Роль коллектива (социальной группы) в воспитании учащихся
Для работы учителя по созданию коллектива учащихся большое значение имеет правильное представление о том, что следует понимать под словом «коллектив» и какой коллектив выступает фактором развития и воспитания учащихся.
На основе анализа своего опыта советский педагог и писатель А. С. Макаренко определил, что коллектив ‒ это такая группа детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения.
Основные характерные признаки коллектива учащихся:
- наличие общественно значимых целей
- систематическое включение воспитанников в разнообразную социальную деятельность
- атмосфера взаимопомощи, доверия и требовательности
- развитые критика и самокритика
- сознательная дисциплина
Функции коллектива:
1) Организационная функция (объект управления своей деятельностью)
2) Воспитательная функция (носитель определенных идейно-нравственных убеждений)
3) Стимулирующая функция (регулятор поведения своих членов и их взаимоотношения)
Общественное мнение в коллективе ‒ совокупность тех обобщенных оценок, которые даются в среде воспитанников различным явлениям и фактам коллективной жизни.
Два основных пути формирования общественного мнения в коллективе:
- налаживание практической деятельности
- проведение организационно-разъяснительных мероприятий
|
|
|
При наличии принципиальных, здоровых отношений между учащимися всякое воздействие на коллектив оказывает влияние на его членов и, наоборот, воздействие на одного ученика воспринимается другими и как обращение к ним.
Психология воспитания (цель и задачи)
Психология воспитания (методы и средства)
Воспитание (в широком педагогическом смысле) ‒ это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива или воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.
Психология воспитания ‒ область психологии, занимающаяся разработкой психологических основ обучения и воспитания.
Задачи психологии воспитания:
- раскрыть психологические и личностные особенности и возможности каждого возрастного этапа
- выявить качественные сдвиги в развитии личности ребёнка под влиянием воспитания
- изучить процесс формирования мотивационно-потребностной сферы
- выяснить оптимальные с точки зрения целей воспитания условия педагогического воздействия
Цель психологии воспитания – изучить, понять психологическую сущность процесса воспитания, дать научно обоснованные знания о психологической природе воспитательного воздействия, а именно:
|
|
|
- особенности взаимодействия воспитателя и воспитуемого
- взаимодействия воспитательных мер с психологическими особенностями человека
Метод воспитания – это способ достижения цели воспитания, получения результата.
При рассмотрении методов психологии воспитания выделяют две основные группы:
Исследовательские методы
- организационные
- сравнительный (сопоставление исследуемых групп)
- лонгитюдный (многократные обследования исследуемых групп)
- комплексный (использование знаний различных наук)
- эмпирические
§ наблюдение и самонаблюдение (фиксированное восприятие проявлений психики)
§ эксперимент (вмешательство в исследуемую ситуацию)
§ тестирование (задание)
§ анкетирование (опросный лист)
§ беседа (получение информации путём общения)
§ интервью (получение информации путём постановки вопросов)
§ анализ (составление общей картины исследования)
§ социометрия (межличностные отношения в группе)
- обработки данных
§ математический анализ
|
|
|
§ качественный анализ
- интерпретационные
§ генетический метод (выделение стадий исследования)
§ структурный метод (установление связи между структурами психики)
Методы воспитательного воздействия
- методы убеждений (формирование взглядов, представлений и понятий воспитуемых)
§ внушение
§ повествование
§ диалог
§ доказательство
§ призывы
§ убеждение
· методы упражнений (организация деятельности воспитуемых)
§ поручения
§ требования
§ состязания
· методы оценки и самооценки (оценка поступков и стимулирование деятельности)
§ критика
§ поощрение
§ замечания
§ наказания
§ ситуации доверия (контроля, самоконтроля, самокритики)
Средства воспитания:
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 271; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!