Организаторский компонент педагогической деятельности
Коммуникативный компонент педагогической деятельности
Конструктивный компонент педагогической деятельности
Педагогическая деятельность ‒ это деятельность взрослых членов общества, профессиональной целью которых является воспитание подрастающего поколения.
Содержание и психология педагогической деятельностиопределяется
- социальными факторами (местом и функциями учителя в обществе и требованиями общества к нему) социально-психологическими факторами(социальными ожиданиями окружающих)
Выделяют три компонента педагогической деятельности:
Конструктивный компонент
- конструирование урока или внеклассного мероприятия
- подбор учебного материала в соответствии со школьными программами
- переработка учебного материала для изложения учащимся
- подробный конспект урока.
- поиск путей активизации и интенсификации процесса обучения
Организаторский компонент
- организация своего изложения
- организация своего поведения на уроке
- организация деятельности детей
- постоянная активизация их познавательной сферы
Если учитель проявляет мастерство лишь в одном аспекте организаторской деятельности, но не привлек детей к другому аспекту, то урок может носить только развлекательный характер, а полноценного усвоения знаний не будет. Это же относится и к остальным направлениям организаторского компонента структуры.
|
|
|
Коммуникативный компонент
- установление и поддержание отношений с учениками, родителями, учителями и администрацией
- пять типов эмоциональных отношений учителей к учащимся:
- эмоционально-положительный активный
- эмоционально-положительный пассивный
- эмоционально-отрицательный активный
- эмоционально-отрицательный пассивный
- неуравновешенный
Коммуникативная сторона педагогической деятельности проявляется во всем педагогическом процессе. Осуществление индивидуального подхода, как одной из сторон коммуникативной деятельности человека, также определяет успех его работы. Надо помнить, что именно коммуникативные компоненты деятельности учителя в большинстве случаев являются причиной отклонений в результатах обучения.
Особенности педагогического общения
Педагогическое общение ‒ специфическое межличностное взаимодействие педагога и учащегося, опосредующее усвоение знаний и становление личности в учебно-воспитательном процессе.
Педагогическое общение является основной формой осуществления педагогического процесса. Его продуктивность определяется, прежде всего, целями и ценностями общения.
Основная цель педагогического общения состоит как в передаче общественного и профессионального опыта (знаний, умений, навыков) от педагога учащимся, так и в обмене личностными смыслами, связанными с изучаемыми объектами и жизнью в целом.
|
|
|
Функции педагогического общения:
- контактная (установление контакта как готовности к приему и передаче учебной информации)
- побудительная (стимуляция активности учащегося)
- амотивная (обмен эмоциями)
Высшая ценность педагогического общения ‒ индивидуальность педагога и учащегося.
Педагогическое общение должно ориентироваться не только на достоинство человека как важнейшую ценность общения, а также на честность, откровенность, бескорыстие, доверие, милосердие, благодарность, забота, верность слову.
Стили руководства учащимися
Выделяют шесть основных стилей руководства преподавателем учащихся:
1) автократический стиль (самовластный стиль руководства):
- единоличное управление коллективом студентов
- запрет на высказывание взглядов и критических замечаний
- жесткий контроль их исполнением требований педагога
2) авторитарный (властный) стиль:
- возможность студентов участвовать в обсуждении вопросов учебной или коллективной жизни
- однако решение, в конечном счете, принимает преподаватель
|
|
|
3) демократический стиль:
- внимание и учет преподавателем мнений студентов
- обсуждение проблем коллективной жизни
- однако окончательное решение формулирует учитель
4) игнорирующий стиль:
Преподаватель стремится как можно меньше вмешиваться в жизнедеятельность студентов, практически устраняется от руководства ими, ограничиваясь формальным выполнением обязанностей передачи учебной и административной информации.
5) попустительский (конформный) стиль:
Преподаватель устраняется от руководства группой студентов либо идет на поводу их желаний.
6) Непоследовательный (алогичный) стиль:
Преподаватель в зависимости от внешних обстоятельств и собственного эмоционального состояния осуществляет любой из названных стилей руководства, что ведет к дезорганизации и ситуативности системы взаимоотношений преподавателя со студентами, к появлению конфликтных ситуаций.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1336; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!