы в узоре вы нарисуете первыми? (Кольца.) Между кольцами оставьте свободное место для мелких элементов. Пусть каждый из вас сам выберет узор для украшения своего животного, такой, какой нарисован на таблице. Можно придумать и новый узор, но обязательно с кольцами.
|
|
|
В ходе занятия педагог следит за последовательностью выполнения задания, за тем, чтобы дети сначала рисовали все элементы одного цвета, потом другого (это поможет избежать лишнего промывания кисточки). Мелкие элемента узора, глаза, полоски на бороде козлика дети могут изображать концом кисти или фломастером. Нужно спрашивать некоторых детей, какие цвета они будут сочетать в узоре. Посоветовать крупные элементы рисовать яркими красками.
В конце педагог может сказать: « Я буду рассказывать об узорах, и у кого таким же узором украшено животное, тот принесет его мне. Слушайте внимательно и смотрите на свой узор. У кого козлик или баран украшен узором из колец и точек, которые расположены между кольцами?» Принесенные рисунки надо разместить рядом друг с другом на стенде (полочках доски). Продолжить: «А у кого в узоре точки расположены на кольцах? У кого точки расположены вокруг колец? У кого кольца сочетаются с кружками?» и т.д.
|
|
|
Когда будут выставлены все рисунки, следует похвалить детей за разнообразие узоров, какими они расписали козликов и баранов, и заметить, что даже одинаковые узоры отличаются друг от друга, потому что их элементы нарисованы разным цветом. Обратить внимание на яркость узоров на игрушках. На белом фоне хорошо заметны красные, оранжевые, зеленые, синие краски, которыми выполнены крупные элементы узоров. Козлики и бараны получились нарядными и веселыми.
ЗАНЯТИЕ 6
РИСОВАНИЕ И АППЛИКАЦИЯ. «СТАДО КОЗЛИКОВ И БАРАНОВ»
Программные задачи.
Продолжать развивать навыки общения и сотрудничества; формировать умение располагать персонажей на листе бумаги в соответствии с предложенным сюжетом и с учетом положения фигурок людей; закрепить представления о последовательности росписи дымковских животных, о составлении узора из колец в сочетании с разнообразными мелкими элементами; учить использовать при раскрашивании сочетания цвета, характерные для дымковской росписи.
|
|
|
Материал.
У воспитателя два листа зеленой плотной бумаги величиной примерно в 1/4 или 1/2 (в зависимости от размера фигурок) листа ватмана, на одном листе сбоку наклеена фигурка пастуха (дымковский персонаж), на другом несколько фигурок взрослых и детей. У детей на подносах фигурки козликов и бараном разной величины и раскрашенные фигурки с прошлого занятия; краски гуашь, мягкие кисти, фломастеры, принадлежности для наклеивания.
Ход занятия.
Педагог рассказывает:
— Дети, вы знаете, что в деревнях и селах весной и летом пастухи гонят стада коров, овец и коз на луга, где растет сочная зеленая трава. А вечером, когда солнце садится, стадо возвращается в деревню. Деревенские жители встречают свою скотину и ведут во двор, в хлев. Я подумала, что мы можем изобразить это и сделать вместе интересные картинки про стадо. Вспомните, каких дымковских животных вы расписывали на
прошлом занятии (козликов и баранов). Часть козликов и баранов мы возьмем с прошлого занятия, а остальных распишем узорами сегодня и наклеим их на эти листы бумаги. Я изобразила на них зеленый луг. На одной картинке я наклеила дымковского пастуха. Он будет утром гнать стадо на луг. На другой картинке несколько детей и взрослых, которые вечером встречают своих козликов и баранов.
|
|
|
Воспитатель ставит перед детьми проблемные задачи:
— Прежде чем приступить к раскрашиванию животных, вам надо решить, какую сторону фигурки вы должны расписать узором (повертывает перед глазами детей силуэт животного так, чтобы сначала его голова была направлена в левую сторону,
потом в правую), чтобы потом не получилось так, что все стадо идет в одну сторону, а какие-то отдельные животные — в другую. Вместе обсудите сейчас это и приступайте к рисованию.
— Фигурки животных лежат у вас в коробке (на подносе).
В процессе рисования полезно спрашивать у некоторых детей о последовательности росписи животных, об элементах, составляющих узор, которым чаще всего дымковские мастера украшают козликов и баранов, о том, с какими мелкими элементами они будут соединять кольца, как расположат узор на изделиях. Надо также напомнить, если потребуется, что краски узора должны быть яркими.
Педагог побуждает детей использовать разнообразные сочетания колец с другими элементами. Когда все закончат работу, он кладет листы бумаги на отдельные столы и предлагает одной подгруппе детей сделать вместе картину, которая будет называться «Пастух гонит стадо на луг», а другой — картину под названием «Стадо возвращается с пастбища домой». Советует детям обсудить друг с другом общую композицию и не спешить наклеивать фигуры, пока они не найдут наилучший вариант.
Не следует давать прямых указаний о композиции картины. Пусть дошкольники сами решат проблемную задачу.
В конце занятия педагог сначала ставит на стенд одну картину, дети из другой подгруппы оценивают ее.
— Можно ли эту картину назвать «Пастух гонит стадо на луг»? — спрашивает воспитатель.
— Почему вы так думаете?
Дети рассказывают о расположении фигур на листе бумаги. Затем аналогичный вопрос предлагается детям другой подгруппы о картине «Стадо возвращается с пастбища домой». Далее воспитатель обращает внимание детей на разнообразие узоров на козликах и баранах («Каждая хозяйка узнает свое животное, потому что его узор отличается от узоров других»).
В заключение следует сказать, что такие большие и интересные картины можно сделать только всем вместе. Спросить, нравится ли детям работать сообща.
ЗАНЯТИЕ 7
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1744; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!